中國3～9歲兒童道德的發(fā)展

中國３～９歲兒童道德的發(fā)展

摘要本研究通過對我國城鄉(xiāng)５６０名３～９歲兒童的調(diào)查，對其道德發(fā)展的總體水平及各因素的發(fā)展水平與特點作了探討，結(jié)果表明：（１）兒童道德發(fā)展隨年齡增長而增長，具有較為明顯年齡特征，但無明顯的性別特征。學齡階段的城鄉(xiāng)差異顯著。（２）兒童道德各因素的發(fā)展是不平衡的，其發(fā)展具有明顯的年齡特征和城鄉(xiāng)差異，但無顯著性別差異。

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一、問題的提出

道德發(fā)展是兒童社會性發(fā)展的一個重要方面，也是兒童社會化的一條重要途徑。關(guān)于道德發(fā)展的研究，正如美國學者利伯特等人所言：“道德發(fā)展的研究有一度至多只被放在心理學的邊緣，但近來它已處于顯著地位，成為值得研究的、具有重要社會意義的課題?！保郏ǎ保菰趦和赖掳l(fā)展的研究上，相對而言，國外起步較早。早在１８９４年，美國的厄爾·巴因斯和瑪格麗特·沙盧伯格就在斯坦福大學開創(chuàng)了道德判斷的研究。后來皮亞杰、柯爾伯格等人關(guān)于兒童道德判斷的研究更是引人注目。國內(nèi)本世紀６０年代有一些關(guān)于青少年道德發(fā)展的研究，比較有影響的如謝千秋的《青少年的道德評價能力的一些研究》。［（２）］但真正大規(guī)模的協(xié)作研究始于７０年代末期。１９７８年，在上海師范大學成立了以李伯黍教授為首的兒童道德發(fā)展研究組，之后在全國范圍內(nèi)，立足于我國國情，在皮亞杰框架的基礎(chǔ)上，應(yīng)用科學實證的手段進行了一系列大樣本的研究，取得了令人矚目的成果。其研究主要可分為五類：一是大范圍地檢驗皮亞杰模式，同時對它進行一定的修正和發(fā)展；二是結(jié)合我國道德教育方針，探索我國兒童青少年以國民公德為核心的道德觀念的發(fā)展；三是國內(nèi)各民族兒童青少年道德發(fā)展的跨文化研究；四是結(jié)合我國道德教育實踐，進行影響兒童青少年道德發(fā)展的因素研究；五是道德價值觀和品德結(jié)構(gòu)的研究。［（３）］北京師范大學章志光教授為首的心理學同行，對學生的品德形成進行了教育心理學的持續(xù)研究，他們提出為建立我國德育心理學體系而組織的研究大致上沿著三條路線來進行：一是采用間接故事法測查我國３～１２歲不同年齡兒童道德判斷的發(fā)展水平與特點；二是運用教育心理實驗法探索學生道德行為表現(xiàn)的心理結(jié)構(gòu)及其與教育條件、方式的關(guān)系；三是通過教育經(jīng)驗總結(jié)法，了解學生的問題行為及其矯正方法。［（４）］遼寧師范大學韓進之教授為首的關(guān)于青少年理想形成和發(fā)展的系列追蹤研究以及西南師范大學曾欣然關(guān)于小學生品德認識心理結(jié)構(gòu)發(fā)展的追蹤模擬調(diào)查研究均顯示了各自的特點。特別值得一提的是１９８３年在著名兒童心理學家朱智賢教授的組織和指導下，我國中小學生品德心理發(fā)展研究協(xié)作組采用問卷調(diào)查、情緒回憶、實驗、觀察等綜合方法，從分析品德心理結(jié)構(gòu)入手，在較大樣本的基礎(chǔ)上，調(diào)查和研究了兒童青少年道德認識、道德情感和道德意志行為的發(fā)展趨勢、特點及其相互關(guān)系，取得了豐碩成果。［（５）］８０年代中期以來，我國教育和心理學工作者在積極引進、吸收國外最新研究成果的基礎(chǔ)上，對幼兒品德心理展開了大量的理論與實驗研究，并取得了一些突破性的進展。［（６）］所有這些研究都為我國兒童青少年道德發(fā)展的研究提供了豐富的材料。然而，國內(nèi)外有關(guān)道德發(fā)展的研究更多的是圍繞道德發(fā)展的認知方面進行的，關(guān)于道德情感和道德意志的研究并不多見，關(guān)于３～９歲這一年齡段兒童道德發(fā)展的連續(xù)研究更是少見。

