2023學(xué)年完整公開課版中考資料

科學(xué)試題的命制天臺(tái)實(shí)驗(yàn)中學(xué)葉文正2016.10教師的命題實(shí)質(zhì)：是教學(xué)過(guò)程的延伸和對(duì)課程教材的深度開發(fā)，是教師專業(yè)化發(fā)展的新內(nèi)容，同時(shí)也反映出了教師駕馭教材和把握教學(xué)的綜合能力，是成熟教師組織教學(xué)能力的體現(xiàn)，是教師專業(yè)化發(fā)展的高層次素質(zhì)?！?/p>

有利于高中學(xué)校在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上擇優(yōu)錄取新生一、命題指導(dǎo)思想及命題依據(jù)1．命題指導(dǎo)思想：◆

有利于全面、準(zhǔn)確地反映初中畢業(yè)生科學(xué)課程的學(xué)業(yè)水平◆有利于引導(dǎo)科學(xué)新課程全面落實(shí)“課程標(biāo)準(zhǔn)”所設(shè)定的目標(biāo)◆有利于學(xué)生和教師的發(fā)展，體現(xiàn)以人的發(fā)展為本的理念◆《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《升學(xué)考試說(shuō)明》◆

教材（含教參、作業(yè)本）2.命題依據(jù)：◆

考慮與高中階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接◆

重在考查主干的、核心的內(nèi)容◆

市教育局“有利于反映初中畢業(yè)生科學(xué)課程的學(xué)業(yè)水平，有利于中考的選拔功能，有梯度”的要求一、命題指導(dǎo)思想及命題依據(jù)◆

素材應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展相關(guān)聯(lián)3.基于學(xué)業(yè)考試目標(biāo)的認(rèn)識(shí)·了解學(xué)業(yè)水平對(duì)策:把握課標(biāo)及考試說(shuō)明?！ぬ峁┥龑W(xué)依據(jù)對(duì)策:適度體現(xiàn)能力立意。·調(diào)控課堂教學(xué)對(duì)策:了解教學(xué)現(xiàn)狀,尋找調(diào)控點(diǎn)。一、命題指導(dǎo)思想及命題依據(jù)清楚地提出一個(gè)單獨(dú)而明確的問(wèn)題布盧姆建議

試題閱讀難度和語(yǔ)言難度應(yīng)適合考生水平應(yīng)避免重復(fù)，并在無(wú)礙清晰度的條件下，盡可能簡(jiǎn)潔盡可能使用簡(jiǎn)明單詞，并意義要準(zhǔn)確清晰在語(yǔ)法和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上完美避免提供正確答案的線索1.控制難度，導(dǎo)向減負(fù)5.聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用6.關(guān)注綜合，體現(xiàn)STSE2.立足基礎(chǔ)，能力立意4.注重探究，落實(shí)方法3.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)，凸顯技能7.力求原創(chuàng)，公平公正4.科學(xué)試題命題指向8.版面流暢，人文關(guān)懷1.試題的三要素測(cè)量目標(biāo)(測(cè)量的心理特質(zhì))試題

情境材料

(刺激情境)

設(shè)問(wèn)

(對(duì)應(yīng)答的規(guī)定)二、試題的要素與要求

（1）測(cè)量的心理特質(zhì)――測(cè)量目標(biāo)要求：正確、準(zhǔn)確（2）刺激情境――情境材料要求：清楚、真實(shí)、科學(xué)、前瞻、易懂、公平、邏輯（3）對(duì)應(yīng)答的規(guī)定――設(shè)問(wèn)要求：指向明確、范圍確定、要求規(guī)范基礎(chǔ)知識(shí)基本技能過(guò)程與方法科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)、環(huán)境關(guān)系智慧高階思維科學(xué)素養(yǎng)問(wèn)題設(shè)計(jì)材料呈現(xiàn)命題立意考查導(dǎo)向性科學(xué)性適標(biāo)性有效性難易度二、試題的要素與要求2.試題的評(píng)價(jià)維度

（1）效度

指考試結(jié)果的有效性和合理性，反映的是考試內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)或考試說(shuō)明的吻合程度。

