2023年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)4篇

2023年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)4篇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇1

數(shù)學(xué)教化哲學(xué)上講，確定一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)修養(yǎng)的凹凸，最為重要的標(biāo)記是看他如何看待數(shù)學(xué)，去解決日常生活中的問(wèn)題。老師在平常的教學(xué)中，肯定要著眼于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)教化價(jià)值觀，找到數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合點(diǎn)。因?yàn)閿?shù)學(xué)源于生活，用于生活。數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生生活中不行缺少的部分。然而現(xiàn)在學(xué)生每天與數(shù)學(xué)打交道，卻對(duì)生活中的數(shù)學(xué)熟視無(wú)睹，對(duì)數(shù)學(xué)缺少愛(ài)好，缺乏良好的數(shù)感，形不成量的實(shí)際觀念和顯明的圖形表象?；诖?，把“身邊的數(shù)學(xué)”引入課堂，在學(xué)生生活閱歷基礎(chǔ)上建構(gòu)學(xué)問(wèn)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中感悟數(shù)學(xué)的真諦，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想方法去視察和相識(shí)四周的世界，從而促進(jìn)學(xué)生的日常思維向科學(xué)思維的方式發(fā)展是非常必要的。在課改轟轟烈烈的今日，大多數(shù)老師能豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，留意了結(jié)合生活中實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，變更數(shù)學(xué)教學(xué)的形式和方法，組織學(xué)生小組探討溝通、質(zhì)疑問(wèn)難……但是有些老師錯(cuò)誤的理解了新課標(biāo)的精神，認(rèn)為只要在生活中找?guī)讉€(gè)實(shí)例，就叫做創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生熱喧鬧鬧的爭(zhēng)論一番就是小組學(xué)習(xí)……這樣的課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)究竟能學(xué)到多少數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)呢？

我仔細(xì)學(xué)習(xí)了一些資料，認(rèn)為一節(jié)課，首先要看是否較好的體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。例如：所創(chuàng)設(shè)的情境、選取的素材貼近學(xué)生的閱歷嗎？包含有數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)嗎？是否做到了以豐富的現(xiàn)實(shí)背景幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)？教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程了嗎？讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)這一過(guò)程了嗎？采納合適的教學(xué)方法了嗎？為學(xué)生供應(yīng)較為充分的動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通的機(jī)會(huì)了嗎？……其次，要看這節(jié)課是否體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征。這是最關(guān)鍵的！例如讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得了對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的感受或體驗(yàn)了嗎？學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展有促進(jìn)作用嗎？是否留意了用數(shù)學(xué)的思想、用數(shù)學(xué)的魅力和數(shù)學(xué)的美熏陶學(xué)生、吸引學(xué)生，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情

創(chuàng)設(shè)情境，培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

聞名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的重要組成部分，也是培育創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)展數(shù)學(xué)思維的重要途徑。而問(wèn)題的提出往往要借助于相宜的環(huán)境。反觀我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，更多關(guān)注的是學(xué)問(wèn)教學(xué)和技能訓(xùn)練，很少顧及學(xué)生的情感投入，間或的愛(ài)好激發(fā)也只是蜻蜓點(diǎn)水。當(dāng)然創(chuàng)設(shè)情境不是目的，創(chuàng)設(shè)情境是為了讓學(xué)生透過(guò)生活現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)覺(jué)問(wèn)題，進(jìn)而提出問(wèn)題。等數(shù)學(xué)問(wèn)題。問(wèn)題的提出，不但滿意了學(xué)生的表現(xiàn)欲，培育了學(xué)生收集和處理信息的實(shí)力，實(shí)現(xiàn)了由要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，而且培育了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，較之以前只有老師提問(wèn)題的課堂這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。

現(xiàn)在老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，常常創(chuàng)設(shè)肯定的情境進(jìn)行教學(xué)，這特別好。但在設(shè)計(jì)問(wèn)題情境時(shí)肯定要留意，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，盡可能的要具有深厚的生活的氣息，而且要難易適中，貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，才能引起學(xué)生主動(dòng)參加，主動(dòng)探究。

課堂教學(xué)活動(dòng)是老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的多向溝通，老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，同學(xué)們也要充分地體現(xiàn)出上課學(xué)習(xí)是我們自己的事，應(yīng)當(dāng)自覺(jué)地成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主子。至于自己是否已經(jīng)真正成為學(xué)習(xí)的主子了，可以從下面幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行自評(píng)。

