實(shí)用的校園綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)3篇

第頁共頁實(shí)用的校園綜合理論活動(dòng)總結(jié)3篇實(shí)用的校園綜合理論活動(dòng)總結(jié)3篇校園綜合理論活動(dòng)總結(jié)篇1一、活動(dòng)主題：走進(jìn)科學(xué)二、活動(dòng)目的：1、通過理論活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對學(xué)科學(xué)的興趣，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)科學(xué)和研究科學(xué)的重要性。2、讓學(xué)生在理論活動(dòng)中，探究學(xué)習(xí)方法，進(jìn)步自覺學(xué)習(xí)的才能。3、讓學(xué)生在理論活動(dòng)中理解歷史，增強(qiáng)民族精神，培養(yǎng)組織才能和發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。三、活動(dòng)過程整個(gè)活動(dòng)可分四個(gè)階段〔即：活動(dòng)準(zhǔn)備、全班活動(dòng)、小組活動(dòng)、總結(jié)匯報(bào)〕〔第一階段〕活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作主要有以下幾個(gè)方面。1、學(xué)生方面——對學(xué)生進(jìn)展活動(dòng)前的發(fā)動(dòng)，老師給學(xué)生講參加綜合理論活動(dòng)的意義及活動(dòng)中的要求。2、家長方面——讓家長理解綜合理論活動(dòng)的目的及意義，發(fā)動(dòng)家長一同參加。主要考慮把全班四十多名的孩子帶出課堂，進(jìn)展活動(dòng)是有一定的困難。在家長委員會(huì)的積極配合下，向全班學(xué)生家長發(fā)出了建議書，立即得到了家長們的贊同和響應(yīng)。3、確定課題——經(jīng)過老師和家長們的共同的討論，一致認(rèn)為以“走進(jìn)科學(xué)”為本次活動(dòng)主題。4、活動(dòng)地點(diǎn)——第一站：虎門“古炮臺(tái)”第二站：東莞“科學(xué)館”5、活動(dòng)形式——由班主任帶隊(duì)，全班學(xué)生以自愿為原那么，分成9個(gè)小組，選出小組長〔即：科學(xué)組長、紀(jì)律組長、生活組長、記錄員、資料員〕人人擔(dān)任一個(gè)角色，負(fù)責(zé)一項(xiàng)工作?！驳诙A段〕全班活動(dòng)活動(dòng)目的：引發(fā)興趣，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)及探究科學(xué)的積極性。鍛煉學(xué)生的自我組織和自我管理才能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。第一次活動(dòng)是一次全班性的理論活動(dòng)，全部活動(dòng)行程經(jīng)歷了10個(gè)小時(shí)?；顒?dòng)人員：學(xué)生、家長、老師〔共計(jì)83人〕活動(dòng)地點(diǎn)：虎門“古炮臺(tái)”、東莞“科學(xué)館”活動(dòng)流程：1、第一站：虎門“古炮臺(tái)”通過參觀“古炮臺(tái)”，學(xué)生們對“古炮臺(tái)”的歷史有了初步的理解和認(rèn)識(shí)，并在“古炮臺(tái)”的現(xiàn)場拍照了照片。2、第二站：東莞“科學(xué)館”通過觀看星座的演示，又親自動(dòng)手操作一些物理實(shí)驗(yàn)，引發(fā)了極大的興趣及好奇心，搜集到了有關(guān)科技資料。3、交流匯報(bào)〔1〕舉辦以“走進(jìn)科學(xué)”為主題的隊(duì)會(huì)活動(dòng)，以小組為單匯報(bào)參觀活動(dòng)的體會(huì)和收獲?！?〕舉辦以“走進(jìn)科學(xué)”為主題的專題板報(bào)，展出學(xué)生在活動(dòng)搜集的資料和拍攝的照片。4、由老師對本次理論活動(dòng)進(jìn)展點(diǎn)評，并指導(dǎo)下一階段的理論活動(dòng)?！驳谌A段〕小組活動(dòng)活動(dòng)目的：圍繞理論主題選擇一個(gè)內(nèi)容，嘗試研究學(xué)習(xí)的方法。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組合作的精神。結(jié)合學(xué)校的“科技節(jié)”，把第一次的理論活動(dòng)進(jìn)一步引申。第二次活動(dòng)是以小組為單位繼續(xù)理論活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)間為一個(gè)月?；顒?dòng)流程：1、在第一次活動(dòng)的根底上，各小組以“走進(jìn)科學(xué)”為主題，提出問題，確定本組的研究的內(nèi)容。2、各小組成員分頭查找資料；3、小組交流，整理資料；4、舉行科學(xué)知識(shí)競賽；5、制作《科技小報(bào)》；6、開發(fā)家長資，舉辦科技小制作講座〔臘葉標(biāo)本制作、小生態(tài)瓶標(biāo)本制作〕?！