2023年高二數(shù)學教學反思篇

2023年高二數(shù)學教學反思篇高二數(shù)學教學反思1

從事中學數(shù)學教學工作已將近一年的時間了。如何有效利用課堂教學時間，如何盡可能地提高學生的學習愛好，提高學生在課堂上45分鐘的學習效率，這對于剛剛接觸中學教學的我來說，是一個很重要的課題。要教好中學數(shù)學，首先要對教材有整體的把握和相識，這樣才能將學問系統(tǒng)化，留意學問前后的聯(lián)系，形成學問框架；其次要了解學生的現(xiàn)狀和認知結(jié)構(gòu)，了解學生此階段的學問水平，以便因材施教；再次要處理好課堂教學中老師的教和學生的學的關(guān)系。課堂教學是實施中學新課程教學的主陣地，也是對學生進行思想品德教化和素養(yǎng)教化的主渠道。課堂教學不但要加強雙基而且要提高智力，發(fā)展學生的智力，而且要發(fā)展學生的創(chuàng)建力；不但要讓學生學會，而且要讓學生會學，特殊是自學。尤其是在課堂上，不但要發(fā)展學生的智力因素，而且要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，在有限的時間里，精彩地完成教學任務(wù)。

一、要有明確的教學目標

教學目標分為三大領(lǐng)域，即認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法，把內(nèi)容進行必要的重組。備課時要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，敏捷運用教材。在數(shù)學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在學問、實力、技能、心理、思想品德等方面達到預(yù)定的目標，以提高學生的綜合素養(yǎng)。

二、要能突出重點、化解難點

每一堂課都要有教學重點，而整堂的教學都是圍圍著教學重點來逐步綻開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，老師在上課起先時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學高潮。老師要通過聲音、手勢、板書等的改變或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，適當?shù)剡€可以插入與此類學問有關(guān)的笑話，對所學內(nèi)容在大腦中刻下劇烈的印象，激發(fā)學生的學習愛好，提高學生對新學問的接受實力。

三、依據(jù)詳細內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕虒W方法

每一堂課都有規(guī)定的教學任務(wù)和目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，老師要能隨著教學內(nèi)容的改變，教學對象的改變，敏捷應(yīng)用教學方法。數(shù)學教學的方法許多，對于新授課，我們往往采納講授法來向?qū)W生傳授新學問，也可以結(jié)合課堂內(nèi)容，敏捷采納談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習等多種教學方法。在一堂課上，有時要同時運用多種教學方法?！敖虩o定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學生的學習愛好，提高學生的學習主動性，有助于學生思維實力的培育，有利于所學學問的駕馭和運用，都是好的教學方法。

四、關(guān)愛學生，剛好激勵

對學生在課堂上的表現(xiàn)，要剛好加以總結(jié)，適當賜予激勵，并處理好課堂的偶發(fā)事務(wù)，剛好調(diào)整課堂教學。在教學過程中，老師要隨時了解學的對所講內(nèi)容的駕馭情況。如在講完一個概念后，讓學生復(fù)述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎(chǔ)差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的`熬煉機會，同時老師依據(jù)學生的表現(xiàn)，剛好進行激勵，培育他們的自信念，讓他們能酷愛數(shù)學，學習數(shù)學。

五、切實重視基礎(chǔ)學問、基本技能和基本方法

眾所周知，近年來數(shù)學試題的新奇性、敏捷性越來越強，不能認為只有通過解決難題才能培育實力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)學問、基本技能、基本方法的教學。教學中急連忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學生。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，老師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地仿照，思維水平較低，有時甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡潔問題困難化。假如老師在教學中過于粗疏或?qū)W生在學習中對基本學問不求甚解，都會導(dǎo)致在考試中推斷錯誤。不少學生說：現(xiàn)在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的嫻熟程度及實力的凹凸?？梢?，在切實重視基礎(chǔ)學問的落實中同時應(yīng)重視基本技能和基本方法的培育。

六、滲透教學思想方法，培育綜合運用實力

常用的數(shù)學思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類探討的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學數(shù)學教材的條章節(jié)之中。在平常的教學中，老師要在傳授基礎(chǔ)學問的同時，有意識地、恰當在講解與滲透基本數(shù)學思想和方法，幫助學生駕馭科學的方法，從而達到傳授學問，培育實力的目的，只有這樣。學生才能敏捷運用和綜合運用所學的學問。

交了一年的書最讓我郁悶的事無論我用什么方法文科班的成果一如既往的差，筆記記得整整齊齊，雖然能把概念，定理整段背出，但理解不深，解題過程雖然全部正確，卻不會變通，特殊是遇到?jīng)]有見過的新題型，經(jīng)常摸不著方向，無從下手，她們思維的廣袤性，敏捷性，創(chuàng)建性經(jīng)常不夠，特殊對于邏輯思維要求較高的數(shù)學學科，很多女同學有變上述狀畏難心情。直到快期末考試我才領(lǐng)悟到要改況，就必須針對女同學的特點，細心設(shè)計思維情境，點燃她們數(shù)學想象的“靈氣”，激發(fā)它們學習數(shù)學的愛好，鼓起她們學習數(shù)學的志氣。希望在以后的教學中這種方法能提高她們的數(shù)學成果！

總之，數(shù)學課堂教學中，要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，要提高教學質(zhì)量，我們就應(yīng)當多思索、多打算，充分做到用教材、備學生、備教法，提高自身的教學機靈，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用

高二數(shù)學教學反思2

如何在高二這一關(guān)鍵性的一年中與這些同學一齊共同進步縮小差距，我選取了從課堂教學、作業(yè)布置、評價方式這三個方面入手，激發(fā)學生的學習專心性，盡量向?qū)W生帶給從事數(shù)學活動的機會，幫忙他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和駕馭基礎(chǔ)的數(shù)學學問與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動閱歷。

第一，用多變的課堂教學，充分調(diào)動學生的主動性

我認為數(shù)學教學是老師思維與學生思維相互溝通的過程。從信息論的角度看，這種溝通就是指數(shù)學信息的理解、加工、傳遞的動態(tài)過程，在這個過程中充溢了師生之間的數(shù)學溝通和信息的轉(zhuǎn)換，離開了學生的參加，整個過程就難以暢通。北京師范高校曹才翰教授指出“數(shù)學學習是再創(chuàng)建再發(fā)覺的過程，務(wù)必要主體的專心參加才能實現(xiàn)這個過程”；從當前全面實施素養(yǎng)教化的要求來看，激發(fā)學生專心參加課堂教學，就是為了提高課堂教學效率，培育學生的學習潛力和創(chuàng)建思維潛力，這與以培育創(chuàng)建型人才為目的的素養(yǎng)教化完全一樣，因此，在數(shù)學課堂教學中提高學生的參加度，不僅僅具有提高數(shù)學教學質(zhì)量的近期作用，而且具有提高學生素養(yǎng)的遠期功效。

若要實現(xiàn)這個目標，在教學引入時我經(jīng)常以問題作為動身點，選取的素材親密聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，運用學生的求知欲，使學生感到數(shù)學就在他們身邊，與現(xiàn)實世界聯(lián)系緊密，同時問題情景的設(shè)置又具有必需的挑戰(zhàn)性，引發(fā)了學生的思索。

如人教版初二幾何《三角形》的《關(guān)于三角形的一些概念》在引入時我提出了以下幾個問題：你能舉誕生活中一些有關(guān)三角形的實例嗎？你能一筆畫一個三角形嗎？你能用語言敘述你的畫圖過程嗎？

如人教版初二幾何《三角形》的《三角形全等的判定（一）》在引入時我提出了這樣一個問題：請你隨意畫一個三角形，你能否再畫一個與其全等的三角形。畫好后請你剪下來驗證一下。學生的專心性被激發(fā)，熱情的探討，課堂上出現(xiàn)了很多狀況

有的學生用的是先確定一角再確定兩邊的畫法；有的一個學生是利用尺規(guī)依據(jù)三邊關(guān)系畫的（這正是后面所要學的一個三角形全等的判定公理）；有的學生是利用了垂直、平行、對頂角來省去作圖中運用量角器的麻煩，學生充分利用已有的數(shù)學學問，利用自己對數(shù)學圖形的感知，很好的解決了這個問題，透過剪一剪試一試從直觀上驗證了自己的畫法。

如《相像形》的《相像三角形的性質(zhì)》在引入時我提出了這樣的問題：提到與我國并稱為世界四大禮貌古國的埃及你會想到什么？學生們說到了法老、金字塔、木乃伊等等，說到金字塔你能測量出埃及大金字塔的高度嗎？學生幾乎是異口同聲地告知我用影長，當時我贊揚他們與我們的幾何學之父古希臘人歐幾里得的測量方法一樣，并講解并描述了歐幾里得的故事，他等到自己在陽光下的影長與他的身高正好相等的.時候，測量了金字塔的塔影的長度，這時，他宣布，“這就是大金字塔的高度。”從而激發(fā)了學生探究相像三角形的其它性質(zhì)的愛好。

我在課堂教學的過程中，為了使成果較差同學削減對于數(shù)學的恐驚感，課堂上放慢教學速度，變換教學方法，如人教版初二幾何《三角形》的《關(guān)于三角形的一些概念》我是這樣處理的：

