淺談新版高三英語教材聽力部分練習(xí)的再設(shè)計(jì)

高三英語教材Students’Book聽力部分練習(xí)的再設(shè)計(jì)徐長才一、引言新版高中英語教材的使用已進(jìn)入高三階段。這套教材在編寫的形式上、內(nèi)容上無不體現(xiàn)出新時(shí)期的教學(xué)理念和科學(xué)的教學(xué)觀。教材在聽力內(nèi)容選取上賦有較強(qiáng)的時(shí)代感。其信息量大，語速逐漸加快，句式逐漸復(fù)雜加長，詞匯量覆蓋面廣，尤其高三更甚。在高三教材里，聽力材料文段越來越長，語速逐漸加快，聽力練習(xí)的難度明顯加大，尤其在Students’Book里少有選擇題或判斷題，題型多以回答問題為主，還有少量的表格練習(xí)，需要填充的信息多。這對(duì)高三英語聽力教學(xué)提出了高要求。很多學(xué)生對(duì)高三冊(cè)的聽力課懷有恐懼感，信心不足，有些學(xué)生甚至放棄。為此，筆者認(rèn)為教師在備課時(shí)有必要對(duì)高三英語Students’Book里聽力部分的練習(xí)進(jìn)行整合再設(shè)計(jì)，以重樹學(xué)生英語聽力的信心，從而提高高三英語聽力的教學(xué)效果。二．練習(xí)的再設(shè)計(jì)原則1、目標(biāo)性原則高三英語聽力教學(xué)目標(biāo)一方面是要繼續(xù)強(qiáng)化聽力的基功訓(xùn)練。比如：說話的輕重音現(xiàn)象、連讀現(xiàn)象、捕捉信息的能力、短期內(nèi)大腦儲(chǔ)存信息的能力、認(rèn)定句中各詞語間語法與邏輯關(guān)系的能力、確認(rèn)背景并預(yù)測(cè)信息范圍的能力、認(rèn)定各句之間邏輯關(guān)系的能力等。另一方面還應(yīng)考慮到學(xué)生即將參加高考的現(xiàn)實(shí)。要面對(duì)高考在聽力訓(xùn)練與測(cè)試應(yīng)有的要求。比如：理解主旨、要義；獲取事實(shí)性的具體信息；對(duì)說話的背景、說話者之間的關(guān)系等作出簡(jiǎn)單的推斷；理解說話者的意圖，觀點(diǎn)或態(tài)度等。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)這些因素就充分予以考慮。要適時(shí)適地地將這些因素容入到聽力練習(xí)中去。作到既重視基礎(chǔ)，又能應(yīng)對(duì)高考。２．階梯性原則階梯性主要從兩方面考慮。一是一篇聽力材料，學(xué)生從開頭到結(jié)尾聽力理解力具有梯度性。二是同一班級(jí)不同學(xué)生在聽力理解過程中具有階梯性。因此，課堂聽力設(shè)疑時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在設(shè)計(jì)練習(xí)的難度上、深度上要有層次性，要為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度和深度的練習(xí)。同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生向?qū)W習(xí)的更高層次沖擊。練習(xí)的深度和難度應(yīng)由淺入深、由易到難。３．相關(guān)性原則美國南佛羅里達(dá)州大學(xué)心理學(xué)教授Ｊ·Ｍ·Keller近年提出了ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式。指出影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素有四類：注意力、相關(guān)性、自信心和滿足感。因此，設(shè)計(jì)的聽力練習(xí)應(yīng)具有相關(guān)性。即能將材料與學(xué)生所處的實(shí)際生活結(jié)合起來，把教材內(nèi)容活化為實(shí)際生活，同時(shí)又能把實(shí)際生活引入教學(xué)過程之中，讓學(xué)生與聽力材料產(chǎn)生共鳴，使他們聽的興趣得以長久持續(xù)，實(shí)現(xiàn)最大限度的滿足感。比如：Unit16FindingjobsworkbookPart1學(xué)生在聽完這部分之后，可以設(shè)計(jì)一個(gè)話題，Whatdoyouthinkofaperson’sappearanceinfindingajob,why?使之與他們?nèi)蘸笊钕嚓P(guān).以此引起學(xué)生的興趣，從而調(diào)動(dòng)其聽力訓(xùn)練的積極性，并能形成良性循環(huán)。4、一致性原則在設(shè)計(jì)聽力練習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，針對(duì)本單元教學(xué)的話題，圍繞一個(gè)中心或重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)關(guān)鍵性的問題，使之與本單元的下一個(gè)環(huán)節(jié)相一致，連貫呼應(yīng)。事實(shí)上，每個(gè)單元的聽力部分與下一個(gè)環(huán)節(jié)的閱讀緊密相關(guān)，它是為閱讀課文作鋪墊的。