如何制作優(yōu)秀的微課

如何制作優(yōu)秀的微課本文檔共37頁；當前第1頁；編輯于星期三\23點14分近年來，隨著移動互聯網的迅猛發(fā)展，出現了很多“微”的概念。本文檔共37頁；當前第2頁；編輯于星期三\23點14分課堂微課網店視頻微視頻微店博客微博短信微信電影微電影本文檔共37頁；當前第3頁；編輯于星期三\23點14分顧名思義，就是比正常課教學時間短、教學內容少的課。上好一節(jié)微課，在備課的過程中要把微課的特點和課題的內容緊密結合起來。什么是微課本文檔共37頁；當前第4頁；編輯于星期三\23點14分一、微課的特點本文檔共37頁；當前第5頁；編輯于星期三\23點14分一、微課的特點微課的教學內容集中，一般為某一個知識點或一節(jié)課內容的某一個方面。它不在乎教學環(huán)節(jié)的完整性，但整體上仍應該包括引入課題、內容講授和總結三個步驟。引入課題內容講授總結本文檔共37頁；當前第6頁；編輯于星期三\23點14分一、微課的特點微課教學時間較短，一般在10分鐘以內。以3-8分鐘最多。本文檔共37頁；當前第7頁；編輯于星期三\23點14分一、微課的特點微課一般沒有學生參與，只是面對評委（觀眾）授課。上課的具體過程和常規(guī)課堂教學一樣，教師在講臺上把預設的教學過程進行展示，包括問題的提出、課堂活動的安排、學生合作解決問題等過程都要呈現。本文檔共37頁；當前第8頁；編輯于星期三\23點14分一、微課的特點由于沒有學生，教師的這些設計都是在提出問題或安排后，假設學生已經完成的情況下，繼續(xù)展示下一個教學環(huán)節(jié)。學生答疑或活動的時間在微課中可以大大節(jié)省下來。本文檔共37頁；當前第9頁；編輯于星期三\23點14分二、微課與說課的區(qū)別本文檔共37頁；當前第10頁；編輯于星期三\23點14分二、微課與說課的區(qū)別微課和說課是兩種截然不同的形式，切忌把微課與說課等同起來。微課說課=本文檔共37頁；當前第11頁；編輯于星期三\23點14分二、微課與說課的區(qū)別而“說課”重點在“說”。說目標、說教法、說流程……是在“紙上談兵”，是在務虛，不是在上課，是在告訴大家準備怎么上，為什么這么上。微課的本質是課，具有課的基本屬性。微課實質上就是一節(jié)課，與常態(tài)課不同的是它時間短，沒有學生的真正參與。本文檔共37頁；當前第12頁；編輯于星期三\23點14分三、上好微課的基本要求本文檔共37頁；當前第13頁；編輯于星期三\23點14分三、上好微課的基本要求由于微課教學時間短，切入課題必須迅速?？梢栽O置一個題目或問題引入課題可以從以前的基本內容引入課題可以從生活現象、實際問題引入課題可以開門見山進入課題

1.切入課題要迅速本文檔共37頁；當前第14頁；編輯于星期三\23點14分三、上好微課的基本要求在微課的講授中，要盡可能地只有一條線索。在這一條線索上突出重點內容，著重進行主干知識的講解與剖析，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導，力爭在有限時間內圓滿完成課題所規(guī)定的教學任務。

2.講授線索要清晰本文檔共37頁；當前第15頁；編輯于星期三\23點14分三、上好微課的基本要求在微課中，學生活動被省略之后，教師的講解水平倍受評委（觀眾）的關注。教師語言在要求生動，富有感染力的同時，更應做到準確，邏輯性強，簡單明了。

3.教師語言要得體。本文檔共37頁；當前第16頁；編輯于星期三\23點14分三、上好微課的基本要求板書不宜太多，也不宜太少，要真正起到對內容要點的提示作用。在微課中，提倡用多媒體PPT課件（或白板課件）方式呈現板書，也可以呈現掛圖、實物等展示在恰當的位置，這樣可以節(jié)省時間。

4.課堂板書要簡約本文檔共37頁；當前第17頁；編輯于星期三\23點14分三、上好微課的基本要求在微課的結尾，一定要有小結，用1分鐘時間對一節(jié)課的教學進行歸納和總結，使微課的課堂結構趨于完整。微課的小結，不在于長而在于精，在注重總結內容的同時更應注重學科方法的總結。

5.課后小結要快捷本文檔共37頁；當前第18頁；編輯于星期三\23點14分四、要處理好三對矛盾本文檔共37頁；當前第19頁；編輯于星期三\23點14分四、要處理好三對矛盾在微課的做課現場，沒有學生。但執(zhí)教者心中不能沒有學生。微課的具體教學過程和常規(guī)教學是一樣的，也是教師在課堂上展示課堂教學的整個流程。教學流程中的“學生活動”，教師該提問就提問，該布置就布置，該指導就指導，該點撥就點撥，該評價就評價。這些“過場”都要一一呈現。