1、請學生講解三角形的有關(guān)概念；

2、請學生用折紙的方法講解角平分線和中線，折紙的過程中你還發(fā)覺了什么？

3、請學生隨意作一個三角形，并做出這個三角形的一條角平分線和一條中線。三個要求層層深化了學生對于基本概念的理解，變老師講為學生講，取得了較好的效果。

我在課堂上放慢教學速度是能夠照看到大部分學生的，但一小批優(yōu)等生就會出現(xiàn)沒事做的狀況，這時學習小組就是他們發(fā)揮余熱的地方，在詳細的教學過程中給學生建立了數(shù)學學習小組，讓學生在各自的小組中相互幫忙，讓每一個學生都能從事小組中不同的工作，并最終完成一個共同的目標。透過小組學習，使學生樹立正確的團隊觀，敬重他人、敬重自己，敢于發(fā)表自己的觀點，又不固執(zhí)己見，對同學的見解，既要樂于理解合理成分，又要勇于表達自己不同的看法。在詳細實施的過程中，我更加的相識到探討的重要性，我激勵學生質(zhì)疑，質(zhì)疑老師，質(zhì)疑教科書，激勵學生爭辯，有些學問點在學生的爭辯中被突破，學問在爭辯中被融會貫穿，我發(fā)覺學生之間的語言他們更簡單理解，于是我起先嘗試讓學生講課，講過三角形的分類等。又如學習基本作圖時，教科書就如一本說明書，讓學生以學習小組為單位，閱讀、畫圖，互教互學，實際教學時取得了很好的效果。讓各層次的學生都能有所知，有所得。在認知效果和記憶效果方面比老師干脆給出要好。

其次，布置多樣的作業(yè)，引導(dǎo)學生的專心性

讓學生作業(yè)的目的在于鞏固和消化所學的學問，并使學問轉(zhuǎn)化為技能技巧。正確組織好學生作業(yè)，對于培育學生的獨立學習的潛力和習慣，發(fā)展學生的智力和創(chuàng)建潛力有著重大好處。因此，老師應(yīng)重視作業(yè)的布置，《數(shù)學課程標準》中明確指出：“義務(wù)教化階段的數(shù)學課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教化面對全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！弊鳂I(yè)布置如何體現(xiàn)這一基本理念，如何調(diào)整作業(yè)在學生學習活動中的位置，也是提高課堂教學效率的關(guān)鍵。

課堂結(jié)束新課后，我透過作業(yè)的布置滲透數(shù)學學習方法如自學，這樣才能真正提高學生數(shù)學學習的水平，起先時每一天的第一樣作業(yè)是復(fù)習，最終一項作業(yè)是預(yù)習，而且把詳細的頁數(shù)寫清晰提出詳細的預(yù)習提綱，加強學生看書的針對性，起先時還帶有必需的強制性如讓家長簽字，從而提高學生閱讀理解的潛力。

對數(shù)學的愛好能激發(fā)學生的學習動機，富有情境的作業(yè)具有必需吸引力，能使學生充分發(fā)揮自己的智力水平去完成。趣味性要體現(xiàn)出題型多樣，方式新奇，資料有創(chuàng)建性，如課本習題、自編習題、計算類題目、表述類題目（如單元小結(jié)、學習體會、數(shù)學故事、小論文等）相互穿插，讓學生感受到作業(yè)資料和形式的豐富多采，使之心情昂揚，樂于思索，從而感受作業(yè)的樂趣。

依據(jù)上課資料所需常常讓學生動手做教具如剪鈍角三角形、銳角三角形、直角三角形，做教具說明三角形具有穩(wěn)定性而四邊形沒有此特性等，這種做法不但能夠提高學生學習的愛好，而且會有一些意想不到的事情。如：學生做教具說明三角形具有穩(wěn)定性而四邊形沒有此特性時，有的學生用線繩打結(jié)連接四邊，有的學生為了省事用訂書釘訂的，而訂的不同方法得到有的四邊形能動而有的不能，經(jīng)過學生的探討得出關(guān)鍵在于連接處是一個點還是兩個點的問題，學生很受啟發(fā)。

高二數(shù)學教學反思3

老師的職業(yè)成長也是外在價值引導(dǎo)下的自主完善的過程，意識到老師主體的主動參加對老師成長的意義是特別重要的。相反，沒有老師主體的自我實踐反思意識的覺醒和實力的增加，而僅僅采納單純的我講你聽，缺乏雙向互動和自我實踐反思，其效果必定是不志向的。只有注意激發(fā)老師的自我提高動機，調(diào)動老師主動的自我反思與實踐，使其以主體身分投入其中，老師的教化教學觀念、教化教學行為和實力才會有本質(zhì)性的提高。

一、為什么要進行教學反思

1、什么是教學反思呢?教學反思是指“老師以自己的教學活動為思索對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行諦視和分析的過程?！狈此夹越虒W是西方一些發(fā)達國家的師范教化領(lǐng)域里興起并快速向普教領(lǐng)域延長的新的教學實踐和理論。也是近年來國外盛行的教學方法之一?，F(xiàn)代教化最重要的特征就是張揚人的主體性，提倡特性的發(fā)展，充分發(fā)揮每個人的主觀能動性及特長，以期取得最大的效益和最高的發(fā)展。因此社會、學校對老師提出了更高的要求。這種要求不僅體現(xiàn)在對老師專業(yè)學問的追求上，更重要的體現(xiàn)在對老師的綜合素養(yǎng)，教學效益的要求上。

2、教學反思的意義：教學反思是一種特別有益的思維活動，它一方面是對自己在教學中的正確行為予以確定，不斷地積累閱歷;另一方面又是自己同自己“過不去”挑自己的刺，找出在教學實踐中與教學新理念不相吻合的甚至和教學新理念相違反的做法，進行自我指責，并且予以改正，通過不斷完善自己的教學行為使自己以后的教學方法更加完備。一個老師要想成為一名優(yōu)秀老師，除了具備肯定的教學閱歷外，還必需具備不斷反思的意識。一個老師不論其教學實力起點有多高，都有必要通過多種途徑對自己的教學進行反思，這樣做有利于提高老師的自我教學意識，增加自我評價、自我糾錯的實力，然后再回到實踐進行新的一輪反思，不斷循環(huán)，螺旋上升。另一方面通過對反思的探究，構(gòu)建理論與實踐的橋梁，對反思基本理念進行確認，將理論回來實際。這樣才能使自己與時俱進;才能對自己提出更高更遠的目標，向教學藝術(shù)的殿堂邁進。

二、反思傳統(tǒng)的教學觀、建立現(xiàn)代的數(shù)學教學觀傳統(tǒng)教學觀下，老師的教學信息溝通為老師講，學生聽，是一種單向的傳輸方式。老師單向擁有權(quán)力，教學目標、內(nèi)容、方法、進程、結(jié)果和質(zhì)量評定等都由老師確定和負責。學生在老師的限制和監(jiān)督下進行學習，學生的任務(wù)和責任是“應(yīng)試”和接受評定。傳統(tǒng)的教學觀把學生當作接受學問的容器，只關(guān)注學問的駕馭，技能的訓(xùn)練，實力的提高。很少考慮如何通過數(shù)學教學使學生全方位地相識數(shù)學和體驗數(shù)學的價值，體會數(shù)學精神，領(lǐng)會數(shù)學的美感，感悟數(shù)學溝通，嘗試數(shù)學創(chuàng)建等。老師是肯定的權(quán)威，教學時眼中無人，心中無人，學生是仿照老師的機器。在傳統(tǒng)的教學觀下絕大多數(shù)學生漸漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問：“為什么?”，也不知道要“為什么?”的麻木習慣。發(fā)散性思維，逆向思維被束縛，大膽猜想、幻想的翅膀被折斷。在加拿大的課堂里，學生可以隨意打斷老師的講課，提出自己的問題和不同的觀點，而在我們的課堂里，除非老師主動提問否則是不允許學生這樣做，學生也不敢這樣做的。在這樣傳統(tǒng)的教學觀下培育出來的學生能怎么樣呢?

三、當今課堂現(xiàn)狀反思

1、反思備課觀備課是老師的重要基本功，備好課也是上好課的必要條件，反思備課又是備好課的前提，青年老師尤其如此。因此，要提高課堂教學效益，就必需反思對備課的相識。老師要上好課，起作用的因素許多，但其中最重要也是最基礎(chǔ)的因素是老師備好課，正好比感人的活劇，首先要有感人的劇本，好聽的演唱，首先要有好聽的詞曲。對于執(zhí)教多年的老師來說，寫教案不過是一件簡潔、重復(fù)、機械的工作。于是，他們對寫教案、備課頗有怨言，甚至照抄教案當備課以應(yīng)付檢查的大有人在但目前有部分老師對備課的重要性相識不足，經(jīng)常聽到一些關(guān)于備課的言論：現(xiàn)象一：“教材簡潔，沒什么備的，照書本講就行了?！边@些人備一節(jié)課花半小時都嫌多，某教案非常精簡，整篇教案不足一百個字。這種人懶得細想，教材雖簡潔，但其內(nèi)涵，外延極豐富，須要老師幫學生深化挖掘，從而透徹駕馭教材，學生從駕馭學問到發(fā)展智能又是一個飛躍，更需老師對學生點撥、指引和訓(xùn)練，寫簡案肯定完不成這些任務(wù)的。現(xiàn)象二：“買幾本《教案集》就行了，有啥備的。”這種人備課所花時間不多，有時備課嫌抄煩，干脆就拿《教案集》走上講臺。這種人多的是仿照，少得是能動創(chuàng)建。別人的優(yōu)秀教案是別人實踐閱歷的總結(jié)，對于多變的活生生的自己的學生具有借鑒價值，但絕不應(yīng)代替自己的思索與實踐?！敖虒W有法，教無定法”。學生不同，老師不同，老師對教材教法的理解不同，概念怎樣闡釋，公式怎樣分析，習題怎樣處理，決無定法可言，別人再好的方法也無法面對每個老師自身的實力和他所面臨的`學生實際?，F(xiàn)象三：“同樣的教案年年寫，沒必要，拿舊教案上課行了。”有的雖然不是舊教案，其實是舊教案的復(fù)制。這種人以舊代新，不僅行動上表現(xiàn)了一個惰性，思想上也不求進取?？床坏绞挛锏母淖儭l(fā)展，墨守陳規(guī)。以不變應(yīng)多變，必定課上不好，教學質(zhì)量難以提高。

