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文檔簡介

一理論依據

“學生發(fā)展核心素養(yǎng)”，主要是指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養(yǎng)是關于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的綜合表現；是每一名學生獲得成功生活、適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)；發(fā)展是一個持續(xù)終身的過程，可教可學，最初在家庭和學校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。

一理論依據核心素養(yǎng)背景下的初中英語教學英語學科核心素養(yǎng)語言能力思維品質文化品格學習能力指在社會情境中借助語言來理解和表達意義的能力指人的思維個性特征,反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表達的水平和特點指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認知指學生主動拓寬學習渠道,積極調適學習策略,努力提升學習效率的意識、品質和潛能。一.理論依據英語學習活動觀的理解

英語學習活動觀指的是六要素整合、指向學科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學習活動觀。學科核心素養(yǎng)指的是:語言能力、文化意識、思維品質、學習能力。六要素指的是課程內容的六要素:主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略。課程內容是發(fā)展學生英語學科核心素養(yǎng)的基礎。二.基于英語學習活動觀的設計三.基于英語學習活動觀，本節(jié)課的實踐探討三基于英語學習活動觀，本節(jié)課的實踐探討文本的標題和圖片，文本內容的聚焦點，也是學生批判性思維的激發(fā)點。Whatarethey？Whichdo

youlikebest？Why？猜測的活動？尋求幫助的人應該怎么去表達呢？恰當提問，有效追問來激活思維，搭建思維碰撞的平臺王老師進行文本的深度解讀，作者把relaxing排在第一位，可以問學生how

doyouknow？Forwriter，Beingrelaxingisthemostimportant？Whatdoeshethinkofplane？作者用什么單詞句子來表達情感？這里可以引導學生思考怎么用詞去表達來凸顯之最動態(tài)啟發(fā)思維，讓思維之花處處綻放全文作者用了5個but，3個比較級，5個最高級。三.基于英語學習活動觀，本節(jié)課的實踐探討王老師，課前充分解讀文本，設計關注思維的遞進，輸出是讓學生作報告的設計，關注整合運用能力。我們都知道生活中衣食住行都會涉及比較級，涉及最高級，無處不用

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