高一的語(yǔ)文教學(xué)反思

第第頁(yè)高一的語(yǔ)文教學(xué)反思

一、以為新課改就是要完全摒棄傳統(tǒng)教法的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

我們常說“除舊立新”，一個(gè)新的理念的實(shí)施的確是建立在“破”的基礎(chǔ)上，“有破才有立”。這一次的新課改也是如此，它在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、目標(biāo)設(shè)計(jì)等許多方面都有較大的改革，給人耳目一新之感，這就使得我在教學(xué)中力求新的同時(shí)，簡(jiǎn)單忘卻一些好的傳統(tǒng)教法，特別是在語(yǔ)文教育中行之有效的一些教法，比如讓同學(xué)多讀、多背、多記、多寫、多練以及老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)、挖掘、深入、延伸、拓展和精講。事實(shí)證明，以上的方法雖然傳統(tǒng)，但效果顯著，在語(yǔ)文教育中大力提倡創(chuàng)新的時(shí)候，汲取和融會(huì)傳統(tǒng)教法的優(yōu)點(diǎn)顯得尤為重要。

二、新方法實(shí)施中產(chǎn)生過的錯(cuò)誤做法

〔1〕導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用中的錯(cuò)誤做法

我們這次高一語(yǔ)文的新課程教學(xué)一個(gè)重要的“新”的標(biāo)識(shí)、新生事物是“導(dǎo)學(xué)案”?！皩?dǎo)學(xué)案”在山東兗州一中的勝利閱歷已經(jīng)證明它對(duì)調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)同學(xué)思維，熬煉和提高同學(xué)的技能有無(wú)可比擬的優(yōu)越性，但我們?cè)趯?shí)施過程中，出于閱歷的不足和對(duì)同學(xué)學(xué)情調(diào)查了解的不夠，往往會(huì)采用這樣一種片面做法——只著重導(dǎo)學(xué)案的“學(xué)”和“講”，卻忽視了導(dǎo)學(xué)案的“導(dǎo)”，結(jié)果常常會(huì)把課堂變成做題目〔做導(dǎo)學(xué)案〕和講題目〔講導(dǎo)學(xué)案〕，在肯定程度上導(dǎo)致了部分同學(xué)的厭學(xué)。事實(shí)證明，假如導(dǎo)學(xué)案只“做”只“講”卻不“導(dǎo)”的話，對(duì)同學(xué)的“學(xué)”唯恐很難產(chǎn)生什么積極的、正面的影響。所以，如何設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案并進(jìn)一步利用好導(dǎo)學(xué)案，使它能夠真正調(diào)動(dòng)同學(xué)、激發(fā)同學(xué)、解放同學(xué)是一個(gè)急待解決的課題，需要我們每一個(gè)新課程的參加者、經(jīng)受者好好動(dòng)一番腦筋。

〔2〕合作學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤做法

新課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施建議中提出了“積極提倡資助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，但對(duì)于什么是合作學(xué)習(xí)，我在實(shí)踐中曾有過這樣那樣的一些錯(cuò)誤做法：

①將小組合作等同于小組爭(zhēng)論。當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到某一環(huán)節(jié)時(shí)，我便會(huì)要求同學(xué)“分組爭(zhēng)論這個(gè)問題”。于是同學(xué)便七嘴八舌地爭(zhēng)論起來(lái)了。其實(shí)，這樣的.小組爭(zhēng)論由于不是在明確的團(tuán)體目標(biāo)指引下的群體學(xué)習(xí)行為，因此并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。

②老師缺場(chǎng)。在同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，我有時(shí)會(huì)退至教室的一側(cè)耐煩等待，有時(shí)又如蜻蜓點(diǎn)水般在各學(xué)習(xí)小組間游走。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，我再開始依次聽取各組的匯報(bào)，匯報(bào)完畢，課堂教學(xué)活動(dòng)便宣告結(jié)束。其實(shí)這樣的合作學(xué)習(xí)事實(shí)上只是一種形式，由于缺乏老師的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果也欠佳。

③合作學(xué)習(xí)被用得過濫。有的時(shí)候我在課堂上不分問題是否合適都讓同學(xué)進(jìn)行爭(zhēng)論。合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)極大的任意性。其實(shí)有的合作任務(wù)很簡(jiǎn)約，更適合自主學(xué)習(xí)，完全沒須要合作學(xué)習(xí)。有的問題同學(xué)看法基本全都，也不需要共同探討。經(jīng)常、無(wú)價(jià)值的合作不但不利于同學(xué)獨(dú)立思索、自主探究技能的培育，還簡(jiǎn)單使同學(xué)養(yǎng)成遇到問題淺嘗輒止，一味依靠他人的不良習(xí)慣。事實(shí)上，合作學(xué)習(xí)需要建立在個(gè)人思索的基礎(chǔ)上，兩者并不排斥。

④小組中分工合作意識(shí)不強(qiáng)。沒有分工就談不上合作，但有時(shí)候，在我的課堂上，往往并沒有一個(gè)很明確的分工，同學(xué)做的工作只是一個(gè)看法溝通，最末找一個(gè)同學(xué)來(lái)匯報(bào)即可。而且，往往是小組中比較積極的同學(xué)會(huì)常常被推舉來(lái)做匯報(bào)。這樣，許多同學(xué)根本沒有得到真正意義上的提高。

以上兩點(diǎn)新方法中的錯(cuò)誤做法是我在新課程實(shí)施中曾經(jīng)有過的較為突出的現(xiàn)象，可能還存在著其他的問題，篇幅有限，在這里就不一一說明白。

總的來(lái)說，在新課改的實(shí)施過程中，肯定會(huì)遇到這樣那樣的問題，所以我們不但要有解決問題的技能，更要有發(fā)覺問題、預(yù)防問題的技能。在這里提出幾點(diǎn)誤區(qū)也是為了使我們的教學(xué)之路能走得更順暢。問題