2、反思教學目標教學目標設(shè)計是教學設(shè)計中一個最基本的要求，是事關(guān)一節(jié)課整體的重要問題，是老師備課的目的所在。

在老師的教案中主要存在以下問題：

1、對教學目標設(shè)計思想上不重視，目標設(shè)計流于形式，，認為可有可無。

2、教學目標的設(shè)計不是定位于學生而是指向老師，忽視了學生的主體性地位，仍舊是把老師當作是教學過程的主宰者。

3、教學目標設(shè)計忽視對“情感目標”、“實力目標”的培育。重視的是學問的灌輸，嚴峻忽視了教材的育人功能。

反思一：教學目的是課堂教學的指明燈，是整個教學設(shè)計的指南，有什么樣的教學目標就有什么樣的教學行為，這句話說得一點也不夸張。教學目標猶如寫文章時的大綱，大綱的好壞確定著文章的條理，確定著故事的情節(jié)，教學目標的定位確定著教學行為的實施，確定著是過程目標包涵在學問技能目標中實施，也確定著學生情感目標的達成。沒有教學目的課堂教學如同放野馬，腳踏西瓜皮滑到那算那。

反思二：教學目標的指向是學生主體，是預(yù)期達到的學習結(jié)果和標準，是學生學習之后所發(fā)生的改變。而“教會學生……”、“使學生駕馭……”，是把老師作為行為主體，而學生變成了老師灌輸?shù)墓ぞ?。課堂教學中學生應(yīng)當是教學活動中最活躍的因素，是教學活動的主體，在教學過程中師生相互制約，相互促進。因而在教學設(shè)計中要以學生的“學”作為動身點，以學生活動作為行為主體，進行教學目標設(shè)計，只有這樣才能使教學目標成為教學實施的指南，真正使教學目標得以實現(xiàn)。

反思三：通過創(chuàng)設(shè)行之有效的教學情境，不僅可以使學生簡單駕馭學問和技能，而且可以使學生更好地體驗教學內(nèi)容中的情感，使原來枯燥的、抽象的學問變得生動形象、饒有愛好。對學生而言,數(shù)學學習過程既是他們接受、探究、處理、反饋數(shù)學信息的過程,也是他們形成、表達、傳遞學習數(shù)學情感的過程。主動的情感可以促進學生學好數(shù)學,為他們的終生持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。沒情感的課堂猶如嚼蠟，味同嚼蠟，尤其是數(shù)學課更是如此。

3、反思教學過程現(xiàn)象1：逢課必“情境引入”，導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)情境流于形式。案例：某老師在講拋物線方程時是這樣引入的：同學們，你們知道趙洲橋嗎?想不想看看?同學們回答：想┉。老師立刻打出趙洲橋的圖片，學生的愛好一下子提了起來，可后來卻令人感到乏味：首先是趙洲橋的圖片+學問新授，其次是趙洲橋的圖片+例題，再次是趙洲橋的圖片+鞏固練習，最終還是趙洲橋的圖片+總結(jié)。這種所謂的“情境”除了會分散學生的留意力，又有什么作用呢?反思：我們?yōu)槭裁匆皠?chuàng)設(shè)情境”，僅僅是為了給傳統(tǒng)教學“包裝”一下?給傳統(tǒng)教學加點“味精”嗎?“情境”創(chuàng)設(shè)至少有一個基本原則：從學生發(fā)展的內(nèi)在須要動身。假如情境創(chuàng)設(shè)不能引導(dǎo)學生體驗學習過程，假如情境創(chuàng)設(shè)不是促進學生認知實力的協(xié)調(diào)發(fā)展，甚至是虛構(gòu)的情境，這樣的情境寧可不要。不是全部教學活動的綻開都須要渲染情境，也不是全部的情境創(chuàng)設(shè)都會對學生的學習活動有利，對于一些不好創(chuàng)設(shè)情境的教學內(nèi)容，可以實行開宗明義的方式干脆講解。我們不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，更不能是虛擬的，我們須要一個“求真”的教學情境。

現(xiàn)象2：“我拼、我拼、我拼拼拼”案例：公開課的一個普遍現(xiàn)象是：班級的桌子全都要重新拼一遍，有時兩兩相拼，有時三三桌子相拼，經(jīng)過老師的支配依次坐好，后來聽得多了，才知道由于要進行合作學習。課桌一拼就表示走進新課程了?就表示合作學習了?再看，不管問題有沒有被探討的價值，老師一聲令下，學生必需快速加入學習小組，投入熱情的探討之中。反思：“小組合作學習”是當前課堂教學中比較流行的一種有效的教學方法，也是當前引導(dǎo)學生主動學習溝通的重要途徑。小組合作學習可以提高單位時間中學生學習、交往的效率，也可以相互學習，取長補短，有利于培育探究意識和合作精神，不少老師有意識地把這種形式引入課堂。但是，細致視察就會發(fā)覺，在部分老師的課堂上，小組合作學習只是一種形式，缺乏實質(zhì)性的合作。就其課堂形式來看，合作溝通的過程表面上熱喧鬧鬧，但在喧鬧的背后更多的是放任、隨意和低效。詳細表現(xiàn)在：就老師而言，部分老師誤把“合作”等同于“合并”，認為提幾個問題，再把桌子拼拼，前后排學生圍坐在一起，就達到了合作的目的，而很少考慮小組成員支配的合理性及詳細分工，導(dǎo)致學生對如何合作無從下手。同時部分老師給出的探討題目帶有很大的隨意性，想在哪探討就在哪探討，甚至于學生探討的題目并不具備探討的價值問題都也要在小組里探討。有時探討的時間也沒有保證，有時學生還沒進入探討狀態(tài)，小組合作學習在老師的要求下就結(jié)束了。就學生而言，探討中不能圍繞中心問題進行卓有成效的學習，你講你的，我講我的，從表面看很喧鬧，事實上，沒有思維撞擊的火花;小組中只由學習成果好的學生發(fā)言，沒有學生間的互動;學生間彼此不友好合作或合作程度不夠，彼此不注意傾聽對方看法，小組間的溝通很少，沒有真正的探討與合作，這種合作基本停留在個體獨立學習的層次之上等。

現(xiàn)象3：刻意“孤立”文本──用教材教就不要求品嘗教材嗎?案例：經(jīng)常見到這樣的現(xiàn)象：課堂上學生的書本始終沒有打開過，有的甚至一上課老師就說：“同學們，請把書合上，這一節(jié)課我們講……”還有的課堂從起先到結(jié)束根本就見不到有課本。反思：上面的現(xiàn)象從一個極端走另一個極端。新課程標準提倡老師“用教材教”而不是“教教材”，然而這一教學理念卻成了一些老師隨意處理教材的借口，一些老師出于“用教材教”而不去吃透教材，甚至脫離教材。現(xiàn)代教學理念認為：教學內(nèi)容不能只限于書本，它既來自課本，但也來自學生生活;教材不是學生的全部世界?！坝媒滩慕?，而不是教教材”就是引領(lǐng)學生科學地補充教材，精確地加工教材，讓教材成為學生主動發(fā)展的廣袤天地。一些老師錯誤地理解為教材是可有可無的，以至于有的課把大部分的時間用在課外內(nèi)容的補充上，課堂成了“資料展示廳”;有的老師甚至離開文本去大談從網(wǎng)上查閱到的資料;有的課堂甚至從起先到結(jié)束根本見不到有教材。以上種種，對教材本身的學減弱了。

現(xiàn)象4：課堂提問表面喧鬧，其實華而不實課堂提問是課堂教學活動的有機組成部分，可以溝通師生的情感溝通，調(diào)整課堂氣氛。課堂提問還是老師診斷學生學習狀況，有效改進教學的基本手段。“教學的藝術(shù)全在于如何恰當?shù)靥岢鰡栴}和奇妙地引導(dǎo)學生作答?！钡趯嶋H教學中，往往由于不太留意課堂提問的藝術(shù)和策略，影響了學生的主動思維和學習效果。主要表現(xiàn)如下幾個方面：

1、盲目追求活躍的課堂氣氛，對教材和學生探討不深，使提問停留在淺層的溝通上，抓不住問題的關(guān)鍵和要點，泛泛而問。由于問題的結(jié)果已經(jīng)很明確，這樣的提問表面喧鬧，實質(zhì)流于形式，膚淺，對啟迪學生的思維毫無意義。

2、關(guān)注結(jié)果，忽視對規(guī)律的揭示;只關(guān)注結(jié)果是什么，“對不對”，“是不是”等，很少引導(dǎo)學生探究過程，很少問“你發(fā)覺了什么”?“你怎么想出來的”?

3、提問只面對少數(shù)優(yōu)等生，多數(shù)學生成了陪襯，被冷落一旁，他們?nèi)狈w驗勝利的機會。使他們漸漸對提問失去愛好。

反思一：課堂提問要注意質(zhì)，面對多數(shù)，而不是關(guān)注形式、數(shù)量、面對尖子。提問是為了啟發(fā)學生思索，不能啟發(fā)學生思索的提問都是拙劣的提問。那種“是不是?”的提問僅是表面的喧鬧，對學生是有害無益的。提問要考慮它的價值性，不能為所欲為。

反思二：提問要目的明確，表述清晰;老師提問要考慮到提什么樣的問題，為什么提這樣的問題。是為了激發(fā)學生的愛好提問，還是為了完成教學任務(wù)而提問。是關(guān)注教學的認知目標，情感目標，還是實力目標。同時一個好的提問必需表達清晰，精確嚴密，詞不達意的問題會讓學生茫然失措，奢侈時間。

四、結(jié)論反思是改進教學實踐的一種方式，反思，能讓我們拒絕平凡;反思，能使我們捕獲教學中的靈感;反思，使我們的教學閱歷升華。只有不斷對自己的教學方式深化反思，主動探究;只有注意激發(fā)老師的自我提高動機，調(diào)動老師主動的自我反思與實踐，使其以主體身分投入其中，老師的教化教學觀念、教化教學行為和實力才會有本質(zhì)性的提高，進一步充溢自己，優(yōu)化教學，并使自己漸漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。教中學并主動找尋新思維、新策略來解決所面臨的問題。只有這樣老師才能漸漸發(fā)展成為一個自覺而有效的反思者，從而不斷促進自己的專業(yè)成長，使自己從“閱歷型”老師走向“學者型”老師?；蛟S反思會讓你身陷深思、迷惘困惑;或許反思使你輾轉(zhuǎn)難眠，然而你會發(fā)覺：反思使我們的教學生命如東升的旭日，每一天都是暫新的日子。