指測(cè)量數(shù)據(jù)和結(jié)論的可靠性程度和穩(wěn)定性，衡量其測(cè)量結(jié)果是否真實(shí)。（2）信度（3）難度試題的難易程度。（4）區(qū)分度對(duì)成績(jī)好與差的學(xué)生的鑒別程度。

效度高的試題，信度也一定高·重視難度值與區(qū)分度的設(shè)計(jì)影響難度的因素:1.試題情境的熟悉程度；2.試題情境對(duì)解題的提示程度；3.閱讀量的大??；4.設(shè)問(wèn)的角度和問(wèn)題的表達(dá)方式；5.解題的思維性質(zhì)和思維量的大??；6.解題的繁簡(jiǎn)程度；7.書寫量的大?。?.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的寬嚴(yán)程度。策略：追求有價(jià)值的難度設(shè)計(jì)(高階思維)難度要求：省廳要求：0.70

市局要求：？-0.68?對(duì)試題各種難度因素的控制策略

題目條件的復(fù)雜程度－－－－－－適可而止

題目條件表述的隱蔽性－－－－－－－提倡

選擇題干擾項(xiàng)干擾程度－－－－－－不過(guò)分

是否隱含科學(xué)探究等解決問(wèn)題的方法－提倡

解答過(guò)程的數(shù)學(xué)手段－－－－－－－不過(guò)分

以往解題經(jīng)驗(yàn)的影響－－－－－提倡新情境

解答題目所需要的心智技能－－－－不過(guò)分試題難度的控制方法?對(duì)比法:將編制的試題與以往的相同類型的試題進(jìn)行比較。三、中考試題的題型與排版一、選擇題（本題有15小題，每小題4分，共60分。請(qǐng)選出一個(gè)符合題意的正確選項(xiàng)，不選、多選、錯(cuò)選均不給分）二、填空題（本題有9小題，20空格，每空格2分，共40分）三、實(shí)驗(yàn)探究題（本題有5小題，15空格，每空格3分，共45分）四、解答題（本題有7小題，第30、34、35、36題8分，第31題7分，第32題6分，第33題10分，共55分）

（參照《考試說(shuō)明》中的樣卷）1.題型（2）題序及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)一、(一)1．

(1)①②選擇題選項(xiàng)排列規(guī)則：A．B.C.D.A．B.C．D.A．B.C.D.2.排版規(guī)范（1）卷首語(yǔ)1.全卷共10頁(yè)，有4大題，36小題。滿分200分?？荚嚂r(shí)間120分鐘。2.答案必須寫在答題紙相應(yīng)的位置上，寫在試題卷、草稿紙上無(wú)效。3.本卷可能用到的相對(duì)原子質(zhì)量：（3）科學(xué)量符號(hào)注意大小寫新羅馬斜體用作下標(biāo)的數(shù)例:路程：s

面積：Ss1S1壓強(qiáng)：p功率：PpaPa（4）圖與表（5）試題呈現(xiàn)（1）同題中題干共用，（1）（2）并列（2）同題內(nèi)容呈現(xiàn)不翻頁(yè)

圖形、表格要求清晰、大小適當(dāng)、分布合理、帶題號(hào)（3）呈現(xiàn)次序：先易后難

例1：二氧化碳通入水中會(huì)生成碳酸，其反應(yīng)方程式為:CO2+H2O=H2CO3，該反應(yīng)屬（）

A.分解反應(yīng)B.置換反應(yīng)

C.復(fù)分解反應(yīng)D.化合反應(yīng)1.準(zhǔn)確的測(cè)量目標(biāo):3.3.1.2.2辯認(rèn)具體化學(xué)反應(yīng)的基本類型a2.適切的刺激情境:有關(guān)二氧化碳與水反應(yīng)的描述3.科學(xué)的設(shè)問(wèn)（與應(yīng)答）:

該反應(yīng)屬于何種類型？（選擇：D）四、試題的命制原則與技巧（一）選擇題編撰選擇題的基本要求(1)題干本身應(yīng)有意義，并以明確的問(wèn)題形式呈現(xiàn)(2)題干中不包括無(wú)關(guān)內(nèi)容，選項(xiàng)中相同的內(nèi)容應(yīng)盡可能置于題干中(3)應(yīng)答所要求的思維過(guò)程不要過(guò)于復(fù)雜(4)干擾項(xiàng)力求似是而非，干擾有效(5)避免題干與正確選項(xiàng)之間存在語(yǔ)言聯(lián)系(6)以單個(gè)知識(shí)點(diǎn)（核心問(wèn)題）考查為主例2：有著“植物大熊貓”和世界上最長(zhǎng)壽樹種美稱的紅豆杉，成為世博會(huì)中國(guó)館珍稀植物展出品種。紅豆杉因其種子成熟時(shí)假種皮呈紅色得名。從植物分類上看，紅豆杉屬于

A．被子植物B．裸子植物

C．蕨類植物D．苔蘚植物例3：下列關(guān)于果實(shí)和種子的敘述中，你認(rèn)為正確的是（）

A．玉米的胚由受精卵發(fā)育而來(lái)

B．西瓜子的外殼由子房壁發(fā)育而來(lái)

C．花生的果皮由珠被發(fā)育而來(lái)

D．葵花子是由胚珠發(fā)育而來(lái)的例4.炒莧菜時(shí)湯會(huì)變紅，其紅色物質(zhì)主要來(lái)自細(xì)胞的（）

A.細(xì)胞核B.細(xì)胞膜C.液泡D.細(xì)胞質(zhì)評(píng)：要學(xué)生運(yùn)用概念進(jìn)行判斷，考查效度較高?？蓟A(chǔ)知識(shí)不等于考試機(jī)械記憶

例4.關(guān)于溶液的一些說(shuō)法：①無(wú)色，②混合物，③化合物，④均一，⑤穩(wěn)定，⑥各部分性質(zhì)相同。其中正確的是（）

A.①③④⑤B.②④⑤⑥C.①②④⑤D.①③⑤⑥評(píng)：將考基礎(chǔ)變成了考記憶。教學(xué)會(huì)盛行題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程就會(huì)變成死記硬背。例6.你認(rèn)為下列化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案中，可行的是（）

A．按溶解、過(guò)濾、蒸發(fā)、干燥的操作順序可以分離CaO、CaCO3的混合物

B．不用其他試劑就可鑒別氫氧化鈉、鹽酸、硫酸銅和硝酸鉀四種溶液

C．用潔凈的玻璃棒蘸取食用白醋滴在蒸餾水潤(rùn)濕的pH試紙上，測(cè)定其pHD．向某種未知溶液中加入AgNO3溶液和稀硝酸，產(chǎn)生白色沉淀，證明溶液是鹽酸例7.鹽酸是一種重要的酸，下列關(guān)于鹽酸的性質(zhì)、用途及檢驗(yàn)的說(shuō)法正確的是（）

A．稀鹽酸能與鋅鐵銅等許多金屬反應(yīng)

B．稀鹽酸常用于去除金屬銹蝕及水垢

C．濃鹽酸瓶蓋打開時(shí)可觀察到冒白煙現(xiàn)象

D．能與硝酸銀溶液反應(yīng)生成白色沉淀的是鹽酸知識(shí)點(diǎn)太多、物質(zhì)種類多例8：同一物塊分別靜止在甲、乙兩種不同的液體中，如圖所示。則物塊在甲、乙液體中受到的浮力和液體密度大小關(guān)系是（）

A.F甲＜F乙，ρ甲=ρ乙

B.F甲＜F乙，ρ甲＞ρ乙

C.F甲＞F乙，ρ甲＞ρ乙

D.F甲=F乙，ρ甲＜ρ乙

本題考查物體漂浮條件及阿基米德原理，但學(xué)生只要知道物體在平衡力作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)這一知識(shí)點(diǎn)，就很容易“答對(duì)”

D選項(xiàng)不能真實(shí)考查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。應(yīng)將B選項(xiàng)改為：F甲=F乙，ρ甲＞ρ乙，以提高試題效度。=