比如說：Unit1Thatmustbearecord中的聽力部分內(nèi)容涉及到世界上體重最大的人，陸地上行走速度最快的動(dòng)物，海洋里速度最快的動(dòng)物以及我們這個(gè)星球上飛行速度最快的動(dòng)物。這些信息最有可能在什么書里找到？等等。因此，設(shè)計(jì)問題Inwhatbookcanyoureadthisinformation?Whatelsecanbeincludedinthebook?這樣自然地把聽力與閱讀聯(lián)系起來。練習(xí)再設(shè)計(jì)的形式（一）、聽句子，選詞語高三冊(cè)的聽力材料文段長，朗讀者的速度加快，經(jīng)常出現(xiàn)連讀與省音現(xiàn)象。由于朗讀速度快，有些詞語不易聽清楚。為進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生聽能基本功，可以設(shè)置如下練習(xí)：Listentothetapeandchoosethewordsyouhearonthetape.提供與朗讀者所讀的讀音相似的單詞或詞組，讓學(xué)生來分辨。比如Unit2中聽力材料有如下句子：Discoveringnewplacesandgoingwhereononehasgonebeforehasalwaysbeenthegreatestadventureinhumanhistory.句中劃線部分單詞不易聽出，那么練習(xí)形式可以如下：Discoveringnewplacesandgoingwhereononehasgonebeforehasalwaysbeenthegreatest______inhumanhistory.A.eventB.adventureC.inventThekey:B在本冊(cè)聽力練習(xí)當(dāng)中，有好些單詞或詞語的讀音不易分辨，可以設(shè)計(jì)適量類似的聽力測(cè)試練習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生聽能基本功。（二）、聽錄音、選出正確的選項(xiàng)這個(gè)題型可操作性強(qiáng)，應(yīng)用性廣，易于學(xué)生完成。教師可針對(duì)材料細(xì)節(jié)，主旨大意，推理判斷等設(shè)計(jì)練習(xí)。比如：Unit3TheLandDownUnder根據(jù)文段做如下設(shè)計(jì)：1、Listentopart1andcompletethefollowing:Australiaisa______placeforbiking.A.badB.goodC.nobetter（2）.Fromthispassage,weknowthatAustraliaisanidealplace________.A.totravelB.tolearnEnglish.C.todoresearch（3）.Fromthispassage,weknowthatthespeakerisintroducing_____________.theircities.B.theirhistory.C.theirtouristitems.Thekeys:(1)B.(2)A(3)C.2、Pleasejudgethefollowingstatementsastrueorfalse.()1.TherewereenoughfruitsinancientEurope.()2.FarmersinoldEnglandoftengotillduringthewinterbecausetheydidnotgetenoughexercises.()3Fruitandvegetablescouldnotbekeptfreshforaverylongtimebecausetheytheyhadnotfoundwaystokeepthem.()4.Thedietaboardshipsconsistedofsaltmeat,and設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)。實(shí)際上，本冊(cè)教材的聽力形式還不止上述七種。在教學(xué)中，我們應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地分析學(xué)生的聽力能力結(jié)構(gòu)，針對(duì)各人聽力方面的不同的薄弱之處，合理地提出不同的訓(xùn)練要求，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的聽力練習(xí)形式，力求做到因人施聽，從而提高所有學(xué)生的聽力水平，為他們英語聽力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，全面提高英語聽力教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：1..謝春坤：“淺談?dòng)⒄Z聽力訓(xùn)練教學(xué)技能”《中小學(xué)外語教學(xué)》2004年第9:期2.周萍：“高中英語教材中聽力材料的合理調(diào)整”《中小學(xué)外語教學(xué)》2005年第3期3.范從燕