驳谒碾A段〕總結(jié)匯報(bào)活動(dòng)目的：讓學(xué)生在小組合作理論活動(dòng)的根底上，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，交流研究學(xué)習(xí)的方法幾學(xué)習(xí)收獲，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)研究成果的共享。大概經(jīng)歷了兩個(gè)半月的時(shí)間，學(xué)生們對自己選擇的研究的內(nèi)容，通過不同的途徑和方法搜集到了有關(guān)資料和信息，并進(jìn)展了整理，編寫了《科技小報(bào)》。最后階段是以小組為單位進(jìn)展匯報(bào)交流，在匯報(bào)過程中，人人擔(dān)任角色。匯報(bào)交流內(nèi)容：1、小組總結(jié)：每個(gè)人一個(gè)題目談收獲；2、全班總結(jié)：小組代表發(fā)言；3、展示搜集的資料及科技小報(bào)；4、評選優(yōu)秀活動(dòng)小組及優(yōu)秀作品；5、舉行頒獎(jiǎng)儀式；6、老師對本次理論活動(dòng)進(jìn)展全面總結(jié)。校園綜合理論活動(dòng)總結(jié)篇2綜合理論活動(dòng)是學(xué)生自主進(jìn)展的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)歷，親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，表達(dá)對知識(shí)的綜合應(yīng)用的理論性課程。我們學(xué)校的綜合理論活動(dòng)課已經(jīng)開展了多年，每一次活動(dòng)的開展，從課題的選擇、到課題的申報(bào)、到課題的立項(xiàng)，再到活動(dòng)的開展，最終到課題的結(jié)題，都有始有終，進(jìn)展了全新的嘗試。在綜合理論活動(dòng)課程的總結(jié)階段，我們要幫助學(xué)生從活動(dòng)中自主獲取知識(shí)。1、幫助學(xué)生回憶活動(dòng)過程，在回憶中找尋學(xué)科知識(shí)點(diǎn)在活動(dòng)中，學(xué)生在感受每一個(gè)環(huán)節(jié)和過程帶給他們的歡樂和感受，他們的興奮點(diǎn)在對活動(dòng)本身的體驗(yàn)，這是活動(dòng)成功的一個(gè)要素。但當(dāng)活動(dòng)完畢后，我們要幫助學(xué)生感知活動(dòng)，因?yàn)榛顒?dòng)本身是一個(gè)教育因素，活動(dòng)和我們的教育是連接在一齊的。幫助學(xué)生回憶活動(dòng)的每一個(gè)過程和環(huán)節(jié)，提示學(xué)生這個(gè)過程和環(huán)節(jié)的順利完成是因?yàn)槲覀冞\(yùn)用了平時(shí)學(xué)習(xí)到過的哪些知識(shí)，打通學(xué)生認(rèn)知和感受之間的通道，讓學(xué)消費(fèi)生恍然大悟的感觸。2、給學(xué)生供應(yīng)途徑，為他們探求知識(shí)指引方向?qū)W生在綜合理論活動(dòng)的過程中，既需要獲得學(xué)科知識(shí)，也需要增加社會(huì)知識(shí)和常識(shí)。老師要盡可能地為學(xué)生供應(yīng)獲取知識(shí)的途徑，要象一盞燈一樣在前方帶路，不要讓學(xué)生迷失了方向。現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)的來非常廣泛又在發(fā)生著日新月異的變化，在浩瀚的知識(shí)海洋中，假如沒有方向性和針對性，就會(huì)被吞沒，尤其是對于小學(xué)生而言。所以，就需要我們指導(dǎo)老師要能推薦一些有價(jià)值有意義的知識(shí)資給學(xué)生，事先就要對活動(dòng)可能涉及的認(rèn)知進(jìn)展分析^p和挑選，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。比方建立虛擬網(wǎng)站、設(shè)立家長效勞站等就是很好的方法。3、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自主探求知識(shí)學(xué)生對活動(dòng)感興趣，對活動(dòng)過程中需要解決的問題就會(huì)主動(dòng)進(jìn)取地去尋取知識(shí)和途徑。綜合理論活動(dòng)在資料的選定時(shí)都能充分地反映學(xué)生的興趣和需要，一種是學(xué)生感興趣的課題，一種是學(xué)生能研究的課題，一種是學(xué)生需要研究的課題，都能在不一樣程度上滿足學(xué)生的興趣和需要，而要滿足這些興趣和需要就要求學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)歷，或者已有的知識(shí)和經(jīng)歷還不夠而需要補(bǔ)充，這時(shí)候?yàn)榱嘶顒?dòng)的需要和任務(wù)的完成孩子們總是會(huì)排除一切困難的去解決問題、去獲得新知。其實(shí)，這也就是綜合理論活動(dòng)的認(rèn)知目的所要求的資料和標(biāo)準(zhǔn)。