小學科學教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

小學科學教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃小學科學教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃新一輪的課程改革給科學教師來了許多新的教育理念、教學內(nèi)容、教學方式和對科學教師提出了許多新的，給科學教師工作的創(chuàng)新提大的空間，也為科學教師的成長注入了新的動力。推進革，教師是關(guān)鍵，教師的素水平直接影響新課改的成效。因此，在新課改下科學教師的專業(yè)成長顯得尤為重要，下面談?wù)劷膫€人專業(yè)成長方面規(guī)劃。一、加強理論學習，不斷提高專業(yè)素質(zhì)。二、參加各級各類業(yè)務(wù)培訓，在互動交流中獲得專業(yè)成長。積極參加教師培訓是教師獲得的重要途徑，互動交流是教師獲得專的捷徑。近三年內(nèi)，我要積加教育部門組織的各種科學教師培訓活動及學校組織校本培訓。在學習交流過程中，重點對新課情況進行探討。通過與同行展平等、坦誠的專業(yè)切磋、探究，互相學習，彼此借鑒同分享經(jīng)驗。每次的交流活自己有所收獲、有所提高。之外，還可經(jīng)常參加網(wǎng)上的科學教育論壇的討傾聽^~家的教導(dǎo)，習同行們的經(jīng)驗。三、從集體備課中獲得專業(yè)成長集體備課是實現(xiàn)經(jīng)驗共享，優(yōu)開發(fā)潛能，生成智慧，提高教學效率質(zhì)量的有效措施。我校集體以年級學科組為單位，全體師參加，備課組長組織落實做好集體備課情況記錄。同求每位教師在集體備課前做分準備，備課時積極發(fā)言，益，以達到相互交流、取長，共同提高的目的。集體備課時要求做定”：定時間、定地中心發(fā)言人，以及做到“四個統(tǒng)教學進度、教學目標重點、綜合練習。教和課后作業(yè)基本保持一致，學過程和教學方法上則要根據(jù)學況體現(xiàn)預(yù)設(shè)性和生成性的統(tǒng)一。四、從課堂教學中獲得專業(yè)成長課堂是課改的主陣地，也是教師成長的主陣地。課堂教學進學生發(fā)展的也促進了教師的成長。在新教學中，教師最大的變化是究者的眼光審視、分析和解己在教學實踐中遇到的實際問題，以問題推動教學。努力實造充滿活力的新課堂時，每堂課下來都要進行教思。教學反思是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。通過對自己的教學方法，教學策略，為，教學過程及其結(jié)果作深反思，反思該堂課的成功之妙之舉或失誤、疏漏的地方過反思去吸取精華，直面缺點，為今后教學過程、借鑒的資源。目標：每學期至少上一節(jié)優(yōu)質(zhì)展示課，三年內(nèi)參加課堂教學比武獲等級獎。五、加強自身的思想道德修養(yǎng)。加強思想道德修養(yǎng)要從自我做事做起，這是由教師職業(yè)道德的特點，教師不努力提高自身的道養(yǎng)，就無法完成教書育人的任務(wù)。做好這方面應(yīng)從下面幾個方面做起：（1）再次認真學習教師職業(yè)道德規(guī)范要求。（2）努力提高自身文化知識水平和專業(yè)素養(yǎng)。（3）在學校、家庭、社會積極進行道德實踐。目標：團結(jié)同事，爭取每月所被評為文明辦公室，個人每年內(nèi)1次受到輔導(dǎo)或以上的。六、利用信息技術(shù)，提高教育教學能力?，F(xiàn)代化的教學手段，能更直觀、形象地幫助學生理解、思考問題，要利用好這手段，就必須有扎實的基本我打算在三年的時間里，充課余時間，認真學習信息技識，進一步提高制作教學課頁制作的水平，利用網(wǎng)絡(luò)搜關(guān)的教育教學信息，幫助自己提高教育教學能力。目標：每學期制作2－3個優(yōu)秀課件，個人主頁被評為優(yōu)秀網(wǎng)頁。七、從課題研究中獲得專業(yè)成長課題研究是教師成長的“催化劑”、是新課程對教師的要也是教師專業(yè)的需要。面對新課程，我們學科教師積極參與課題研究，我制定的課研課題是“何在科學教學中進行探究式學習”。探究式，以問體，以學生自主或者合作探主要學習方式，以培養(yǎng)學生素養(yǎng)為核心，運用這種教學，要充分了解學情；要確定恰當?shù)奶骄繂栴}；在探究過程中，教師要做好組織工作，力爭最大限動學生參與探究的積極性、性；不能離開學科的知識與架空地去探究，同時結(jié)合自究課題積極撰寫教育教學論文。目標：負責或參與的研究課題秀課題組，每學期至少有一篇論文在市及以上獲獎，每年至少有1篇論文在市級及以上發(fā)表。八、認真履行拔尖人才崗位職責，進一步提升水平拔尖人才考核制度是促進教師的有效考核機制，有利于提高教師整的提高，在任期內(nèi)本人要對位職責，認真履行職責，并進一步提升拔尖人才。目標：每學年拔尖人才考核等，三年被評為衢江區(qū)級教學骨干。隨著新一輪課程改革的不斷深教學一線的科學教師，應(yīng)以科學的精研究的姿態(tài)，在不斷的學習究、反思中自覺運用先進的論指導(dǎo)教育實踐，