高二數(shù)學教學反思4

力度空前、理念新奇的數(shù)學課程改革，有力地促進了老師角色的轉(zhuǎn)換，變更了老師的教學教研觀念和方式，更變更了學生的學習方式和精神風貌。作為新課程推行的主體——老師，想快速成長，須合理、有效地對教學進行反思，才能達到“在發(fā)展學生的同時實現(xiàn)老師自身的提高”的目的。

中學數(shù)學新課標教學反思

“吾日三省吾身”是我國古代的教化家對反思問題的最簡潔表達。新課程標準頒布，為新一輪教學改革及老師的發(fā)展指明白方向，作為一名老師，須仔細學習新課程標準和現(xiàn)代教學教化理論，深刻反思自己的教學實踐并上升到理性思索，盡快跟上時代的步伐。我從事中學數(shù)學教學已有一段時間，在教學中，經(jīng)驗了茫然與彷徨，體驗了從無所適從到漸漸駕馭熟識的個中味道，其間不乏出現(xiàn)各種思維的碰撞。而正是這些體驗、碰撞不斷地促使我對中學數(shù)學教學的深化反思，并從中得到啟迪，得到成長。

一、教學觀念上反思課改，首先應(yīng)更新教學觀念，破除陳舊的教學理念。蘇霍姆林斯基說過：“懂得還不等于己知，理解還不等于學問，為了取得更堅固的學問，還必需思索。”作為新課程推行的主體——老師,長期以來已習慣于“以老師為中心”的教學模式,而傳統(tǒng)的課堂教學也過分強調(diào)了老師的傳承作用，思想上把學生看做消極的學問容器，單純地填鴨式傳授學問，學生被動地接受，結(jié)果事倍功半。新課改強調(diào)學生的全面發(fā)展,師生互動，培育學生終身學習的實力，學生在老師引導(dǎo)下，主動主動地參加學習，獲得學問，發(fā)展思維實力，讓學生經(jīng)過猜疑、嘗試、探究、乃至失敗，進而體會勝利的喜悅，達到真正的學！所以，現(xiàn)在老師角色的定位需是在動態(tài)的教學過程中，基于對學生的視察和談話，“適時”地點撥思維受阻的學生，“適度”地依據(jù)不同心理特點及認知水平的學生，設(shè)計不同層次的問題，“適法”地針對不同類型學問選擇引導(dǎo)的方略和技巧。

二、關(guān)注初中學連接問題初教高一時，深感中學教材跨度大，學問難度、廣度、深度的要求大幅提高。這種巨大的差異，使剛從初中升到中學的學生一下子無從適應(yīng)，數(shù)學成果出現(xiàn)嚴峻的滑坡，總感數(shù)學難學，信念不足。由于大部分學生不適應(yīng)這樣的改變，又沒有為此做好充分的打算，仍舊根據(jù)初中的思維模式和學習方法來學習中學數(shù)學，于是出現(xiàn)了成果分化，學習心情急降。作為老師應(yīng)特殊關(guān)注此時的連接，要充分了解學生在初中階段學了哪些內(nèi)容？要求到什么程度？哪些內(nèi)容在中學階段還要接著學習等等。留意初中學數(shù)學學習方式的連接，重視培育學生正確對待困難和挫折的良好心理素養(yǎng)及適應(yīng)性實力，重視學問形成過程的教學，激發(fā)學生主動的學習動機，加強學法指導(dǎo)，引導(dǎo)學生閱讀、歸納、總結(jié)，提高學生的自學實力與擅長思索、勇于鉆研的意識。

三、教學中反思教學過程既是學生駕馭學問，發(fā)展智力的過程，又是師生交往、主動互動、共同發(fā)展的過程。教學中的師生關(guān)系不再是“人、物”關(guān)系，而是“我、你”關(guān)系；教學行為是師生彼此放開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在勝利的教學中，師生應(yīng)形成一個“學習共同體”，一起參加學習過程，進行心靈的溝通與精神的交融。波利亞曾說：“老師講了什么并非不重要，但更重要千萬倍的是學生想了些什么，學生的思路應(yīng)當在學生自己的頭腦中產(chǎn)生，老師的作用在于系統(tǒng)地給學生發(fā)覺事物的機會”。教學中老師要依據(jù)學生反饋的信息，反思“出現(xiàn)這樣的問題，如何調(diào)整教學安排，實行怎樣有效的策略與措施，須要在哪方面進行補充”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行，這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行。

教學時應(yīng)留意，課堂回答問題活躍不等于教學設(shè)計合理與思維活躍，是否存在為活動而活動的傾向，教學設(shè)計是否適用全部學生，怎樣引起學生參加教學。必需圍繞教學目的，依據(jù)學生已有的學問水平細心設(shè)計，啟發(fā)學生主動有效的思維，從而保持課堂張力。設(shè)法由學生自己提出問題，然后再將學生的思索引向深化。學生只有經(jīng)過思索，教學內(nèi)容才能真正進入他們的頭腦，否則簡單造成學生對老師的依靠，不利于培育其獨立思索的實力。有時我們在上課、評卷、答疑解難時，自以為講清晰明白了，學生受到了肯定的啟發(fā)，但反思后發(fā)覺，自己的講解并沒有很好地針對學生原有的學問水平，從根本上解決學生所存在的問題，只是一味地想要他們根據(jù)某個固定的程序去解決某一類問題，這樣學生當時或許明白了，但并沒有理解本質(zhì)性的東西。還有，在激發(fā)學生學習熱忱時，也應(yīng)妥當?shù)丶右怨芾?，使課堂教學秩序有利于老師的“教”和學生的“學”，要引導(dǎo)學生學會傾聽，并加強其合理表達自己觀點的訓(xùn)練。

四、對學生學習方法的反思就上面講到的初中學數(shù)學存在巨大差異，中學無論是學問的深度、難度和廣度，還是實力的要求，都有一次大飛躍。學生有會學的，有不會學的，會學習的因?qū)W習得法而成果好，成果好又可以激發(fā)愛好，增加信念，更加想學，成果越拔尖，實力就越提高，形成了良性循環(huán)。不會學習的起先學習不得法而成果不好，如能剛好總結(jié)教訓(xùn)，變更學法，變不會學為會學，經(jīng)過一番努力或許能趕上去；如不思改進，不作努力，成果就會越來越差，當差距拉到肯定程度以后，就不簡單趕上去了。成果一差就會對學習丟失愛好，乃至不想學習，越不想學成果越降，繼而在思想上產(chǎn)生一種厭惡，膽怯 心情，對學習完全失去信念，甚至拒絕學習。由此可見，會不會學習，是學生能否學好數(shù)學極其重要的因素。當前中學生數(shù)學學習方法還處在比較被動的狀態(tài)，存在的問題較多，主要表現(xiàn)在：

1.學習懶散，不愿動腦；

2.不訂安排，慣性運轉(zhuǎn)；

3.忽視預(yù)習，坐等上課，寄希望老師講解整個解題過程，依靠性較強，缺乏學習的主動性和主動性；

4.不會聽課，如像個速記員，邊聽邊記，筆記是記了一大本，但問題也有一大堆；有的則一字不記，只顧聽講；有的只在聽老師講故事時才來精神等等；

5.死記硬背，機械仿照，老師講的聽得懂，例題看得懂，就是書上的作業(yè)做不出；

6.不懂不問，一知半解；

7.不重視基礎(chǔ)學問、基本方法和技能，而對那些偏、難、怪題感愛好，好高騖遠；

8.不重視總結(jié)和復(fù)習。

針對上述學生中所存在的問題，我們需多花時間和精力，對其進行學習方法指導(dǎo)，力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學法與教法結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個別指導(dǎo)結(jié)合，以促使學生駕馭正確的學習方法。只有憑借良好的.學習方法，才能達到“事半功倍”的學習效果。

五、對小組合作學習的反思《中學數(shù)學新課程標準》指出，老師應(yīng)提倡“自主、合作、探究”的學習方式，促進學生在老師的指導(dǎo)下主動、有特性地學習，促進學生實力的發(fā)展，培育學生良好的合作品質(zhì)和學習習慣。目下“小組合作學習”已成為新課標理念下的一項重要組織形式，但在實踐中，我們發(fā)覺小組合作學習方式存在著誤區(qū)：

(1)流于形式，缺乏實質(zhì)的合作。老師為追求學習方式的多樣化，不依據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生實際，盲目地采納小組合作學習方式；

(2)合作人員搭配不合理，責任擴散和“搭車”現(xiàn)象時有發(fā)生，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學生進行優(yōu)勢互補、相互促進；

(3)學生社交技能欠缺，之間缺乏溝通和深層次的溝通，合作效率低下，結(jié)果是優(yōu)等生的想法代替了小組其他成員的看法和想法，差生成了陪襯；

(4)老師課前對合作學習的目的、時機及過程沒有仔細設(shè)計，存在著有意識把學生往預(yù)先設(shè)定的教學框架里趕的現(xiàn)象；

(5)合作時間賜予不足。在小組合作學習時，往往是呈現(xiàn)問題后未留給學生片刻思索的時間就宣布“合作學習起先”，不到幾分鐘就叫“合作學習停止”。這時，有的小組還未真正進入合作學習主題，有的小組才剛剛起先。這樣的小組合作學習不但達不到合作學習的目的，而且很簡單挫傷學生合作學習的熱忱，養(yǎng)成敷衍了事的不良習慣，下次開展合作活動時學生也懶得協(xié)作了；

(6)表面上的“假喧鬧”，事實上的“活而無序”。課堂秩序混亂，學生七嘴八舌，聽不清原委誰的思維不嚴密，誰的思維缺少條理性。老師對小組學習缺乏必要的安排、調(diào)控等組織技能，指導(dǎo)作用沒有跟上，當學生和小組面臨問題時，老師無法對一些問題進行辨別、分析，并給出滿足的結(jié)果；