從某種意義上講，個體道德發(fā)展過程，就是一種道德行為的學習過程，是社會道德規(guī)范經(jīng)學習和實踐演變?yōu)閭€體內(nèi)在的道德品質(zhì)的過程。這既是一種接受教育的過程，又是一種自我教育的過程。換言之，個體道德發(fā)展的狀況，可以通過其自我教育能力的發(fā)展狀況加以反映。依據(jù)品德心理能力序列［（７）］，筆者從知、情、意三方面著手，結(jié)合實際，查閱資料，編制了調(diào)查問卷，進行測試。在道德認知方面，著重考察自我評價能力的發(fā)展狀況；在道德情感方面，著重考察自我體驗?zāi)芰Φ陌l(fā)展狀況；在道德意志方面，著重考察自我控制能力的發(fā)展狀況；然后綜合三方面的資料，對３～９歲兒童道德發(fā)展的總體水平及各因素的發(fā)展水平與特點作出評價，旨在為對兒童進行道德教育，促進兒童的道德發(fā)展提供一些科學依據(jù)。由于道德認知方面有許多可資借鑒的研究成果，本研究在兼及這方面研究的前提下，重點研究了兒童道德行為與道德體驗的發(fā)展。

為了幫助人們更好地了解本研究，將有關(guān)概念在此略加說明，是很有必要的。

所謂自我評價能力，是指兒童以一定社會的道德準則和道德思維活動為基礎(chǔ)，對自己的思想品質(zhì)和道德行為作出價值上的鑒別和判斷的能力。其實質(zhì)是指自我評價的適當性程度。一般而言，適當性越高，說明自我評價能力越強，反之則越弱。本研究中自我評價的適當性程度，是通過比較兒童對自我控制能力的評價及其父母對兒童自我控制能力的評價而得出的。兩者間的一致性程度越高，說明兒童的自我評價越適當，能力就越強，反之則越弱。

所謂自我體驗?zāi)芰Γ侵竷和趯ψ约旱乃枷?、言論和行為作價值上的判斷時產(chǎn)生的一種情感體驗?zāi)芰?。它與兒童的自我道德認知和評價是分不開的。

所謂自我控制能力，是指兒童在道德意志行為中善于自覺地掌握和支配其情感與行動的能力。兒童自我控制能力的發(fā)展與其認識水平有關(guān)，與他們控制自己的需要、興趣等直接愿望的水平有關(guān)。

二、方法

本調(diào)查研究主要采用問卷法。對學前兒童和部分年齡偏小、理解能力偏差的學齡兒童采用個別談話的方法幫助其完成答卷，由主試逐題念給他們聽，并在問卷上記下他們的回答。

測試是在江蘇城鄉(xiāng)６所幼兒園和６所小學中進行的。測試對象按年齡隨機取樣，分３（指滿３周歲不滿４周歲兒童，下同）、５、７、９四個年齡組。共發(fā)放問卷６４０份，回收有效問卷６００份。為便于統(tǒng)計分析，每一年齡組?。保矗胺荩信靼?。

測試材料及計分方法如下：

本研究共使用４種問卷：３～９歲兒童自我控制能力自測量表，分對行為控制（目的性、堅持性、自控性）、對情緒情感的控制（抗感性和自制力）、以及言行一致狀況三個部分，共７４個題目。自我體驗?zāi)芰ψ詼y量表共有２６個題目。自我評價能力自測量表及父母問卷（對兒童自我控制能力的評價，內(nèi)容與兒童自評量表相同）各有５８個題目。

