小學(xué)語文-童年冬陽駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)通過聯(lián)系實(shí)際生活與查字典，認(rèn)識(shí)“氈、卸”等字，會(huì)寫“氈、漠”等字。聯(lián)系上下文，理解“氈帽、咀嚼”等詞語并正確讀寫。通過抓關(guān)鍵詞句法，品讀課文，把握課文主要內(nèi)容，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。通過自主朗讀，體會(huì)作者的思想感情，并領(lǐng)悟作者是如何將這種感情表達(dá)出來的，注意語言的積累。教學(xué)重難點(diǎn)通過重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情。同時(shí)，學(xué)習(xí)作者通過具體事物來情感的寫作方法。教學(xué)過程感受童年引入本課師：“童年的雨天最是泥濘，卻是記憶力最干凈的曾經(jīng)”每個(gè)人都有對(duì)自己童年的獨(dú)特感受，你對(duì)自己的童年是什么樣的感受呢？生：同學(xué)說出自己的感受。師：今天我們來學(xué)習(xí)新課，看看作者對(duì)于自己的童年是什么感受？她又是怎樣表達(dá)出來的？二、板書課題齊讀課題教師黑板板書，學(xué)生觀看后齊讀，加深對(duì)本課的印象。三、了解寫作背景師：同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)對(duì)作者有怎樣的了解呢？（多媒體出示作者資料和寫作背景），找同學(xué)來讀一下？生：一起學(xué)習(xí)寫作背景。四、生字新詞師：出示本課需要掌握的生子新詞，找學(xué)生來讀一讀（個(gè)別讀領(lǐng)讀齊讀相結(jié)合）師：現(xiàn)在字音弄清楚了，那你對(duì)詞語的意思了解嗎？找同學(xué)來分享自己拿手的詞語來解釋。生：學(xué)生分享自己了解的詞語意思，并體會(huì)解釋詞語的方法。師：意思明白了，同學(xué)們說說哪個(gè)字難寫。生：很多同學(xué)回答說“嚼”難寫。師：“嚼”這個(gè)字比較難寫。我們一起寫下（教師在黑板上工整書寫，學(xué)生在下面比劃這寫）寫完后，教師講解書寫的注意事項(xiàng)，學(xué)生在自己的田字格中練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。五：初讀課文，了解大意師：課文中，作者向我們描述了自己的哪幾個(gè)童年片段？生：學(xué)生快速瀏覽課文，總結(jié)童年片段，回答問題。六：細(xì)讀片段體會(huì)童趣師：在作者為我們描述的童年情境中處處體現(xiàn)著童趣，哪些語句你能感受到這種童趣的存在？在課本中找一找畫一畫寫一寫之后小組交流一下。生：每個(gè)小組派代表分享自己的感受，并有感情的讀一讀。七、童年的感慨師：憶童年，增感慨，當(dāng)作者長(zhǎng)大了回憶童年時(shí)，又發(fā)出怎樣的慨嘆呢？生：找到文章中作者慨嘆的段落，說出自己的體會(huì)并有感情的讀一讀。（配樂朗讀）八、童年主線回想自己師：同學(xué)們想一想，什么事物是作者童年的最深記憶呢？生：駱駝師：是??！那是童年最深的記憶，當(dāng)作者成年時(shí)，感受到駱駝，仿佛又回到了。。。？生：童年師：同學(xué)們齊讀最后一段生：齊讀師：作者從文章的開頭到結(jié)尾都在將駱駝隊(duì)貫穿其中，所以文章的主線就是？生：駱駝隊(duì)師：也許在你的童年也有像作者這樣印象深刻的事物，學(xué)習(xí)作者的寫作方法寫一寫。師生根據(jù)自己寫的分享自己的童年舊事。九、課后作業(yè)學(xué)習(xí)作者的手法將自己的小練筆拓展成一篇文章。推薦學(xué)生閱讀《城南舊事》學(xué)情分析本班學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性較高，五年級(jí)階段的學(xué)生有較好的語文素養(yǎng)和較強(qiáng)的自學(xué)能力，但有一部分學(xué)生不敢也不善于表達(dá)自己。著眼于本課來看，學(xué)生對(duì)于本文作者——林海音不算陌生，因?yàn)樵谖迥昙?jí)上學(xué)期學(xué)過她的《竊讀記》，學(xué)生對(duì)她的語言風(fēng)格有了一定的了解，這也為本課的學(xué)習(xí)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。效果分析在課程引入環(huán)節(jié)，學(xué)生能和自己童年感受相結(jié)合，能夠快速的進(jìn)入課堂。在詞語的學(xué)習(xí)中，學(xué)生預(yù)習(xí)的比較充分，在書寫上還要加強(qiáng)。在文本的“讀”上主動(dòng)要求朗讀的同學(xué)表現(xiàn)不錯(cuò)，還要多找同學(xué)來讀。學(xué)生想到自己童年總是談的興致盎然。教材分析本文是小說《城南舊事》的序言，文章圍繞著駱駝隊(duì)，主要寫了看駱駝咀嚼，和爸爸談掛鈴鐺，想為駱駝剪毛和好奇的問夏天駱駝去哪兒了這四個(gè)場(chǎng)景。這些看似小小的卻很有童趣的事，像一個(gè)一個(gè)的鏡頭，隨著作者娓娓的敘述，展現(xiàn)在讀者的面前，讓人感到作者充滿了童真的童年生活是那樣的美好。作者林海音以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢(mèng)境般的語言，把我們帶到一個(gè)特定的環(huán)境，去看一個(gè)孩子童年的側(cè)影，其中景和情既清晰又朦朧。本組課文以“永遠(yuǎn)的童年”為學(xué)習(xí)主題，通過對(duì)多彩的童年生活的真實(shí)描寫，讓學(xué)生感受童年生活的樂趣，對(duì)童年生活的描寫產(chǎn)生共鳴，體會(huì)詞句表達(dá)的感情，并學(xué)習(xí)留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。測(cè)評(píng)練習(xí)在田字格中對(duì)“嚼”字的書寫練習(xí)。在文章中畫出體現(xiàn)童趣的句子，寫一寫自己的感受。分享自己的感受。小練筆—寫自己的童年趣事。推薦閱讀《城南舊事》。課后反思有些地方可以不要直接出示，可讓學(xué)生說說，不如作者的資料和文章的背景。在配樂朗讀環(huán)節(jié)，可以多找?guī)讉€(gè)同學(xué)讀一讀，可以一個(gè)同學(xué)反復(fù)讀，感受自己的進(jìn)步。課標(biāo)分析1．學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。以學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方的