(7)評價體系沒有跟上，三重三輕突出。小組代表或個別優(yōu)等生的發(fā)言，多數(shù)一聽就知不是代表本組看法，而是代表個人看法。合作學習結(jié)果變?yōu)椋褐貍€體評價，輕小組評價；重學習成果評價，輕合作意識、方法、技能的評價；重課堂隨機評價，輕定期評價等。

我們應(yīng)明確，合作學習這只是有效學習方式中的一種，教學中依據(jù)目標、內(nèi)容等，合理選擇教學行為和學習方式，要避開“將全部的原料配料放入合作學習之盤”。老師需關(guān)注學情，提前建立評價體系，挖掘合作點，順學而導(dǎo)，使學生駕馭技能會合作，同時應(yīng)供應(yīng)充裕的合作學習時間，激活內(nèi)因真正促發(fā)展。

六、對習題、試卷評講的反思習題、試卷評講不能停留在指出不足、改正錯誤及講解方法上，而應(yīng)著眼于數(shù)學實力的培育。要結(jié)合示例挖掘、歸納其中的思想方法，抓“通病”與典型錯誤，抓“通法”與典型思路，以加深學生對思想方法的相識，使其領(lǐng)悟思想方法實質(zhì)，不斷提高解題和糾錯、防錯實力。

在數(shù)學教學中須要反思的地方許多，沒有反思，專業(yè)實力不行能有實質(zhì)性的提升。老師要在教學過程中充分理解新課程的要求，不斷地更新觀念，勤于探究，加強學識和身心修養(yǎng)，駕馭新的專業(yè)要求和技能，在教學過程中只有勤分析，善反思，不斷總結(jié)，才能適應(yīng)新課程改革的須要，教化理念才能與時俱進，教學水平才能不斷提高。

高二數(shù)學教學反思5

時間荏苒，轉(zhuǎn)瞬一學期又已經(jīng)結(jié)束，這學期以來，我努力改進教化教學思路和方法，切實抓好教化教學的各個環(huán)節(jié)，仔細引導(dǎo)學生理解和鞏固基礎(chǔ)學問和基本技能，無論從學習看法還是學習方法上都有了明顯的進步，取得了應(yīng)有的成果?，F(xiàn)將本學期的教學工作總結(jié)如下：

一、工作看法

一學期以來，本人仔細備課、上課、聽課、評課，剛好批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種學問，形成完整的學問結(jié)構(gòu)，并嚴格要求學生，敬重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順當完成教化教學任務(wù)。

二、加強理論學習，主動學習新課程

理論是行動的先導(dǎo)。自實行新課程以來，我是帶新課程的新授課，為了加強對新課程的相識和了解，我主動學習新課程改革的相關(guān)要求理論，細致探討新的課程標準，剛好更新自己的大腦，以適應(yīng)新課程改革的須要。同時為了和教學一線的同行們溝通，主動利用好互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，開通了教化教學博客，養(yǎng)成了剛好寫教學反思的好習慣。作為一位年輕的數(shù)學老師，我發(fā)覺在教學前后，進行教學反思尤為重要，在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會獨特的見解，教學前后，都要進行反思，對以后上課積累了閱歷，奠定了基矗同時，這些見解也是對課堂教學特別重要的一部分，積累閱歷，教后反思，是上好一堂精彩而又有效課的第一手材料。

三、關(guān)切愛惜學生，主動探討學情

所謂“親其師，信其道”，“愛是最好的教化”，作為老師不僅僅要擔當響應(yīng)的教學，同時還肩負著育人的責任。如何育人?我認為，愛學生是根本。愛學生，就須要我們敬重學生的人格、愛好、愛好，了解學生習慣以及為人處世的看法、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。只有這樣，了解了學生，才能了解到學情，在教學中才能做到有的.放矢，增加了教學的針對性和有效性。多與學生溝通，加強與學生的思想溝通，做學生的摯友，才能剛好發(fā)覺學生學習中存在的問題，以及班級中學生的學習狀況，從而為自己的備課供應(yīng)第一手的資料，還可以為班主任的班級管理提高一些有價值的建議

四、充分備課，細心鉆研教材及考題

分備教材和備學生兩部分，二者相輔相成，相互影響。備教材就是依據(jù)所學內(nèi)容設(shè)計課堂教學情景，力爭做到深化淺出，生動活潑，方法敏捷，講練結(jié)合，真正體現(xiàn)學生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用;備學生指的是全面駕馭學生學習數(shù)學的現(xiàn)狀，依據(jù)學生的學習看法、水平設(shè)計合理恰當?shù)慕虒W氛圍，充分考慮學生的智力發(fā)展水平，擴展學生的認知領(lǐng)域，為學生供應(yīng)思維訓(xùn)練的平臺，創(chuàng)設(shè)熟識易懂的學習情景，為學生的心理發(fā)展和學問積累供應(yīng)可能。備課中肯定要留意從學生的實際動身，從教材的實際內(nèi)容動身，這樣二者兼顧才能提高備課的針對性、有效性。一節(jié)課的好壞，關(guān)鍵在于備課，備課是老師教學中的一個重要環(huán)節(jié)，備課的質(zhì)量干脆影響到學生學習的效果。備課中我著重留意了這樣幾點：1、新課程與老課程之間的聯(lián)系與區(qū)分;2、本節(jié)內(nèi)容在整個中學數(shù)學中的地位;3、課程標準與考試說明對本節(jié)內(nèi)容的要求;4、近幾年高考試題對本節(jié)內(nèi)容的考查狀況;5、學生對本節(jié)內(nèi)容預(yù)習中可能存在的問題;6、本節(jié)內(nèi)容還可以補充哪些典型例題和習題;7、本節(jié)內(nèi)容在數(shù)學發(fā)展史上有怎樣的地位;8、本節(jié)內(nèi)容哪些是學生可以自學會的，哪些是必需要細致講解的;哪些是可以不用做要求的;9、本節(jié)內(nèi)容的重點如何處理，難點如何突破，關(guān)鍵點如何引導(dǎo)，懷疑點如何澄清等

在教學過程過，特殊重視學生對數(shù)學概念的理解，數(shù)學概念是數(shù)學基礎(chǔ)學問，是考生必需堅固而又嫻熟駕馭的內(nèi)容之一。它也是高考數(shù)學科所重點考查的重點內(nèi)容。對于重要的數(shù)學概念，考生尤其須要正確理解和嫻熟駕馭，達到運用自如的程度。從這幾年的高考來看，有相當多的考生對駕馭不牢，對一些概念內(nèi)容的理解只浮于表面，甚至殘缺不全，因而在解題中往往無從下手或者導(dǎo)致各種錯誤。還特殊重視學生對公式駕馭的嫻熟程度和基本運算的訓(xùn)練，重點抓解答題的解題規(guī)范訓(xùn)練.

五、落實常規(guī)，確保教學質(zhì)量

上課是教學活動的主要環(huán)節(jié)，也是教學工作的關(guān)鍵階段。上課要堅持以學生活動為中心，面對全體學生授課，以啟發(fā)式為主，兼顧個別學生，從聽講、筆記、練習、反饋等環(huán)節(jié)入手，引導(dǎo)學生主動參加學習活動，理解和駕馭基本概念和基本技能，使學生在學習活動過程中不僅獲得學問還要提高解決問題的實力，不光獲得應(yīng)有的才智，也應(yīng)駕馭思索問題的思想方法。對概念課采納啟發(fā)引導(dǎo)式，引導(dǎo)學生理解和駕馭新概念產(chǎn)生的背景，發(fā)生發(fā)展的過程，展示新舊學問之間的內(nèi)在聯(lián)系，加深對概念的理解和駕馭;對鞏固課堅持“精講多練”，精選典型例題，引導(dǎo)學生細致分析問題的特點，尋求解決問題的思路和方法，提出合理的解決方案，力爭使講解通俗易懂，使方法融會貫穿，并讓學生在練習中加以消化，真正提高學生分析問題解決問題的實力。

高二數(shù)學教學反思6

驚慌有序的高二教學工作已經(jīng)結(jié)束了，經(jīng)受了磨礪和考驗的我，在各個方面都得到了很大的提高，尤其是學科學問的理解和業(yè)務(wù)水平方面更有了進步，這都離不開學校領(lǐng)導(dǎo)和同組的有閱歷的老師的支持和幫助。

“學高為師，身正為范”，作為一名人民老師，最重要的是教書育人，而要做好教學工作就必需具備精湛的專業(yè)水平和良好的思想道德品質(zhì)。

這一年來我仔細鉆研數(shù)學中的每一個學問點，細心設(shè)計每一節(jié)課，虛心向教學閱歷豐富的老師請教，同時主動主動的學習老老師的實際教學方法，與此同時，我努力做好教學的各個環(huán)節(jié)，做好學生的課后輔導(dǎo)工作，留意學生的心理素養(yǎng)的提高。盡管我在教學中當心謹慎，但還是留下了一些缺憾。

為了以后更好提高教學效果。經(jīng)過一番深思，我個人覺得高二數(shù)學教學,應(yīng)當作到夯實“三基”，理順學問網(wǎng)絡(luò)。因為高考命題是以課本學問為載體,全面考查實力，所以，促進學生對基本學問、基本概念和基本方法的鞏固駕馭相當關(guān)鍵。我從中得到的教學反思如下：

一、教學定位要合理化，重基礎(chǔ)學問、基本方法和基本思想

通過一年來的高二的數(shù)學教學，以及對會考試題及市統(tǒng)測的探討分析發(fā)覺，數(shù)學考查的多是中等題型，占據(jù)總分的百分之八十之多，所以我認為，對于大多數(shù)的學生作好這部分題是至關(guān)重要的。我的做法是：加大獨立解題和考場心理的模擬訓(xùn)練，這是我們可以進一步改善的.地方，可大大提高整體的數(shù)學成果。與此同時，又要有針對性地提高程度較好的學生，先從思想相識和學習方法上加以指導(dǎo)，提高拔尖人才，這樣把一些偏、難、怪的內(nèi)容削減一些，在平常考試中，特殊留意對試題整體的把握，指導(dǎo)學生的整體學習思想。

