高中信息技術(shù)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

高中信息技術(shù)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思2.1 信息獲取的一般過(guò)程一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：了解信息獲取的一般過(guò)程；掌握對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工、存儲(chǔ)的方法；養(yǎng)成良好的習(xí)慣。2、過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生分組討論、講述親歷，共同體驗(yàn)信息獲取的過(guò)程、經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)，教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上作一定的總結(jié)。、情感態(tài)度與價(jià)值：用切合實(shí)際的親歷，引導(dǎo)學(xué)生深入理解獲分，要做到“君子愛(ài)財(cái)，取之有到”。二、內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容是教育科學(xué)出版社出版的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的第二章第一節(jié)內(nèi)容，是整本書的基礎(chǔ)理論知識(shí)部分，為以后更好的學(xué)習(xí)本冊(cè)書奠定基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)在于如何讓學(xué)生靈活掌握信息獲取的各個(gè)環(huán)節(jié)并熟練地應(yīng)用于日常生活學(xué)習(xí)當(dāng)中。 計(jì)劃課課時(shí)為1學(xué)時(shí)。三、學(xué)生分析授課對(duì)象為高一年級(jí)的學(xué)生，他們大多數(shù)在上初中的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過(guò)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》，并且很多同學(xué)家里也都有電腦，對(duì)于計(jì)算機(jī)的基本功能操作的水平還是可以的。 并且本書的第一章經(jīng)介紹過(guò)了關(guān)于信息的相關(guān)知識(shí)，為本章節(jié)的學(xué)習(xí)也打下了一定的基礎(chǔ)，加上同學(xué)們對(duì)本章節(jié)內(nèi)容又十分感興趣， 基礎(chǔ)知識(shí)掌的也很扎實(shí)，所以教師在授課過(guò)程中可以按照計(jì)劃進(jìn)行。四、教學(xué)重點(diǎn)：信息獲取過(guò)程的分析和確定信息獲取方案五、教學(xué)難點(diǎn)：分析信息獲取的一般過(guò)程。六、教學(xué)方法：講授法、討論法教學(xué)過(guò)程：（一）情景引入，引發(fā)思考------ 楊叔子打豬草的故事。教師活動(dòng)：講述“揚(yáng)叔子年輕在咸寧‘勞動(dòng)鍛煉’插隊(duì)勞時(shí)，有一天師傅要他去打豬菜，可他又不認(rèn)識(shí)豬菜，那他又是如完成這個(gè)任務(wù)，你又會(huì)怎么做？請(qǐng)兩名同桌同學(xué)組合成探究小組，在2分鐘內(nèi)給出一個(gè)可能的答案”。學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位進(jìn)行了激烈的討論， 然后抽選三個(gè)小組進(jìn)行課堂提問(wèn)。答案分別為：（ 直接趕豬去吃豬菜通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察。（從別人的口中得知。（3）從書本中認(rèn)識(shí)豬菜提問(wèn)。學(xué)生活動(dòng)：回答無(wú)法采用第一種方式，但可采用第 2、3方式。教師提問(wèn)：那還是揚(yáng)叔子院士年輕時(shí)候的故事，那現(xiàn)在 21世紀(jì)各方面都這么發(fā)達(dá)的情況同學(xué)們又會(huì)怎么做？留給同學(xué)們作課后思考。（二）舉出兩個(gè)人類主動(dòng)獲取信息例子，讓學(xué)生總結(jié)出信息獲取的一般規(guī)律，推導(dǎo)出信息獲取的一般過(guò)程。