考查學(xué)生對(duì)科學(xué)基本知識(shí)與技能的掌握情況，測(cè)量的心理特質(zhì)以概念原理的辨認(rèn)、再認(rèn)、應(yīng)用為主要內(nèi)容?？梢陨婕耙恍┖?jiǎn)單計(jì)算，可較好的考查學(xué)生對(duì)相關(guān)科學(xué)概念、原理、實(shí)驗(yàn)等知識(shí)的掌握程度和一定的能力要求，如簡(jiǎn)單的分析能力、計(jì)算能力、識(shí)圖和制圖能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、數(shù)據(jù)分析和歸納能力等。⑴學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言正確解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象或規(guī)律。答案簡(jiǎn)短明白。⑵簡(jiǎn)答題不宜直接取用教材的內(nèi)容讓學(xué)生作答，以免導(dǎo)致學(xué)生死記硬背。⑶問(wèn)題不宜太過(guò)復(fù)雜，以適合學(xué)生回答。⑷各小題的既可獨(dú)立也可相互聯(lián)系，但避免把上一題的答案作為下一題的條件。⑸留足答題空間，一般為答案的2-3倍。（二）填空題概念原理的辨認(rèn)、再認(rèn)、應(yīng)用例1：細(xì)菌性痢疾是一種由細(xì)菌引起的疾病。

（1）上圖所示的3種細(xì)胞結(jié)構(gòu)，最有可能是細(xì)菌性痢疾病原體細(xì)胞結(jié)構(gòu)的是▲，你認(rèn)為這種細(xì)胞是細(xì)菌的主要依據(jù)是▲。（2）細(xì)菌性痢疾屬于消化道傳染病，主要通過(guò)▲傳播。其病原體經(jīng)口進(jìn)入消化道后，大部分被胃酸殺滅，人體的這種生理功能稱為▲免疫。（3）治療急性細(xì)菌性痢疾往往需要口服或靜脈滴注抗菌藥物。若口服抗菌藥物，藥物到達(dá)小腸的路徑是口→咽→▲→胃→小腸；若靜脈滴注，抗菌藥物從體靜脈進(jìn)入循環(huán)系統(tǒng)到達(dá)發(fā)病部位。

例2.病人在醫(yī)院接受靜脈注射或打點(diǎn)滴時(shí)，常用到生理鹽水。下圖是某公司生產(chǎn)的氯化鈉注射液包裝標(biāo)簽上的部分文字。請(qǐng)回答：（1）該注射液里的溶質(zhì)是

。（2）常溫下，合格的氯化鈉注射液密封放置一段時(shí)間后，不會(huì)出現(xiàn)渾濁現(xiàn)象。原因是

。氯化鈉注射液【規(guī)格】250ml，0.9%氯化鈉溶液【注意】使用前發(fā)現(xiàn)溶液中有絮狀物、瓶身細(xì)微破裂等均不可使用?！緝?chǔ)藏】密封保存……評(píng)：物品的銘牌或商品的說(shuō)明書在生活、生產(chǎn)中隨處可見(jiàn)，反映物品的許多信息（如規(guī)格、性能、使用方法等），能讀懂銘牌或說(shuō)明書是生活中不可缺少的。此題體現(xiàn)從科學(xué)走向生活的理念，效度較好。例3.

因“西氣東輸”的實(shí)施，我市30萬(wàn)管道煤氣用戶年內(nèi)全部用上天燃?xì)狻?/p>

(1)天然氣的主要成分CH4燃燒的化學(xué)方程式為

。

(2)實(shí)驗(yàn)證明，在同溫同壓下，相同體積的任何氣體中含有的分子數(shù)相同。則在同溫同壓下，相同體積的CO和ＣＨ4分別充分燃燒，消耗氧氣較多的是

。

(3)燃?xì)庠钣稍铙w、進(jìn)燃?xì)夤?、進(jìn)空氣管、電子開關(guān)等部件組成。目前的管道煤氣用戶改用天然氣，必須對(duì)燃?xì)庠罴右愿脑?。如果進(jìn)燃?xì)夤艿闹睆讲蛔?，改造后的燃?xì)庠钆c原來(lái)的相比，進(jìn)空氣管的直徑應(yīng)(填“增大”或“減小”)