二、老師指導(dǎo)好學生對教材的合理利用

數(shù)學考試考查點“萬變不離教材”，很多的試題就來源于教材的例題和習題,提高學生對教材的重視的同時，關(guān)鍵做好學生的學習指導(dǎo)工作，對于教材的改造和加工至關(guān)重要，先整體把握全教材的章節(jié)，再細化詳細的內(nèi)容，用聯(lián)想的方式，對于詳略的處理交代清晰，使學生在自己的頭腦中構(gòu)建學問體系,理解解題思想和學問方法的本質(zhì)聯(lián)系，提高實際運用實力特別重要。

三、理解學問網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建相識體系

各學問模塊之間不是孤立的，我們要引導(dǎo)學生發(fā)覺學問之間的連接點，有的在概念外延上相連，有的在應(yīng)用上相通等。這樣，就可以把已有學問連成一個完整的體系，在解決問題時便會左右逢源，如魚得水。

事實上，在學問點的交匯處命題，在試題中已特別普遍。因此，在教學中，選用練習時，不宜太難，以基礎(chǔ)題訓(xùn)練為主，否則就會挫傷學生的信念；也不應(yīng)過重，不利于對學問的理性歸納。由于L1學生的數(shù)學基礎(chǔ)普遍較好，復(fù)習季節(jié)奏與速度不宜太慢，但盡量賜予補缺補漏的時間。本人在這方面不足之處：W6復(fù)習、練習過于綜合，有肯定難度，因此收效不好

四、對會考與市統(tǒng)測試題的探討，變被動為主動。

老師對試題要細心探討，對于會考與市統(tǒng)測試題，從考試的學問點，考查思想方法上加以體會，形成自己的相識，關(guān)鍵是舉一反三，對于不同的學問點細心設(shè)計難度不等的各種試題，形成題庫使學生有備而戰(zhàn)，使得考場上的時間更多一點，同時提高學生的心理素養(yǎng)，做到不驕不躁，通過實踐發(fā)覺，這種因素且不行忽視，通過今年的嘗試效果特別好，如市統(tǒng)測中有2個解答題就被我抓到。

五、高度重視新課程新增內(nèi)容的復(fù)習。

新課程新增內(nèi)容：簡易邏輯、平面對量、線形規(guī)劃、概率、是大綱修訂和考試改革的亮點，在高考都有涉及?，F(xiàn)行教學狀況與過去相比，教學時間比較驚慌，復(fù)習時間相對短，新增內(nèi)容考察要求逐年提高，分值也不斷加大，如向量已經(jīng)成為分析和解決問題不行缺少的工具。

在新課程試題中，有些題目屬于新教材和舊教材的結(jié)合部，在高考命題中采納新舊結(jié)合的方法。例如函數(shù)的單調(diào)性問題既可以用導(dǎo)數(shù)解決也可以用定義解決。立體幾何問題的處理既可以用傳統(tǒng)方法也可以用向量方法。只有重視和加強新增內(nèi)容的復(fù)習，才能緊跟教改和高考的改革步伐，提高學生的認知實力和思維實力。

六、明確考試內(nèi)容和考試要求，把握好復(fù)習方向和明確重難點

我結(jié)合自身的狀況，工作中，我首先在進行復(fù)習內(nèi)容的時候，先把《新課程標準》精讀一遍，平常通讀爭取做到心中有數(shù)，同時常常請教本組有閱歷的老師學習好的閱歷，其次我總是努力多聽本組老師的課，這樣最有

利于把握一節(jié)課的教學重點和難點，駕馭難點的突破方法，剛好反思并結(jié)合自己學生的狀況做為教學中的指導(dǎo)，再次我爭取把近幾年的全國的高考試題做一遍，仔細探討，從學問、方法和思想上入手。通過實踐證明效果很好，可以在今后的教學中得到應(yīng)用。

七、把握教材，注意通性通法的教學、做好學習方法的指導(dǎo)工作

近幾年高考數(shù)學試題堅持新題不難、難題不怪的命題方向，強調(diào)“留意通性通法，淡化特別技巧”。就是說高考最重視的是具有普遍意義的方法和相關(guān)的學問。盡管復(fù)習時間驚慌，但我們?nèi)耘f要留意回來課本。回來課本,不是要強記題型、死背結(jié)論，而是要抓綱悟本，對著課本書目回憶和梳理學問,把重點放在駕馭例題涵蓋的學問及解題方法上，選擇一些針對性極強的題目進行強化訓(xùn)練，這樣復(fù)習才有實效。

在自己作題時有意識的找出最佳方法，盡量不要有較大的思維跳動，同時結(jié)合參考題解加以取舍，也可以把精彩之處或做錯的題目做上標記。查漏補缺的過程就是反思的過程。除了把不同的問題弄懂以外，還要學會“舉一反三”，剛好歸納。

學生的心理素養(yǎng)極其重要，以平和的心態(tài)參與考試，以實事求是的科學看法解答試題，培育鍥而不舍的精神?？荚囀且婚T學問，高考要想取得好成果，不僅取決于扎實的基礎(chǔ)學問、嫻熟的基本技能和過硬的解題實力，而且取決于臨場的發(fā)揮。我們要把平常的考試看成是積累考試閱歷的重要途徑，把平?？荚嚠斪龈呖迹瑥男睦碚{(diào)整、時間安排、節(jié)奏的駕馭以及整個考試的運籌諸方面不斷調(diào)試，逐步適應(yīng)。

老師自己還要考慮一個問題，就是針對學生存在的問題如何調(diào)整復(fù)習策略，使復(fù)習更有重點、有針對性。

高二數(shù)學教學反思7

本學期我所任教的班級是(3)、(4)班，這兩個班是文科班，由于學生的基礎(chǔ)差，從而產(chǎn)生學生對數(shù)學不感愛好的現(xiàn)象。好多學生學習數(shù)學靠的是形象思維實力，記憶方面大多以機械、形象記憶為主。特殊是一些女同學，筆記記得整整齊齊，雖然能把概念，定理整段背出，但理解不深，對于解題過程不會變通，特殊是遇到?jīng)]有見過的新題型，經(jīng)常摸不著方向，無從下手，她們思維的廣袤性、敏捷性、創(chuàng)建性往往不夠。因此，對于邏輯思維要求較高的數(shù)學學科，就必需針對女同學的特點，細心設(shè)計思維情境，點燃她們數(shù)學想象的“靈氣”，激發(fā)她們學習數(shù)學的愛好，樹立她們學習數(shù)學的信念。

這半年來我仔細鉆研數(shù)學中的每一個學問點，細心設(shè)計每一節(jié)課，虛心向教學閱歷豐富的老師請教，同時主動主動的學習老老師的實際教學方法，與此同時，我努力做好教學的各個環(huán)節(jié)，做好學生的課后輔導(dǎo)工作，留意學生的心理素養(yǎng)的提高。為了以后更好的提高教學效果，經(jīng)過一番思索，我個人覺得高二數(shù)學教學,應(yīng)作到夯實“三基”――基本學問、基本概念和基本方法，基礎(chǔ)的駕馭和鞏固相當關(guān)鍵。

下面是我對本學期的數(shù)學教學工作的反思：

第一，關(guān)注學生的“預(yù)習”，淡化課堂筆記。對于有些淺顯一點的課應(yīng)當讓學生提前預(yù)習，給學生自主學習的機會；對于有些概念性強、思維實力要求比較高的課則不要求學生預(yù)習。為什么呢？對于大多數(shù)學生而言，他們的預(yù)習就是把課本看一遍，他們好像駕馭了這節(jié)課的學問。但是失去了課堂上鉆研的熱忱；他們失去了思索問題時所用到的數(shù)學思想；更為惋惜的是，由于他們沒有充分參加解決問題的過程，失去了直面困難、迎難而上的磨練。另外，至于淡化課堂筆記，是源于一種現(xiàn)象――我發(fā)覺筆記記得好的`學生，他們的成果不肯定好。為什么會出現(xiàn)這樣的狀況呢？因為只知道記筆記的學生，當老師讓他們思索下一問題時，他們往往還在做前面一道題的記錄?！@樣的學習，怎樣談得上思維的發(fā)展呢？

其次，教學定位要合理化，重基礎(chǔ)學問、基本方法和基本思想。通過半年來的高二的數(shù)學教學，以及考試題探討分析發(fā)覺，數(shù)學考查的多是題型，占據(jù)總分的百分之八十之多，所以我認為，對于大多數(shù)的學生作好這部分題是至關(guān)重要的。

第三，應(yīng)當指導(dǎo)好學生對教材的合理利用。數(shù)學考試考查點“萬變不離教材”，很多的試題就來源于教材的例題和習題,提高學生對教材的重視的同時，關(guān)鍵做好學生的學習指導(dǎo)工作，對于教材的改造和加工至關(guān)重要，先整體把握全教材的章節(jié)，再細化詳細的內(nèi)容，用聯(lián)想的方式，對于教材的詳略處理交代清晰，使學生學會在自己的頭腦中構(gòu)建學問體系,理解解題思想和學問方法的本質(zhì)聯(lián)系，提高實際運用實力。

第四，引導(dǎo)學生理解學問網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建認知體系。各學問模塊之間不是孤立的，我們要引導(dǎo)學生發(fā)覺學問之間的連接點，有的在概念外延上相連，有的在應(yīng)用上相通等。這樣，就可以把已有學問連成一個完整的體系，在解決問題時便會左右逢源，如魚得水。

第五，把握教材，注意通性通法的教學、做好學習方法的指導(dǎo)工作。近幾年高考數(shù)學試題堅持新題不難、難題不怪的命題方向，強調(diào)“留意通性通法，淡化特別技巧”。我們要留意回來課本。回來課本,不是要強記題型、死背結(jié)論，而是要抓綱悟本，對著課本書目回憶和梳理學問,把重點放在駕馭例題涵蓋的學問及解題方法上。

