語(yǔ)文的文學(xué)常識(shí)范文

第第頁(yè)語(yǔ)文的文學(xué)常識(shí)大全范文

當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)存在目標(biāo)繁多、內(nèi)容雜亂、環(huán)節(jié)松散等繁雜低效狀況。那么，如何改變這一狀況？采用“目標(biāo)導(dǎo)向課堂教學(xué)模式”，課前“磨好刀”，課堂“巧砍柴”，刪繁就簡(jiǎn)，就能打造簡(jiǎn)約高效的語(yǔ)文課堂。分別從課前準(zhǔn)備“磨好刀”和課堂組織“巧砍柴”兩大方面展開(kāi)論述，探討打造簡(jiǎn)約高效語(yǔ)文課堂的策略。

[關(guān)鍵詞]簡(jiǎn)約磨好刀巧砍柴目標(biāo)導(dǎo)向課堂教學(xué)模式

[中圖歸攏號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章頁(yè)數(shù)]16746058（2023）180010

近些年，簡(jiǎn)約化教學(xué)已成為教育界的一個(gè)熱議話題。“簡(jiǎn)約”相對(duì)“復(fù)雜”而言，一些教師為追求課堂教學(xué)的“高大全”，課堂目標(biāo)繁多，授課內(nèi)容雜亂，或教學(xué)形式翻新作秀或流程安排臃腫，導(dǎo)致出現(xiàn)教學(xué)低效狀況。

那么，如何讓語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)約而高效起來(lái)呢？筆者以為課前“磨好刀”，課堂“巧砍柴”，刪繁就簡(jiǎn)即可達(dá)到這一效果。我校近幾年推行的“目標(biāo)導(dǎo)向課堂教學(xué)模式”（操作程序?yàn)椋侯A(yù)學(xué)成果展示――目標(biāo)呈現(xiàn)――課堂教學(xué)――目標(biāo)評(píng)價(jià)）在此方面做了一些有益的探索。

一、磨“刀”不誤砍柴工――課前準(zhǔn)備充分

1.把好“預(yù)學(xué)目標(biāo)與練習(xí)”編制質(zhì)量關(guān)

“預(yù)學(xué)目標(biāo)與練習(xí)”的編制是“目標(biāo)導(dǎo)向課堂教學(xué)模式”操作程序第一步，是充分了解學(xué)情的一種方式，是“預(yù)學(xué)成果展示”的依據(jù)，其編制必須遵循“科學(xué)性、可觀查、可檢測(cè)”原則。語(yǔ)文學(xué)科的“預(yù)學(xué)目標(biāo)與練習(xí)”內(nèi)容，就是要讓學(xué)生自主解決課文中字詞及背景等文化文學(xué)常識(shí)，并通過(guò)完成教師問(wèn)題的設(shè)置達(dá)到對(duì)文章中心及層次整體把握的目的。問(wèn)題的設(shè)置，數(shù)量要適當(dāng)（3-5題），難易要適中且有梯度，尤其要有體現(xiàn)學(xué)生在預(yù)學(xué)過(guò)程中遇到的學(xué)習(xí)困難如“我的疑惑”之類的板塊。

2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

教師備課不僅備教材，還備學(xué)生，在撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教學(xué)目標(biāo)的確定必須考慮課標(biāo)明確規(guī)定的“年段目標(biāo)”和“學(xué)生已有的認(rèn)知水平”兩個(gè)因素。語(yǔ)文教師提前印發(fā)“預(yù)學(xué)目標(biāo)與練習(xí)”，收上批改，在充分掌握學(xué)生答題情況后，結(jié)合課標(biāo)（或考綱）要求分析教材，進(jìn)而科學(xué)制定出適合本班學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)力求“簡(jiǎn)明”。

比如人教版必修4中文言課文《張衡傳》，高考語(yǔ)文試卷中文言文閱讀大多為人物傳記類，作為一篇典型的人物傳記文章，《張衡傳》的復(fù)習(xí)目標(biāo)除積累文言詞句外，應(yīng)有文言閱讀能力提高方面的設(shè)計(jì)，如：通過(guò)復(fù)習(xí)，學(xué)生能篩選并整合文章信息，概括出張衡的性格特點(diǎn)；能熟練介紹文中有關(guān)官職變化的知識(shí)，尤其能解答此類人物傳記高考題目……

