語文《李廣射虎》評課稿

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人間三月，料峭春寒，可聚源路學校卻春意濃濃，各科老師公開課的展示與評課溝通活動正在有條不紊的進行中。聽了語文老師王春玲老師執(zhí)教的《李廣射虎》一課，眼前一亮，好一堂簡約、明快的語文課！

本課亮點如下：

一、王老師的課堂語言凝練精當、生動形象、富有啟迪性。

在教學中，語言是紐帶，語言是課堂上師生間溝通的重要工具，教學語言的優(yōu)劣徑直影響著同學的學習愛好和教學效果，“是作用于同學精神世界的最重要的工具。”我們經常會問，同樣的一節(jié)課，同樣的設計，為什么課堂效果卻迥乎不同？緣由就是老師的課堂語言。在我們的教學中，有的老師總是不放心同學的理解技能，啰啰嗦嗦，拖泥帶水；有的老師整堂課表情嚴厲，語調平淡；有的老師那么用“作秀”語言，“甜言蜜語”……在這種溝通中，同學的情感如何？進展又如何呢？可見，一個優(yōu)秀的老師需要是語言藝術的人。

二、教學設計奇妙、重點突出、過程緊湊。

本文采納“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現(xiàn)《塞下曲》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的擴展和闡釋,詩歌是故事的濃縮和提煉,王老師在課堂教學中，由詩入文，循文悟詩，詩話互照，情景同現(xiàn),為同學深入淺出地了解古詩的意思，提供了有益的援助。

三、時間調控適當。

本堂課王老師能制造性地處理教材，敏捷地運用教學方法，合理地選擇教學手段，同時再在課堂上還具有機敏的應變技能，能依據(jù)同學的反應，隨時進行調控，動態(tài)的實現(xiàn)教學目標。

四、同學的自主性得以發(fā)揮。

課堂提問教學的最大的優(yōu)點是突出了同學的主體性地位，有利于充分發(fā)揮同學的主體作用；老師在設計問題和解答問題的.過程中，要深入了解同學的主體需求和現(xiàn)狀，王老師在教這篇課文時，首先要求同學在自由讀的基礎上提出不懂的或是自己有愛好深入了解的問題。然后針對這篇課文的教學的重點難點，同學學的需要，確定一些集中典型的問題，如：“從那些詞句你看出了李廣的神勇？”在此基礎上讓同學反復讀文，通過抓住描寫李廣動作的詞，描寫當時環(huán)境的詞來理解，品嘗，進行爭論解答。隨著主要問題的解決，這篇課文的疑難也迎刃而解，同時同學的主體性作用也得到了充分的發(fā)揮。

五、課外延伸為同學提供了寬闊的課程資源。

在本節(jié)課，王老師還通過補充閱讀唐代王昌齡贊頌李廣的詩句以及《塞下曲》六首中的其中幾首來開闊同學視野，引導同學不拘泥于課本所學，開拓語文學習的天地，不斷激發(fā)他們的探究愛好，使同學對語文作品產生深厚愛好。

六、課堂上關注同學個體的進展。

課堂上有這樣一個環(huán)節(jié)，有位同學發(fā)言時將“石棱”的“棱”讀錯，在進行訂正之后，王老師沒有忘卻鼓舞這個孩子再次來讀，達到了讓這個孩子真正記住這個詞的正確讀音