教師活動(dòng)：講述劉蕾獲取天氣預(yù)報(bào)信息的過(guò)程并相繼投影顯示“獲取明天郊區(qū)的天氣情況”， “報(bào)紙、電話、電視、網(wǎng)絡(luò)“撥打121查詢”，“天氣晴好”。給出結(jié)論：劉*經(jīng)過(guò)對(duì)一系列可能獲取第二天天氣預(yù)報(bào)的信息來(lái)源，根據(jù)其切實(shí)可行性進(jìn)行了判斷及選擇， 最終選擇了撥121信息臺(tái)的方式，從而用電話查找到了她所需要的信息。學(xué)生活動(dòng)：聆聽(tīng)、思考。教師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們回憶在 2010年上半年經(jīng)歷的一件人生大事。教師引入中考報(bào)考，讓學(xué)生回憶獲取招生信息的過(guò)程。提問(wèn)一學(xué)生，讓其回答其所嘗試的信息來(lái)源，最終所選擇的信息及其所用的獲取信息的方法。并板書“獲取中考報(bào)考學(xué)校招生信息”的流程圖。教師活動(dòng)：總結(jié)、歸納上面兩個(gè)人類主動(dòng)獲取信息的案例，推導(dǎo)出信息獲取的一般過(guò)程。（三）剖析信息獲取的各個(gè)環(huán)節(jié)1、定位信息需求教師活動(dòng)：結(jié)合例1、例2講述定位信息需求即是需要什么信息，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：時(shí)間范圍 地域范圍內(nèi)容范即“獲取什么時(shí)間什么地方的什么樣的信息”2、選擇信息來(lái)源教師指導(dǎo)學(xué)生參考課本15頁(yè)的表2-1，了解信息來(lái)源的幾種分類。并結(jié)合上面兩例提問(wèn)兩學(xué)生考慮了哪些信息來(lái)源？口頭型信息源（個(gè)人型信息源）：直接找相關(guān)部門相關(guān)人員電子型信息源：電視、網(wǎng)站文獻(xiàn)型信息源：報(bào)紙、雜志、書籍實(shí)物型信息源（現(xiàn)場(chǎng)信息源）：菜從而,如（舉生活中兩例）。既然信息來(lái)源是如此豐富且各具優(yōu)點(diǎn)，那么如何選擇合適的來(lái)源就顯得非常重要了。 首先可根據(jù)我們的需求并結(jié)合我們的實(shí)際情況去掉一些不合適的信息來(lái)源， 再?gòu)淖畋?、性價(jià)比最好的信息來(lái)源開(kāi)始嘗試，如未達(dá)到目的，則需再做選擇。3、確定信息獲取方法由于信息來(lái)源的多樣性，同樣也決定了信息獲取方法的多樣性?，F(xiàn)場(chǎng)觀察法問(wèn)卷調(diào)查法訪談法檢索法（卡片式、計(jì)算機(jī)閱讀法視聽(tīng)法4、評(píng)價(jià)信息即是以先前所確定的信息需求為依據(jù)， 對(duì)獲取的信息進(jìn)行評(píng)價(jià)。這是有效獲取信息的一個(gè)非常重要的步驟， 它直接涉及到息獲取的效益。其實(shí)在獲取信息的過(guò)程就一直在評(píng)價(jià)及挑選， 評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)信息獲取在過(guò)程。如不符合我們的需要就需作重新調(diào)整。（四）拓展訓(xùn)練------- 課堂作業(yè)“從商業(yè)情報(bào)案例中學(xué)信息的獲取”2060年代，中國(guó)大慶油田還處于保密時(shí)期，但是日本人卻最先判斷、分析出大慶油田的情況，以至在后來(lái)與中國(guó)談判購(gòu)買設(shè)備時(shí)占了先機(jī)。出示：＊1964年4月20日，《人民日?qǐng)?bào)》發(fā)表了社論《大慶油田大慶人》。＊同總理接見(jiàn)王進(jìn)喜時(shí)王身穿大皮襖的畫報(bào)。＊《人民日?qǐng)?bào)》一則新聞報(bào)道：“王進(jìn)喜到馬家窯，說(shuō)了一聲‘好大的油田呀！我們要把中國(guó)石油落后的帽子甩到太平洋去！’”。19667的照片。＊《人民日?qǐng)?bào)》上一幅含鉆臺(tái)手柄的照片。顯示圖片：＊王進(jìn)喜用身體攪拌水泥的圖片。＊王頭戴大皮帽身穿大皮襖圖片。＊王手拿鉆臺(tái)手柄的照片。日本人由上面的報(bào)道獲取了如下信息：1、通過(guò)畫報(bào)封面上鐵人王進(jìn)喜身穿大皮襖的樣式，以及下著鵝毛大雪的照片，推斷出大慶可能位于東三省的結(jié)論；、通過(guò)《人民日?qǐng)?bào)》一條新聞報(bào)道中“王進(jìn)喜到馬家窯，平洋去！’”