二、砍“柴”更當(dāng)講技巧――課堂組織精煉簡(jiǎn)約

磨刀是為砍“柴”，在磨利、磨好“預(yù)學(xué)目標(biāo)與練習(xí)編制”及“教學(xué)設(shè)計(jì)撰寫(xiě)”之“刀”后開(kāi)始砍“柴”，砍柴不亂砍，而當(dāng)講技巧，即課堂教學(xué)環(huán)節(jié)力求簡(jiǎn)潔、簡(jiǎn)約、精簡(jiǎn)。

1.簡(jiǎn)潔導(dǎo)入，呈現(xiàn)目標(biāo)。良好的開(kāi)端是成功的一半，如同橋梁，聯(lián)系著舊課與新知的導(dǎo)入語(yǔ)對(duì)于整堂課的教學(xué)而言相當(dāng)重要。但無(wú)論是傳統(tǒng)的開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，還是其他如音樂(lè)歌曲、猜謎、歷史傳說(shuō)等新穎生動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入，教師均應(yīng)兼顧教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，精煉簡(jiǎn)潔，克服隨意性和盲目性，使學(xué)生明確本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。

2.課堂教學(xué)，內(nèi)容簡(jiǎn)約。目標(biāo)事關(guān)教學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)多，教學(xué)內(nèi)容就繁雜，因此課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)段情況進(jìn)行恰當(dāng)取舍，刪繁就簡(jiǎn)，使內(nèi)容簡(jiǎn)練精當(dāng)。

以人教版高中語(yǔ)文（必修5）第一單元為例，該單元《林教頭風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》和《邊城》三篇課文均為小說(shuō)，人物、情節(jié)、環(huán)境是小說(shuō)三要素。因?qū)W生在初中及高一必修3第一單元學(xué)過(guò)小說(shuō)，有一定小說(shuō)閱讀基礎(chǔ)，所以必修5小說(shuō)教學(xué)時(shí)，大可不必再面面俱到對(duì)三要素詳細(xì)分析，而應(yīng)根據(jù)文本內(nèi)容適當(dāng)結(jié)合《考試說(shuō)明》，開(kāi)闊學(xué)生視野的同時(shí)，滲透高考有關(guān)小說(shuō)的考點(diǎn)，使學(xué)生由“愛(ài)讀”小說(shuō)提升到“會(huì)讀”小說(shuō)。如《林》一課，教案上有關(guān)該課的教學(xué)目標(biāo)有六七條之多，《林》中“風(fēng)雪”是故事發(fā)生的主要自然環(huán)境，也是文章所著力描寫(xiě)的，教學(xué)內(nèi)容就側(cè)重在“風(fēng)雪在小說(shuō)中的作用”即“景物描寫(xiě)”（包括種類、手法和作用）上。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)，緊湊有序。課堂要達(dá)到簡(jiǎn)約、高效，教學(xué)環(huán)節(jié)必須緊湊有序。教師應(yīng)遵循“內(nèi)容與目標(biāo)統(tǒng)一”的原則，按“預(yù)學(xué)成果展示――目標(biāo)呈現(xiàn)――課堂教學(xué)――目標(biāo)評(píng)價(jià)”幾個(gè)流程有條不紊、緊湊有序進(jìn)入各教學(xué)環(huán)節(jié)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

以《裝在套子里的人》一課教學(xué)為例，在展示預(yù)學(xué)成果、呈現(xiàn)課堂目標(biāo)之后，緊抓偏正結(jié)構(gòu)的課文標(biāo)題，圍繞“套子”這根紅線精心設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練問(wèn)題，分析“套子”與人物形象、“套子”與故事情節(jié)、“套子”與小說(shuō)環(huán)境以及“套子”與文章主題等關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，“一線串珠”，簡(jiǎn)約教學(xué)，文章中心將更突出，教學(xué)環(huán)節(jié)將更緊湊，課堂也就更富實(shí)效性。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)造性素質(zhì)教育