4、發(fā)現(xiàn)和搜集問題，激發(fā)進(jìn)一步求知和學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力在回憶和反思活動(dòng)的過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)一些缺乏或者說還可以作得更好的'地方，這個(gè)時(shí)候就會(huì)感覺到自我平常知識(shí)和經(jīng)歷積累的缺乏，就會(huì)產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)心向，這就是我們說的內(nèi)動(dòng)力的激發(fā)。其次，把在綜合理論活動(dòng)過程中新出現(xiàn)的或沒有解決的問題帶回學(xué)科課堂上去研究和解決，讓綜合理論活動(dòng)延續(xù)到學(xué)科教學(xué)的學(xué)習(xí)資料之中，這對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保護(hù)和學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)都是非常好的做法。其實(shí)，綜合理論活動(dòng)課程存在的價(jià)值和意義就在于此，經(jīng)過參與活動(dòng)感到知識(shí)和經(jīng)歷的缺乏從而轉(zhuǎn)化成學(xué)科課堂上要學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動(dòng)力。綜合理論活動(dòng)課程開設(shè)的一個(gè)重要價(jià)值就是要經(jīng)過開展豐富的校內(nèi)外活動(dòng)促成學(xué)生活動(dòng)豐富的經(jīng)歷，獲得情感的體驗(yàn)和價(jià)值觀的升華。在活動(dòng)中要用豐富的活動(dòng)過程來打動(dòng)學(xué)生，促成情感的激發(fā)和升華。綜合理論活動(dòng)課雖然起步不久，但只要我們在大膽理論中不斷地發(fā)現(xiàn)，就能在進(jìn)取的反思中不斷的成長；只要我們在認(rèn)識(shí)上盡可能地站得高一點(diǎn)，在操作的過程中盡可能地將要求放得低一點(diǎn)，在理論的過程中盡可能地做得實(shí)一點(diǎn)細(xì)一點(diǎn)，我們堅(jiān)信，只要以開放教育的思想，創(chuàng)新教育的理念，來進(jìn)展我們的綜合理論活動(dòng)課程改革，它定會(huì)展現(xiàn)其獨(dú)特的魅力，獲得更為豐碩的成果。校園綜合理論活動(dòng)總結(jié)篇3綜合理論活動(dòng)課程是面向?qū)W生生活而設(shè)計(jì)的一門經(jīng)歷性、理論性的課程?？梢哉f，綜合理論活動(dòng)是學(xué)生的理論，是學(xué)生的活動(dòng)，經(jīng)過一學(xué)期的理論，我深深地體會(huì)到，施行綜合理論活動(dòng)，關(guān)鍵在于要突出學(xué)生主體。當(dāng)然，要在活動(dòng)中充分突出學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性、進(jìn)取性，必需要加強(qiáng)對綜合理論活動(dòng)老師的有效指導(dǎo)。由于綜合理論活動(dòng)課程是一門理論性、經(jīng)歷性課程，因此，必須突出學(xué)生在綜合理論活動(dòng)課程施行過程中的主體地位和主體作用。綜合理論活動(dòng)離不開學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取的理論和各種實(shí)際操作活動(dòng)，假如分開了學(xué)生作為主體的理論活動(dòng)，綜合理論活動(dòng)課程就會(huì)淪為認(rèn)知性的課程了。1、建立新型的師生關(guān)系。綜合理論活動(dòng)課程作為一種理論性課程，要求以學(xué)生活動(dòng)為中心。老師在學(xué)生的活動(dòng)過程中起著指導(dǎo)的作用。綜合理論活動(dòng)不是老師“教”出來的，而是學(xué)生“做”出來的，因此，老師與學(xué)生的關(guān)系是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系。老師的主要作用就在于指導(dǎo)學(xué)生開展綜合理論活動(dòng)的全過程。2、充分發(fā)揮學(xué)生在課程施行中的能動(dòng)性。學(xué)生是綜合理論活動(dòng)課程的主體，一方面是指學(xué)生是課程的直接施行者，另一方面是指發(fā)揮學(xué)生在課程施行中的能動(dòng)性，綜合理論活動(dòng)課程不完全是設(shè)計(jì)者預(yù)設(shè)的開展途徑，學(xué)生也不是完全地經(jīng)過對成人生活方式的復(fù)制來成長的。所以，在教學(xué)中，我不把課程及其教材看作是學(xué)生必須毫無保存地完全理解的對象，而應(yīng)發(fā)揮學(xué)生對課程的批判本領(lǐng)和建構(gòu)本領(lǐng)的作用。3、尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要。綜合理論活動(dòng)課程是一種學(xué)生本位課程，從學(xué)生出發(fā)是表達(dá)學(xué)