。評(píng)：選材于“西氣東輸”的社會(huì)熱點(diǎn)，以不改變“化學(xué)味”為命題的落腳點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然與社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生善用化學(xué)的視角觀察社會(huì)和自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感?；炯寄艿目疾椋ㄔO(shè)問(wèn)不明確）例4：為了測(cè)定某氯酸鉀與二氧化錳混合物中氯酸鉀的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，課外小組的同學(xué)設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：取3.0g混合樣品放入如圖所示的大試管中，充分加熱，直到反應(yīng)完全，并用如圖所示裝置測(cè)量出生成氧氣的體積。試回答下列問(wèn)題：（1）如何檢查裝置的氣密性？▲（2）為了較準(zhǔn)確地測(cè)量出生成的氧氣在常溫、常壓下的體積，某同學(xué)進(jìn)行了如下操作：①檢查氣密性；②裝好藥品并連接裝置；③給藥品加熱；④有連續(xù)氣泡產(chǎn)生時(shí)將導(dǎo)氣管放入盛滿水的量筒內(nèi)開始收集氣體；⑤反應(yīng)完全后停止加熱（如圖，此時(shí)導(dǎo)管出口略高于液面）；⑥取出導(dǎo)氣管；⑦冷卻至室溫；⑧調(diào)整量筒內(nèi)外液面高度使之相同后讀出量筒內(nèi)氣體體積數(shù)。該同學(xué)的操作有哪些問(wèn)題？為什么？__▲__（3）為了較準(zhǔn)確地測(cè)量到氣體的體積，需要調(diào)整量筒內(nèi)外液面高度，其原理是_▲__(檢查的是原理還是操作方法）（有幾個(gè)問(wèn)題要明確）（不是原理）

以填空、選擇、作圖、簡(jiǎn)答或計(jì)算等形式出現(xiàn)。用于考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法的理解、遷移和創(chuàng)新等，考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的規(guī)范操作等，考查學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論的能力；考查學(xué)生對(duì)探究基本技能和綜合技能的掌握和運(yùn)用能力和程度，以及科學(xué)方法的應(yīng)用，考查學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度等。（三）實(shí)驗(yàn)探究題例1：金華卷（2015.26）.小科在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行“制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片并用顯微鏡觀察”的實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)你一起完成以下問(wèn)題：（1）實(shí)驗(yàn)桌上擺放有以下四瓶試劑：①清水，②生理鹽水，③碘液，④亞甲基藍(lán)溶液。制作洋蔥表皮臨時(shí)裝片時(shí)，小科需要用到的試劑有▲（填序號(hào)）。（2）小科按照正確的方法完成臨時(shí)裝片的制作后，接下來(lái)他想利用顯微鏡進(jìn)行觀察。下圖是使用顯微鏡的幾個(gè)操作步驟，正確操作順序是▲（填序號(hào)）。

例2：科學(xué)課上，老師曾經(jīng)講過(guò)“水果電池”，激發(fā)了某同學(xué)對(duì)蘋果導(dǎo)電性能的探究。(1)你認(rèn)為蘋果的導(dǎo)電性能可能與蘋果的哪些因素有關(guān)?你的猜想是

。(2)下表是某同學(xué)用伏安法，在一定電壓下研究蘋果的形狀、甜度和通過(guò)電流的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。根據(jù)表中信息，把得出的結(jié)論寫在橫線上。結(jié)論一：

。結(jié)論二：

。評(píng)：通過(guò)課外小實(shí)驗(yàn)的形式，要求學(xué)生對(duì)蘋果的導(dǎo)電性能做出猜想，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出探究結(jié)論，考查學(xué)生的觀察能力、收集和處理信息的能力。對(duì)科學(xué)探究能力的考查應(yīng)該形式多樣4.注重探究，落實(shí)方法考查了學(xué)生對(duì)控制變量法、實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)、根據(jù)收集到的實(shí)驗(yàn)事實(shí)得出合理結(jié)論的探究技能，也考查了下操作性定義以及觀察、推理等的評(píng)價(jià)。例4：為了研究植物的呼吸作用，小剛設(shè)計(jì)了如圖所示的裝置。請(qǐng)你和小剛一起探究下列問(wèn)題。（1）實(shí)驗(yàn)時(shí)，廣口瓶用不透光的黑紙包住，其目的是