茲以自我控制能力量表題目舉例如下：

１．你總是按自己的想法做事嗎？

２．你經(jīng)常忘記該做的事嗎？

３．一件該做的事，不論是否有趣，你都能愉快地去做嗎？

４．只要對一件事不感興趣，不管它是什么事，你都不會去做。

單號題為正向題，從“很多”到“很少”依次記３～１分；雙號題為反向題，從“很多”到“很少”依次記１～３分，分別按男、女、城、鄉(xiāng)、總進行統(tǒng)計。不同的是，兒童自我評價能力的分值取的是家長和兒童問卷二者差的絕對值。

最后，３～９歲兒童道德發(fā)展的水平將由自我控制與自我體驗?zāi)芰Φ暮图芭c自我評價能力的差這三項總合分數(shù)反映。

三、結(jié)果與分析

（一）３～９歲兒童自我評價能力（SA）的發(fā)展

１．自我評價能力發(fā)展的一般趨勢。見表１。

表１３～９歲兒童SA的發(fā)展水平

（附圖{圖}）

表１表明，學前兒童亦具有了一定的自我評價能力。按理說，人的自我評價能力應(yīng)隨年齡增長而提高，但我們的調(diào)查結(jié)果未能反映這樣一種發(fā)展趨勢，恰恰相反，學前兒童與學齡兒童相比，是前者強，后者弱。F考驗表明，各年齡組兒童自我評價能力的發(fā)展是不平衡的。各年齡組間均數(shù)考驗還表明，除３歲組與７歲組、９歲組有顯著差異外，其余各年齡組之間均未達到顯著差異（Z＜１．９６，P＞０．０５）。

一般而言，在對自己的評價方面，學前兒童較學齡兒童更加依賴家長和老師，而成人對兒童的評價較之兒童對自己的評價應(yīng)該說更為客觀一些。學齡兒童的自我評價雖然也依賴成人，但與學前兒童相比，他們已具備了一定的自主性和獨立性，只是這種自主性和獨立性較幼稚、不夠成熟罷了。由此看來，調(diào)查所反映的結(jié)果，即兒童自我評價能力學前階段高于學齡階段，從某種意義上說是正常的。

２．自我評價能力發(fā)展的性別差異。見表２。

表２３～９歲兒童SA發(fā)展的性別差異

（附圖{圖}）

從表２可以看出，無論是總體上還是其余各年齡組不同性別的兒童，其自我評價能力發(fā)展均無顯著差異（Z＜１．９６，P＞０．０５），且無論是總體還是各年齡組都是女孩較男孩的自我評價能力強。這種情況可能與家長對男孩要求較松，而對女孩要求較嚴有關(guān)。實際情況是否如此，有待進一步研究。

３．自我評價能力發(fā)展的城鄉(xiāng)差異。見表３。

表３３～９歲兒童SA發(fā)展的城鄉(xiāng)差異

（附圖{圖}）

*P（二）３～９歲兒童自我體驗?zāi)芰Γ⊿E）的發(fā)展

１．自我體驗?zāi)芰Πl(fā)展的一般趨勢。見表４。

表４３～９歲兒童SE的發(fā)展水平

（附圖{圖}）

**P（附圖{圖}）

表５說明，雖然總體上３～９歲兒童自我體驗?zāi)芰Φ陌l(fā)展是女性略高于男性，但這種差異無明顯的統(tǒng)計學意義，而且各年齡組兒童自我體驗?zāi)芰Φ陌l(fā)展亦無明顯的性別差異。

３．自我體驗?zāi)芰Πl(fā)展的城鄉(xiāng)差異。見表６。

表６３～９歲兒童SE發(fā)展的城鄉(xiāng)差異

（附圖{圖}）

**P（三）３～９歲兒童自我控制能力（SC）的發(fā)展

１．自我控制能力發(fā)展的一般趨勢。見表７。

表７３～９歲兒童SC的發(fā)展水平

（附圖{圖}）