1.要處理好“有”與“無”的矛盾本文檔共37頁；當前第20頁；編輯于星期三\23點14分四、要處理好三對矛盾只是學生沒有實際作，執(zhí)教者只是假定學生已經完成、估計學生完成的程度和結果。這種估計是否恰當，這些建立在估計基礎上點撥評價是否到位，要由專家評委做出判斷。所以，要做到估計“恰當”、點撥評價“到位”，執(zhí)教者就要在備課時研究學生，或設想教材所對應的學生群體的狀況，做到“場上無學生，心中有學生”。

1.要處理好“有”與“無”的矛盾本文檔共37頁；當前第21頁；編輯于星期三\23點14分四、要處理好三對矛盾微課時間有限，課堂教學內容的容量有限，處理好“多”與“少”的矛盾，做到恰到好處，猶為重要。內容過多，未免龐雜；內容過少，未免空洞?！褒嬰s”則顯重點不突出，“空洞”則顯內容不豐厚。

2.要處理好“多”與“少”的矛盾本文檔共37頁；當前第22頁；編輯于星期三\23點14分四、要處理好三對矛盾無論常規(guī)教學，還是微課，板書都是必需的。只不過在微課上“多”與“少”的矛盾尤為突出而已。板書太多，既費時，又顯累贅；板書太少，雖省了時，但也許會造成表意不清，難以取得預期效果。

2.要處理好“多”與“少”的矛盾本文檔共37頁；當前第23頁；編輯于星期三\23點14分四、要處理好三對矛盾要準確把握教學的節(jié)奏，快慢適當。教學的重點和關鍵部分，要慢、穩(wěn)而準。非重點的部分，可以一代而過。3.要處理好“快”與“慢”的矛盾本文檔共37頁；當前第24頁；編輯于星期三\23點14分五、整個教學過程要精煉本文檔共37頁；當前第25頁；編輯于星期三\23點14分五、整個教學過程要精煉由于微課要求時間的短、少，更不允許在導入環(huán)節(jié)“繞圈子”、“擺排場”，必須要求切入課題要迅速，所以對切入課題的方法大有必要作些文章。1.切入課題要迅速本文檔共37頁；當前第26頁；編輯于星期三\23點14分五、整個教學過程要精煉切入題目的方法是靈活的，切入題目的途徑是多樣的，但不管采用那種方法，那個途徑，都要求切入題目的方法、途徑引人注目，力求新穎的同時；更要求與題目的關聯緊湊，迅速切題，這是進入課題的一個必須遵循的原則，因為我們要把較多的時間分配給內容的講授。以上主要是講“切入課題要快速”。1.切入課題要迅速本文檔共37頁；當前第27頁；編輯于星期三\23點14分五、整個教學過程要精煉盡管說所有的課都要求講授線索的清晰醒目，但在微課講授中，更要求盡可能的只有一條線索。在這一條線索上突出重點內容，顯露出來的是內容的主干，剪掉的是可有可無的舉例、證明這些側枝旁葉。為了講授重點內容，往往需要羅列論據，那么在準備的較多的論據中進行精選，力求論據的充分，準確，不會引發(fā)新的疑問。2.講授線索要明亮醒目本文檔共37頁；當前第28頁；編輯于星期三\23點14分五、整個教學過程要精煉一節(jié)課的小結是必不可少的，它是內容要點的歸納、指出和強調，目的使得講授內容的進一步突出。好的總結可以對講授的內容起到提綱攜領的作用，可以加深學生所學內容的印象，減輕學生的記憶負擔；好的總結往往給一節(jié)優(yōu)質課起到畫龍點睛的作用，可以使一節(jié)課上升到一個新的檔次，給人一種舒坦的感覺，使人回味無窮。3.收尾要快捷本文檔共37頁；當前第29頁；編輯于星期三\23點14分五、整個教學過程要精煉在微型課的小結中，因為前面的重點內容的講授占用了較多的時間，此處的要求必須是在完全總結內容的同時更要求總結方法的快捷，表現為干脆利落。在羅列論據時就要求精而簡。3.收尾要快捷本文檔共37頁；當前第30頁；編輯于星期三\23點14分六、設計微課程注意事項本文檔共37頁；當前第31頁；編輯于星期三\23點14分六、設計微課程注意事項微課只講述一個教學知識點，這個知識點是供學生自主學習時，必須要教師講述才能理解的內容，是學習的重點、或者難點、易錯點。學生能夠自己通過閱讀教材理解的內容，不需要教師制作微課。內容選取1本文檔共37頁；當前第32頁；編輯于星期三\23點14分六、設計微課程注意事項設計要求2表面微課的時間控制在10分鐘以內，抓住學生注意力的最佳黃金時段，簡明扼要地概述知識點。使用規(guī)范學術用語，表述清晰、有條理。畫面合理布局，成像清晰，無質量缺陷。本文檔共37頁；當前第33頁；編輯于星期三\23點14分六、設計微課程注意事項針對不同的主題，選取合適的一種或者多種方法，恰當運用信息技術，切勿濫用技術，幫助學生自主學習。技術運用3本文檔共37頁；當前第34頁；編輯于星期三\23點14分六、設計微課程注意事項教育理念創(chuàng)新，教學模式創(chuàng)新，運用技術創(chuàng)新，豐富教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，學生易于理解學習內容。力求創(chuàng)新4本文檔共37頁；當前第35頁；編輯于星期三\23點14分六、設計微課程注意事項