。（2）經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，可以看到細(xì)玻璃管中的紅墨水

（填“左移”、“右移”或“不動(dòng)”）。揭去廣口瓶外的黑紙，觀察到廣口瓶中發(fā)生的現(xiàn)象是

，原因是

。評(píng)：用常見(jiàn)的填空形式，巧妙地對(duì)“控制變量”、“收集數(shù)據(jù)”和“分析評(píng)價(jià)”等科學(xué)探究的基本技能進(jìn)行了考查。避免了將科學(xué)探究分解為生搬硬套、按部就班的程序進(jìn)行考查的偏向。這樣的題目看似簡(jiǎn)單，對(duì)能力的考查卻是有一定深度的。立足基礎(chǔ)，能力立意，避免偏題難題

例5：小剛學(xué)習(xí)時(shí)用的臺(tái)燈，可以通過(guò)調(diào)節(jié)旋鈕改變亮度，小剛很快知道了他的工作原理。試用你學(xué)過(guò)的電學(xué)知識(shí)，用適當(dāng)?shù)脑?hào)，在圖中畫出臺(tái)燈工作原理的簡(jiǎn)單電路，并正確連在火線和零線上。（答案：圖略。用的是滑動(dòng)變阻器調(diào)節(jié)。）評(píng)：實(shí)際的臺(tái)燈是不用滑動(dòng)變阻器作為分壓電阻的，那樣會(huì)引發(fā)觸電、火災(zāi)等事故。實(shí)際的調(diào)光臺(tái)燈或用電子線路（雙向可控硅）調(diào)壓，或用電容器降壓，都些無(wú)法在課堂上向?qū)W生講明白，所以這樣的線路最好是回避。避免設(shè)置的情景不符合實(shí)際

以填空、選擇、作圖、簡(jiǎn)答或計(jì)算等形式出現(xiàn)。用于考查學(xué)生對(duì)概念、原理、方法的理解、遷移和創(chuàng)新、實(shí)際應(yīng)用、綜合等，考查學(xué)生分析問(wèn)題、處理數(shù)據(jù)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，考查學(xué)生表達(dá)問(wèn)題解決的過(guò)程和結(jié)果。?編排要循序漸進(jìn)。從基礎(chǔ)性題循序漸進(jìn)地向綜合性題過(guò)渡，逐漸增加難度（思維含量、計(jì)算能力、綜合能力），同時(shí)在知識(shí)內(nèi)容上要注意新舊知識(shí)的結(jié)合，前后知識(shí)的銜接，理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題的結(jié)合。?數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)明合理，弱化問(wèn)題間的相關(guān)性。?評(píng)分細(xì)則的科學(xué)性及賦分的合理性。（四）解答題對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)題改裝為綜合題例1：

傳統(tǒng)試題：硝酸銨(NH4NO3)受到猛烈撞擊時(shí)能迅速分解產(chǎn)生大量一氧化二氮(N2O)氣體和另一種常見(jiàn)的氧化物，寫出化學(xué)方程式：__

。”背景試題：某媒體報(bào)道：“霧鎖路途，高速公路多車相撞，安全氣袋救了兩條命”。某學(xué)生查閱資料得知：安全氣袋內(nèi)部貯存有硝酸銨(NH4NO3)，當(dāng)汽車受到猛烈撞擊時(shí)，硝酸銨迅速分解產(chǎn)生的大量一氧化二氮(N2O)氣體和另一種常見(jiàn)的氧化物充滿氣袋，填補(bǔ)在乘員和擋風(fēng)玻璃、方向盤之間，防止乘員受傷。(1)一氧化二氮屬于()A.有機(jī)物；B.氧化物；C.單質(zhì)；D.混合物(2)一個(gè)硝酸銨分子中共有

個(gè)原子。硝酸銨中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為

。(3)硝酸銨受到猛烈撞擊后發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為：

。(4)假設(shè)240g硝酸銨在撞擊后完全分解，那么可以產(chǎn)生一氧化二氮?dú)怏w多少？評(píng)析：把一個(gè)來(lái)自生活實(shí)際情境的問(wèn)題向?qū)W生呈現(xiàn)，有利于提高學(xué)生學(xué)?？茖W(xué)課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生從生活和社會(huì)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提取有用信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