教學反思是老師對自身教學工作的檢查與評定，是老師整理教學效果與反饋信息，適時總結(jié)閱歷教訓(xùn)，經(jīng)常反思，對數(shù)學老師提高自身教學水平，優(yōu)化課堂教學是行之有效的方法。

總之，在新課程背景下的數(shù)學課堂教學中，要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，要提高教學質(zhì)量，我們就應(yīng)當多思索、多打算，充分做到備教材、備學生、備教法，提高自身的教學機靈，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。

高二數(shù)學教學反思8

活動：猜猜我的“有序數(shù)對”。激發(fā)了學生的愛好，說出學生的名字，讓學生自己說出相對應(yīng)的有序數(shù)對，說出一個有序數(shù)對找出相對應(yīng)的同學。大大提高了課堂效率。

不過在教學過程中也發(fā)覺了一些個問題，學生語言表達的完整性、邏輯性，各種行為習慣，有待老師在日常教學中培育。還有就是老師對課堂的調(diào)配、駕馭實力，在平常的課堂中加強練習。

數(shù)學與我們的生活休戚相關(guān)，作為老師，我們要重視培育學生提出問題解決問題的'實力，使學生養(yǎng)成主動深化地用數(shù)學眼光視察生活，用數(shù)學的頭腦思索問題，通過實踐、探究、合作溝通的方式去解決問題，從而實現(xiàn)數(shù)學課程的生活化、社會化、和好用化。

總之，活動既是學生相識數(shù)學的源泉，又是學生發(fā)展的基礎(chǔ)。作為組織者、引導(dǎo)者和合作者，老師要做的就是依據(jù)教材的內(nèi)容和學生的年齡特點，以及學生對所要學習的內(nèi)容已有了哪些生活閱歷和學問水平，然后設(shè)計有效的數(shù)學活動，這樣，才能有效地提高課堂教學質(zhì)量，才能更好地促進學生的發(fā)展。

高二數(shù)學教學反思9

為了進一步提高教學質(zhì)量，削減失誤和紕漏，反思成為教學工作的重要組成部分。在不斷反思和與同事探討的過程之中，我發(fā)覺在數(shù)學教學中存在著較為普遍的問題：其一，對教學工作的困難相識不足，沒有耐性;其二，對學生的了解不夠，缺少愛心;其三，對數(shù)學教學的特點把握不好，不夠細心;其四，對數(shù)學教學的目的理解不清，不務(wù)根本。因此，中學數(shù)學教學應(yīng)當留意以下幾個方面的問題：

一、數(shù)學教學要有足夠的耐性

1、耐性引導(dǎo)，關(guān)注學生的意志品質(zhì)。不少學生對數(shù)學的印象是枯燥、難懂，老師則信奉“嚴師出高徒”的古訓(xùn)，對待學生的學習缺乏耐性細致的引導(dǎo)，造成一部分學生厭煩數(shù)學，甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理，更談不上使學生具備克服學習過程中所遇到的困難的意志力。因此，老師在教學中應(yīng)考慮培育學生克服困難的自信念和意志力，留意給學生供應(yīng)具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生有機會經(jīng)驗克服困難的學習活動，使每個學生都能在學習中既獲得勝利的體驗，又有面臨挑戰(zhàn)的機會和經(jīng)驗，從而熬煉克服困難的意志，建立學好數(shù)學的自信念。這對老師來說是一個持之以恒、潛移默化的過程，須要肯定的時間，也應(yīng)當有足夠的耐性。

2、耐性輔導(dǎo)，關(guān)注后進生的發(fā)展。后進生是遲綻的花蕾，是待開的資源。后進生是相對的，是改變發(fā)展的，沒有一成不變的后進生，后進生是可以轉(zhuǎn)化為好學生的。那么，如何轉(zhuǎn)化后進生呢?對后進生要充溢愛心，只有酷愛后進生，才能做好他們的轉(zhuǎn)化工作。這就是說，對后進生要動之以情，要細致耐性地進行輔導(dǎo)，使他們的心在暖和的關(guān)懷中慢慢溶化，點燃他們追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。

3、耐性答疑，培育學生好問的學習習慣。中學數(shù)學是基于問題的理論與實踐相結(jié)合的學科，要讓學生在學習的過程中能夠在提出問題的前提下解決問題。其實，提出問題比解決問題在肯定程度上更為重要，這就要求老師能夠在教學的過程中仔細、細致、耐性地回答好各種學生提出的各種問題，使每一位同學的每一個問題都能夠得到滿足的答復(fù)，甚至對于學生提出的一些怪異的稀里糊涂的問題都應(yīng)當引起足夠的重視，千萬不行敷衍了事，更不能束之高閣。作為中學數(shù)學老師，應(yīng)當在答疑上多花時間、多下功夫。

二、數(shù)學教學要有必要的愛心

心理學探討表明，任何相識活動都是在情感的動力影響下進行的。學生的學習愛好往往以老師的情感為轉(zhuǎn)移，假如老師把愛心寓于教學之中，通過富有情感的語言、動作、表情，使學生對老師產(chǎn)生一種信任佩服的感覺，學生就會以主動主動、勤奮向上的精神狀態(tài)投入學習。

因此在教學過程中老師要多一些真誠的關(guān)懷和幫助，給學生以學習的信念和志氣，使學生變“厭學”為“肯學”、變“肯學”為“好學”。這樣學生就會主動性高漲、愛好深厚，從而產(chǎn)生學習的激情和動力。因此，調(diào)控教學的情感，創(chuàng)設(shè)一種民主溝通、親切和諧、師生情感思維共鳴的課堂氣氛，是全面提高課堂效率的一個重要途三、數(shù)學教學要有非常的細心

不細心、馬虎馬虎是學生的通病，也算是非智力性錯誤的一種，這始終都是一個問題。其實克服馬虎大意、培育嚴謹細致的思維品質(zhì)是學習數(shù)學的目的之一。首先，老師要做好示范和表率。老師的板演，批改作業(yè)的字跡、符號，肯定要規(guī)范、整齊，以便對學生起到潛移默化的作用。其次，老師要擅長總結(jié)閱歷、歸納方法。比如我教給學生計算的檢查方法是：審題的方法是兩看兩想，即：先看一看整個算式是由幾部分組成的，想一想，按一般方法應(yīng)如何計算;再看一看有沒有某些特殊的條件，想一想能不能用簡便方法計算。不要盲目地進行簡便運算。再次，要教化學生養(yǎng)成驗證的習慣?？此媒Y(jié)果是否符合實際、是否符合題目要求，代數(shù)式的變形是否符合邏輯，考慮問題是否全面周到。另外，對于常見的易于馬虎的地方要常常性地強調(diào)，并要提出要求，這樣有利于學生形成良好的思維習慣，比如分式的分母不為零、對數(shù)式真數(shù)位置大于零、直線的斜率等問題。然而，培育學生細致、嚴謹?shù)乃季S品質(zhì)是一件費時、費勁的工作，在這個過程中老師的潛移默化作用是相當重要的，老師自身的'教學必需是細心的、嚴謹?shù)摹?/p>

三、數(shù)學教學要有務(wù)本的精神

身為老師，首先要務(wù)本，本立則萬法可成。何謂本?其一是以德為本，修身立德，這也是老師的社會責任所確定的。其二，以培育學生的學習實力為本，只要學生有了肯定的學習實力，那么，他們就能隨時獲得學問。但我們在教學過程中都想亟不行待地教會學生必要的學問，忽視了他們獲得學問的過程，忽視了學生在學習中的主體地位，這樣，我們在無形中就偏離了教學之本。其三，以教本為本。這是一個更加詳細的教學要求，然而也是非常重要的。近幾年來，受社會各種綜合因素的影響，不管是老師還是學生都忽視了課本在教學和學習過程中的重要性，將大量的時間花費在課外的資料上。而大多數(shù)資料都有大量總結(jié)的公式和所謂的捷徑，表面是省時省力，其實質(zhì)是在奢侈時間、奢侈精力，到時候還是一無所獲，這就是舍本逐末所帶來的后果。因此，我們教學時要以課本為本，讓學生在學習、鉆研、挖掘課本的同時，提高他們的學習實力。教學和學習都是務(wù)實的工作，不能走任何的捷徑。

高二數(shù)學教學反思10

我今年所教的是高二(3)、(4)班，這兩個班是文科班，感覺到由于學生的基礎(chǔ)差，對數(shù)學不感愛好等特點，但好多學生的形象思維實力還是較強，記憶方面大多以機械，形象記憶為主，特殊是一些女同學，經(jīng)常能把課本內(nèi)容整段背出，有的同學甚至還能把例題的解題過程一字不漏地復(fù)述一遍，筆記記得整整齊齊，雖然能把概念，定理整段背出，但理解不深，解題過程雖然全部正確，卻不會變通，特殊是遇到?jīng)]有見過的新題型，經(jīng)常摸不著方向，無從下手，她們思維的廣袤性，敏捷性，創(chuàng)建性經(jīng)常不夠，特殊對于邏輯思維要求較高的數(shù)學學科，就必需針對女同學的特點，細心設(shè)計思維情境，點燃她們數(shù)學想象的“靈氣”，激發(fā)它們學習數(shù)學的愛好，鼓起她們學習數(shù)學的志氣。

這半年來我仔細鉆研數(shù)學中的每一個學問點，細心設(shè)計每一節(jié)課，虛心向教學閱歷豐富的老師請教，同時主動主動的學習老老師的實際教學方法，與此同時，我努力做好教學的各個環(huán)節(jié)，做好學生的課后輔導(dǎo)工作，留意學生的心理素養(yǎng)的提高

為了以后更好提高教學效果。經(jīng)過一番深思，我個人覺得高二數(shù)學教學,應(yīng)當作到夯實“三基”，基本學問、基本概念和基本方法的鞏固駕馭相當關(guān)鍵。我從中得到的教學反思如下：

一、教學定位要合理化，重基礎(chǔ)學問、基本方法和基本思想?通過半年來的.高二的數(shù)學教學，以及考試題探討分析發(fā)覺，數(shù)學考查的多是中等題型，占據(jù)總分的百分之八十之多，所以我認為，對于大多數(shù)的學生作好這部分題是至關(guān)重要的。