一、閱讀教學(xué)要有創(chuàng)造性教學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》提出了“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,這一閱讀教學(xué)的新課題”。把培養(yǎng)創(chuàng)新精神、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀能力、鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)作為語(yǔ)文教學(xué)整改的方向。這是時(shí)代的要求,是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要,也是對(duì)我國(guó)教育反思后的明智之舉。具體方法措施如下。

1.閱讀指導(dǎo)必須培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣,讓學(xué)生自己思考,相互醞釀、探究,直至有最為滿意的可能性和合理性。具體指導(dǎo)可從以下幾點(diǎn)入手:(1)理清引文思路,即開(kāi)、合、轉(zhuǎn)、承關(guān)系等。(2)表現(xiàn)手法,如表達(dá)方式、寫(xiě)作特點(diǎn)等。(3)抓文本關(guān)鍵句詞分析、推敲。所謂關(guān)鍵詞句,是指能提示主題或暗示主題,抑或刻畫(huà)人物性格的細(xì)節(jié),人物描寫(xiě)方法等。(4)通過(guò)精講、品味、鑒賞,讓學(xué)生品味句子的佳妙之處。欣賞句子的表達(dá)技巧與效果。以提高學(xué)生的閱讀能力。

2.畫(huà)知識(shí)大樹(shù),激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,使學(xué)生明確學(xué)語(yǔ)文的重要性。在這棵“知識(shí)大樹(shù)上畫(huà)些枝條:(1)文學(xué)常識(shí);(2)字、詞;(3)表達(dá)方式;(4)篇章結(jié)構(gòu);(5)寫(xiě)作特色;(6)修辭方法;(7)人物形象;(8)中心思想。這樣使學(xué)生明確了閱讀文章(特指記敘類)應(yīng)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容,并使他們對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生了興趣。

3.分類教學(xué)法。在教學(xué)中教師應(yīng)始終銘記這樣的一句話:“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。每上一篇新課文時(shí)不單單是強(qiáng)調(diào)應(yīng)掌握的知識(shí)內(nèi)容,而應(yīng)著重從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與分析問(wèn)題入手。變多為少、變難為易,把每篇課文應(yīng)掌握的知識(shí)分為兩大類:第一類是基礎(chǔ)知識(shí)(包括文學(xué)常識(shí)、字、詞);第二類是閱讀與理解(包括文章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作特色、中心思想及有關(guān)閱讀分析的問(wèn)題)。并提示學(xué)生只要牢牢地記住第一類,就能靈活地應(yīng)用,這樣眾多的問(wèn)題就能迎刃而解。

4上網(wǎng)閱讀,拓寬視野。教會(huì)學(xué)生上網(wǎng)閱讀,滿足他們對(duì)新知識(shí)、新事物的好奇心。因特網(wǎng)上的文章時(shí)效性強(qiáng),學(xué)生可以欣賞到各種類型的文章,古今中外,包羅萬(wàn)象。同學(xué)們?cè)械膶?duì)新知識(shí)、新事物的好奇心和欲望可以通過(guò)網(wǎng)上閱讀得到最大的滿足。

二、寫(xiě)作訓(xùn)練的創(chuàng)新性教學(xué)

1.從內(nèi)容上說(shuō),生活上的點(diǎn)滴感受,思想上的片刻閃光,都可以形諸文字,對(duì)于某一形象、某一事件的看法也可以通過(guò)三言兩語(yǔ)作個(gè)記錄。而強(qiáng)調(diào)“成篇”,就會(huì)過(guò)多的考慮結(jié)構(gòu),如何開(kāi)頭、如何結(jié)尾等,這樣,往往會(huì)限制了暢所欲言,而更多地留下的是“作”的痕跡。

2.從形式上說(shuō),多做一些分解的訓(xùn)練,有利于基本功的扎實(shí)加強(qiáng),小型分解的訓(xùn)練,還可以有利于上課的操作。每次突出一個(gè)重點(diǎn),進(jìn)行一些訓(xùn)練,循序漸進(jìn),盤(pán)旋上升,學(xué)生的作文水平才有可能獲得提高。