，推斷出馬家窯就是大慶的中心；3、從報(bào)刊報(bào)道的大慶的設(shè)備全是肩扛人抬，又得到一個(gè)推斷：馬家窯離火車站不遠(yuǎn)，遠(yuǎn)了就抬不動(dòng)了；通過(guò)王進(jìn)喜參加中央委員會(huì)的報(bào)道，推論大慶已經(jīng)大量出油；根據(jù)《人民日?qǐng)?bào)》一幅照片上鉆臺(tái)手柄的架式，計(jì)算出了油井的直徑；根據(jù)中國(guó)國(guó)務(wù)院的工作報(bào)告推算，把全國(guó)石油產(chǎn)量減去原來(lái)的石油產(chǎn)量，剩下的就是大慶的產(chǎn)量。教師活動(dòng)：提問(wèn)：1、定位信息需求（需獲取怎樣的信息？）：大慶油田及其產(chǎn)油量和規(guī)模、選擇信息來(lái)源（通過(guò)哪些信息途徑來(lái)獲取？）：報(bào)紙期刊------ 文獻(xiàn)型信息源3、確定信息獲取方法、獲取信息（最終用何種方法獲取了信息？）：觀察法4、評(píng)價(jià)信息（如何評(píng)價(jià)日本人獲取大慶油田信息的這一過(guò)程？）：高效率學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立思考2分鐘之后，同學(xué)回答師問(wèn)。教師活動(dòng)：總結(jié)、歸納在上述案例。日本人的信息來(lái)源，不過(guò)是幾幅照片，幾條新聞報(bào)道。但是他們卻通過(guò)多維度觀察、推理分析而獲得了非常重要的情報(bào)信息一系列內(nèi)容的推理分析， 得到了極其重要的商業(yè)情報(bào)。（五）總結(jié)歸納，布置課后作業(yè)現(xiàn)代社會(huì)，提出了一個(gè)全新的關(guān)于人才的概念：新型人才。而評(píng)價(jià)新型人才的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是信息獲取能力。 通過(guò)這節(jié)課的習(xí)，同學(xué)們要樹(shù)立成為新型人才的觀念。 我想起了清朝詩(shī)人龔自珍的詩(shī)“我勸天公重抖擻，不拘一格降人材”，我要給它修改一下“我看天公已抖擻，不拘一格降人材”。布置課本第17頁(yè)實(shí)踐題為作業(yè)。提示：學(xué)生可根據(jù)自己的愛(ài)好，自行立一個(gè)信息需求。（六）教學(xué)反思對(duì)于本節(jié)課的講授，我采取的方式是以故事導(dǎo)入，然后在講課過(guò)程中采取任務(wù)式驅(qū)動(dòng)，在具體事例的講解和相關(guān)故事的講述中完成對(duì)本章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的信息獲取的意識(shí)。讓同學(xué)們感覺(jué)到身邊的所有事物都是有用的，只是我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它而已，就像“生活中處處有美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛罷了”。 由于講課過(guò)程中貫穿了一定的故事，所以同學(xué)們都很活躍，課堂氣氛也很好，但是有的時(shí)候?qū)φn堂的控制不是很好，有時(shí)候會(huì)有一點(diǎn)失控。例如，同學(xué)們討論某作家獲取德國(guó)軍事情報(bào)的時(shí)候， 意見(jiàn)很多，大家在很長(zhǎng)一時(shí)間內(nèi)才能平靜下來(lái)。有的說(shuō)那個(gè)作家是哪國(guó)人?。肯胫儡妵?guó)的軍備情況，到底準(zhǔn)不準(zhǔn)確啊？難道美國(guó)那么一個(gè)家？”,, 同事們說(shuō)“你這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)很明確，教學(xué)方法也很新穎，教學(xué)任務(wù)完成得也很順利?！蓖瑢W(xué)們也能夠總結(jié)出相關(guān)思想。并有部分同學(xué)能夠總結(jié)出“作家獲取信息的手段高明，途徑出人意料”的結(jié)論，能做出諸如此類的評(píng)價(jià)，說(shuō)明我講的課能夠吸引他們，他們?cè)诼?tīng)課的過(guò)程中也能夠認(rèn)真思考。 但是由在講課過(guò)程中貫穿一定的事例和故事，課堂氣氛的確可以很活躍，但是教師一定要注意“度”的把握，不要一不留神扯出去太遠(yuǎn)而收不回來(lái)，另外還要注意對(duì)學(xué)生情緒的把握。 在今后的教大膽地發(fā)言，鼓勵(lì)創(chuàng)新。兩個(gè)教學(xué)思考①提倡學(xué)生互幫互助考慮到一些零起點(diǎn)的學(xué)生，教師要通過(guò)觀察確定出程度較好的同學(xué)為“幫助游動(dòng)哨”，因?yàn)閷?duì)于高一的學(xué)生，肯定有程度較好的與一點(diǎn)都不會(huì)的，對(duì)于一點(diǎn)都不會(huì)的，如果光靠