二、老師指導(dǎo)好學生對教材的合理利用數(shù)學考試考查點“萬變不離教材”，很多的試題就來源于教材的例題和習題,提高學生對教材的重視的同時，關(guān)鍵做好學生的學習指導(dǎo)工作，對于教材的改造和加工至關(guān)重要，先整體把握全教材的章節(jié)，再細化詳細的內(nèi)容，用聯(lián)想的方式，對于詳略的處理交代清晰，使學生在自己的頭腦中構(gòu)建學問體系,理解解題思想和學問方法的本質(zhì)聯(lián)系，提高實際運用實力特別重要?三、理解學問網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建相識體系各學問模塊之間不是孤立的，我們要引導(dǎo)學生發(fā)覺學問之間的連接點，有的在概念外延上相連，有的在應(yīng)用上相通等。這樣，就可以把已有學問連成一個完整的體系，在解決問題時便會左右逢源，如魚得水。?四、把握教材，注意通性通法的教學、做好學習方法的指導(dǎo)工作近幾年高考數(shù)學試題堅持新題不難、難題不怪的命題方向，強調(diào)“留意通性通法，淡化特別技巧”。我們要留意回來課本?；貋碚n本,不是要強記題型、死背結(jié)論，而是要抓綱悟本，對著課本書目回憶和梳理學問,把重點放在駕馭例題涵蓋的學問及解題方法上。教學反思是老師對自身教學工作的檢查與評定，是老師整理教學效果與反饋信息，適時總結(jié)閱歷教訓(xùn)，經(jīng)常反思，對數(shù)學老師提高自身教學水平，優(yōu)化課堂教學是行之有效的方法。

高二數(shù)學教學反思11

數(shù)列是中學數(shù)學的重要內(nèi)容。它不僅有著廣泛的實際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。數(shù)列作為一種特別的函數(shù)與函數(shù)思想密不行分，是函數(shù)思想的持續(xù)。數(shù)列在中學教材中既具有獨立性、又具有較強的綜合性。它可以與函數(shù)、方程、不等式、解析幾何等學問相結(jié)合，是訓(xùn)練推理實力以及邏輯思維實力的好素材……數(shù)學學問的特點之一就是具有抽象性，教學中我應(yīng)當注意將抽象詳細化?？疾閮?nèi)容主要有兩個方面：

一是數(shù)列的基本概念。

二是數(shù)列的運算。復(fù)習時應(yīng)留意以下幾個方面。

一、重視函數(shù)與數(shù)列的聯(lián)系，重視函數(shù)思想的應(yīng)用

加強對數(shù)列通項公式和前N項和公式的探討和實質(zhì)的駕馭。數(shù)列的通項公式和前N項和公式都可以看作項數(shù)N的函數(shù)。因此要重視函數(shù)思想在數(shù)列中的應(yīng)用。

二、嫻熟駕馭、敏捷應(yīng)用等差數(shù)列、等比數(shù)列的性質(zhì)以及由此得到的結(jié)論

要把握基礎(chǔ)，對數(shù)列內(nèi)容的基礎(chǔ)學問、基本方法要堅固把握，融會貫穿，對數(shù)列的概念、分類、前N項和通項的關(guān)系及求解方法要爛熟于心，對等差與等比數(shù)列的定義、通項公式、前N項和公式、中項、性質(zhì)等學問及其綜合應(yīng)用要心中有數(shù)，對等差、等比數(shù)列與其他學問的交匯問題要了如指掌，這樣才能在解題中發(fā)揮出真正的水平。

三、注意方法技巧、適當引申拓寬

應(yīng)當駕馭解決各種基本題型的基本方法，提高解決基本問題的實力，使得基本問題求解做的'萬無一失。

四、加強交匯，提高素養(yǎng)

數(shù)列的滲透實力很強，它和函數(shù)、方程、三角函數(shù)、不等式等學問相互聯(lián)系，優(yōu)化組合，無形中加大了綜合的力度，解決此類題目，必需對隱藏在數(shù)列概念和方法中的數(shù)學思想有所了解，深刻領(lǐng)悟它在解題中的重大作用。常用的數(shù)學思想有；函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、分類探討、等價轉(zhuǎn)化等。在學習中進行有效的訓(xùn)練，以期不斷地進行積累及嘗試突破。做題時，要設(shè)計一些新奇的題目，尤其是通過探究性題目，挖掘?qū)W生的潛力，培育學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。數(shù)列綜合實力題涉及的問題背景新奇，解法敏捷，解這類題目時，要教給學生科學合理地思維，全面敏捷地運用數(shù)學思想方法。

高二數(shù)學教學反思12

我今年所教的是高二(3)、(4)班，這兩個班是文科班，感覺到由于學生的基礎(chǔ)差，對數(shù)學不感愛好等特點，但好多學生的形象思維實力還是較強，記憶方面大多以機械，形象記憶為主，特殊是一些女同學，經(jīng)常能把課本內(nèi)容整段背出，有的同學甚至還能把例題的解題過程一字不漏地復(fù)述一遍，筆記記得整整齊齊，雖然能把概念，定理整段背出，但理解不深，解題過程雖然全部正確，卻不會變通，特殊是遇到?jīng)]有見過的新題型，經(jīng)常摸不著方向，無從下手，她們思維的廣袤性，敏捷性，創(chuàng)建性經(jīng)常不夠，特殊對

于邏輯思維要求較高的數(shù)學學科，就必需針對女同學的特點，細心設(shè)計思維情境，點燃她們數(shù)學想象的“靈氣”，激發(fā)它們學習數(shù)學的愛好，鼓起她們學習數(shù)學氣。

這半年來我仔細鉆研數(shù)學中的每一個學問點，細心設(shè)計每一節(jié)課，虛心向教學閱歷豐富的老師請教，同時主動主動的學習老老師的實際教學方法，與此同時，我努力做好教學的各個環(huán)節(jié)，做好學生的課后輔導(dǎo)工作，留意學生的心理素養(yǎng)的提高

為了以后更好提高教學效果。經(jīng)過一番深思，我個人覺得高二數(shù)學教學,應(yīng)當作到夯實“三基”，基本學問、基本概念和基本方法的鞏固駕馭相當關(guān)鍵。我從中得到的教學反思如下：

一、教學定位要合理化，重基礎(chǔ)學問、基本方法和基本思想

通過半年來的高二的數(shù)學教學，以及考試題探討分析發(fā)覺，數(shù)學考查的多是中等題型，占據(jù)總分的百分之八十之多，所以我認為，對于大多數(shù)的學生作好這部分題是至關(guān)重要的。

二、老師指導(dǎo)好學生對教材的合理利用

數(shù)學考試考查點“萬變不離教材”，很多的試題就來源于教材的`例題和習題,提高學生對教材的重視的同時，關(guān)鍵做好學生的學習指導(dǎo)工作，對于教材的改造和加工至關(guān)重要，先整體把握全教材的章節(jié)，再細化詳細的內(nèi)容，用聯(lián)想的方式，對于詳略的處理交代清晰，使學生在自己的頭腦中構(gòu)建學問體系,理解解題思想和學問方法的本質(zhì)聯(lián)系，提高實際運用實力特別重要。

三、理解學問網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建相識體系

各學問模塊之間不是孤立的，我們要引導(dǎo)學生發(fā)覺學問之間的連接點，有的在概念外延上相連，有的在應(yīng)用上相通等。這樣，就可以把已有學問連成一個完整的體系，在解決問題時便會左右逢源，如魚得水。

四、把握教材，注意通性通法的教學、做好學習方法的指導(dǎo)工作

近幾年高考數(shù)學試題堅持新題不難、難題不怪的命題方向，強調(diào)“留意通性通法，淡化特別技巧”。我們要留意回來課本?；貋碚n本,不是要強記題型、死背結(jié)論，而是要抓綱悟本，對著課本書目回憶和梳理學問,把重點放在駕馭例題涵蓋的學問及解題方法上。

教學反思是老師對自身教學工作的檢查與評定，是老師整理教學效果與反饋信息，適時總結(jié)閱歷教訓(xùn)，經(jīng)常反思，對數(shù)學老師提高自身教學水平，優(yōu)化課堂教學是行之有效的方法。

高二數(shù)學教學反思13

一個學期過去了，回顧這個學期的教學，有如下反思:

（一）記教學日記

老師在自己的教學過程中或教學結(jié)束之后，對自己教學得失可以進行總結(jié)反思，這種反思可以從以下幾個方面入手：從教學參加者看，可以反思老師的教學行為得失。主要涉及到的是教學方法的反思，如針對不同類型的學問（概念、原理等）是否采納了相應(yīng)的方法，以及教學方法與教學目標的適合性，可以反思學生的學習行為得失，反思教學目標的達成狀況；從教學進行的步驟看，可以反思教學的導(dǎo)入，教學各環(huán)節(jié)的連接；從教學內(nèi)容看，可以反思教學目標設(shè)置的合適性，教材內(nèi)容重點、難點的處理，單元教學內(nèi)容在學科體系中的位置等。

（二）聽課與評課

聽課決不是簡潔地評價別人之優(yōu)劣，不是關(guān)注講課者將要講什么，而是思索自己如何處理好同樣的內(nèi)容，然后將講課者處理問題的方式與自己的預(yù)想處理方式相比照，以發(fā)覺其中的出入。老師講課時并不總是能留意到自己教學上的得失，但若課后觀看自己的教學錄像，特殊是與同行、專家老師一起，邊看邊評，則更能看出自己在教學中的長短。

（三）征求學生看法

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃耀，老師應(yīng)當充分確定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，同時，這些難能珍貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬老師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養(yǎng)分。所以潛心于提高自己教學水平的老師，往往會向?qū)W生征詢對自己教學的反饋看法，層次好、中、差的學生會有他們不同的看法，學生的某些想法或許老師沒想到。通過對他們看法的征詢，結(jié)合自己的思索，老師可以對自己的教學進行適當?shù)恼{(diào)整和改進。這是老師對其教學進行反