3.方法指導(dǎo)。第一是指導(dǎo)觀察,訓(xùn)練學(xué)生觀察自然、觀察社會(huì),做生活的有心人,養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣,把看到的、聽(tīng)到的立即記在隨身攜帶的筆記本上。這樣,習(xí)作就有取之不盡、用之不竭的素材。第二是引導(dǎo)閱讀。訓(xùn)練學(xué)生多讀書(shū)、善讀書(shū),重視積累詞語(yǔ)。這樣,習(xí)作就有豐富的語(yǔ)言材料。第三是指導(dǎo)構(gòu)思,學(xué)習(xí)如何明白的表達(dá),按什么順序表達(dá),怎樣表達(dá)出真情實(shí)感。

4.評(píng)議批改。在評(píng)議過(guò)程中老師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生自己去評(píng)。評(píng)文可分四個(gè)步驟:同學(xué)互評(píng);小組評(píng);小組代表發(fā)言;教師總結(jié),確保每個(gè)學(xué)生都能過(guò)關(guān)。

5.注意事項(xiàng)。(1)要求學(xué)生多寫(xiě)多練,不要淺嘗輒止,要勤寫(xiě)《觀察積累》的速寫(xiě)隨筆、日記等。(2)要求學(xué)生借鑒模仿。(3)要求每個(gè)學(xué)生都能過(guò)關(guān)。(4)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。(5)加強(qiáng)學(xué)生口頭作文訓(xùn)練。

三、口頭表達(dá)能力的創(chuàng)新性教學(xué)

1.客觀原因

一個(gè)人說(shuō)話如果說(shuō)得好就會(huì)使人“笑”,說(shuō)得不好就使急人“跳”,說(shuō)話大有技巧,說(shuō)話訓(xùn)練從牙牙學(xué)語(yǔ)就開(kāi)始,天天都在進(jìn)行,隨時(shí)隨地都在進(jìn)行,但是中學(xué)生的說(shuō)話能力還普遍未能盡人意。原因是平時(shí)說(shuō)話沒(méi)有明確的訓(xùn)練序列,因此,我們要利用語(yǔ)文課的有限時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力,每一堂語(yǔ)文課課前安排“三分鐘"演講。

2.現(xiàn)實(shí)意義

演講、說(shuō)話對(duì)人類來(lái)說(shuō),具有無(wú)法估量的巨大作用。特別是人類發(fā)展步入21世紀(jì)的今天,科技與信息革命,所掀起的新浪潮正洶涌澎湃,巨浪滔天,說(shuō)話不僅成了人們?nèi)粘Ｉ畹囊粋€(gè)重要組成部分,更是人類事業(yè)成敗的一個(gè)舉足輕重的先決條件。說(shuō)話的水平和能力,已成了衡量人的整體素質(zhì)的一個(gè)不可缺少的重要標(biāo)準(zhǔn),更也是創(chuàng)造型、開(kāi)拓型人才的必備素質(zhì),目前已成為語(yǔ)文素質(zhì)教育活動(dòng)中必不可少的重要課題。

3.具體做法

(1)方式內(nèi)容。以班為集體,每個(gè)同學(xué)都是講演者,按其班級(jí)每個(gè)同學(xué)編排的號(hào)碼依次進(jìn)行,使每個(gè)同學(xué)都有登臺(tái)演講的機(jī)會(huì)。內(nèi)容上不作具體的限制,可以圍繞課文選取相關(guān)的內(nèi)容,也可以由課內(nèi)逐步轉(zhuǎn)向課外,說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞等。

(2)步驟目標(biāo)。第一步練敢說(shuō);第二步練能說(shuō);第三步練會(huì)說(shuō);第四步練巧說(shuō)。通過(guò)演說(shuō)活動(dòng)帶動(dòng)各種潛能發(fā)展,促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多種素質(zhì)提高,激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣,拓寬他們的知識(shí)面,增強(qiáng)他們各方面的素養(yǎng),提高他們的