例2：堿面（Na2CO3）中常含一定量的雜質(zhì)，某廠生產(chǎn)的堿面包裝袋上標(biāo)有“Na2CO3含量≥96%”字樣。為了判斷該堿面中Na2CO3的含量是否達(dá)到要求，小明取10g該堿面樣品進(jìn)行檢驗(yàn)，請(qǐng)你幫他完成檢驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)（假定雜質(zhì)都是NaCl）。（1）從下表中選擇所需藥品及應(yīng)測(cè)量的數(shù)據(jù)：項(xiàng)

目選擇結(jié)果藥品H2O、HCl、BaCl2

測(cè)量的數(shù)據(jù)CO2的質(zhì)量、BaCO3的質(zhì)量

（2）你檢測(cè)的原理是什么？（用化學(xué)方程式表示）（3）通過(guò)計(jì)算回答，當(dāng)被測(cè)量的數(shù)據(jù)是多少時(shí)，“Na2CO3含量≥96%”是真實(shí)可信的。評(píng)析：本題圍繞檢測(cè)堿面中Na2CO3的含量這個(gè)情境來(lái)展開，考查學(xué)生是否知道檢測(cè)的原理，是否會(huì)選擇檢測(cè)所需的藥品，是否會(huì)測(cè)量所需的數(shù)據(jù)，并根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算出樣品中Na2CO3的含量。由于選擇的不同，就會(huì)有不同的檢測(cè)方案，題目也就具有了一定的開放性，自然的考查了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和有關(guān)的化學(xué)計(jì)算的內(nèi)容。綜合題考查

說(shuō)理題是用語(yǔ)言文字記敘、說(shuō)明、回答、解釋、論證的一類科學(xué)問(wèn)題，要求回答出是什么、為什么、怎么樣或怎么做；這類題需要學(xué)生運(yùn)用較多的科學(xué)語(yǔ)言，按照一定的因果關(guān)系，體現(xiàn)一定邏輯順序，來(lái)闡述、解釋某一科學(xué)問(wèn)題或科學(xué)現(xiàn)象，它能考查學(xué)生所具備的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，是真正能考查學(xué)生綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)的一類試題。雖然說(shuō)理題的解答都是以說(shuō)理論證為主，但其題設(shè)展現(xiàn)形式卻并不單一，常見(jiàn)的兩種形式：即文字?jǐn)⑹鲂秃蛨D表解釋型。

重在邏輯表達(dá)說(shuō)理題麗水卷（2015.32）．某興趣小組同學(xué)將電子表與水培植物組合在一起，制作水培植物電子表：準(zhǔn)備一盆水培植物，其中放養(yǎng)了幾條小魚和幾個(gè)田螺，用鎂帶和鉛筆芯做電極，插入水培植物的莖中，然后用導(dǎo)線將兩個(gè)電極與一個(gè)沒(méi)有電池的電子表連接成閉合電路，如圖所示。（1）發(fā)現(xiàn)電子表能顯示示數(shù)，則插上電極的水培植物相當(dāng)于閉合電路中的▲；（2）放在窗臺(tái)上的整盆水培植物及周圍環(huán)境是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，為什么？▲。電子表分值評(píng)分說(shuō)明4分能結(jié)合該水培植物正確分析生態(tài)系統(tǒng)的各成分，包括生物因素和非生物因素。例如：水培植物中有生產(chǎn)者綠色植物，也有消費(fèi)者魚和田螺，還有分解者微生物；同時(shí)在周圍環(huán)境中還有水、空氣和陽(yáng)光等非生物的物質(zhì)和能量，它們構(gòu)成統(tǒng)一的整體，所以是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。3分能結(jié)合該水培植物正確分析有生物因素和非生物因素，但分析中生物因素缺少一項(xiàng)，或者非生物因素沒(méi)有說(shuō)明。例如：水培植物中有生產(chǎn)者綠色植物，也有消費(fèi)者魚和田螺，同時(shí)在周圍環(huán)境中還有水、空氣和陽(yáng)光等非生物的