我對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有愛(ài)好嗎？

數(shù)學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)中人們從事生產(chǎn)勞動(dòng)、學(xué)習(xí)與科學(xué)探討所必需具備的文化素養(yǎng)，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)可以解決生活中各種各樣的實(shí)際問(wèn)題。有了明確的學(xué)習(xí)目的，就可以激發(fā)我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。同時(shí)數(shù)學(xué)又是一門科學(xué)性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，人們把數(shù)學(xué)譽(yù)為熬煉思維的體操。運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)不僅能夠解答某個(gè)實(shí)際問(wèn)題，還能通過(guò)學(xué)習(xí)駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)內(nèi)在的聯(lián)系與規(guī)律性，發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)對(duì)稱與和諧的美，從而可以親自體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

我擅長(zhǎng)思索問(wèn)題嗎？

作為一名學(xué)生，在課堂上應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成仔細(xì)聽(tīng)講的好習(xí)慣，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。我們既要用心地傾聽(tīng)老師的講授，也要留意聽(tīng)取同學(xué)們的發(fā)言，但是僅僅做到這些還是很不夠的，學(xué)習(xí)看法可能仍舊是被動(dòng)的。我們還要邊聽(tīng)講、邊思索，還可以邊思索、邊揣測(cè)。在思索時(shí)，不妨多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。如，這個(gè)問(wèn)題為什么要這樣解答，它的主要依據(jù)是什么？老師對(duì)答案的分析是否有道理，為什么要這樣來(lái)考慮？問(wèn)題的解答步驟是否正確，為什么答案不是唯一的？自己能否換一種解題思路，使得解法更加簡(jiǎn)捷、敏捷？在猜想時(shí)，要調(diào)動(dòng)自己的現(xiàn)有學(xué)問(wèn)與生活閱歷，多作“聯(lián)想”與“假設(shè)”。例如，初學(xué)小數(shù)除法時(shí)，不妨先來(lái)揣測(cè)一下2.4÷6的計(jì)算結(jié)果；學(xué)習(xí)了面積單位后，可以嘗試目測(cè)某個(gè)平面大約包含了多少個(gè)相應(yīng)的面積單位。

我勇于發(fā)表看法嗎？

當(dāng)老師或同學(xué)提問(wèn)時(shí)，我是否能夠主動(dòng)地思索，英勇地回答問(wèn)題。特殊當(dāng)自己的想法與別人不同時(shí)，我能否在仔細(xì)考慮他人看法的同時(shí)，依舊還敢于發(fā)表別出心裁的見(jiàn)解。無(wú)論是在年級(jí)里、班級(jí)里或小組學(xué)習(xí)的探討會(huì)上，都能實(shí)事求是地說(shuō)出自己（有可能是錯(cuò)誤）的想法，以求得通過(guò)探討、甚至于爭(zhēng)辯，最終獲得正確的答案。時(shí)代要求我們具有創(chuàng)新的`意識(shí)，在虛心聽(tīng)取他人的看法的同時(shí)，也要敢于表達(dá)自己的想法。

我敢提出問(wèn)題嗎？

我們?cè)谡n堂上，既要做到用心聽(tīng)講、對(duì)別的同學(xué)的答案敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，還要能夠主動(dòng)思索，勇于提出問(wèn)題。要知道，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解答一個(gè)問(wèn)題更為有意義。在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)，這是極為正常的現(xiàn)象。假如我們從自己這方面來(lái)分析，有可能是因?yàn)樽约涸械膶W(xué)問(wèn)基礎(chǔ)還存在著一些缺陷，影響了對(duì)新學(xué)問(wèn)的理解而產(chǎn)生的困惑；也有可能是自己對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了某種聯(lián)想，于是又產(chǎn)生了新的問(wèn)題。無(wú)論是前者還是后者，都要敢于把問(wèn)題當(dāng)堂提出來(lái)。在學(xué)習(xí)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)具有這種勇于發(fā)問(wèn)探究真理的精神。

我重視操作實(shí)踐嗎？

數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的理解與駕馭，離不開(kāi)操作與實(shí)踐，操作可以把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化成智力活動(dòng)，通過(guò)我們的手、眼、口、耳多種感覺(jué)器官的協(xié)同“作戰(zhàn)”，促使我們大腦左右兩個(gè)半球的和諧發(fā)展，有利于培育我們的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐實(shí)力，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。我們要珍惜每一次數(shù)學(xué)課內(nèi)與課外操作與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如，統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)在日常生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，我們就要具有看懂和填寫(xiě)簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)圖表的實(shí)力。再如，學(xué)習(xí)圓周率的時(shí)候，我們要用供應(yīng)的物質(zhì)材料，親自動(dòng)手操作去發(fā)覺(jué)其中的規(guī)律。

我能和同學(xué)合作嗎？

任何一項(xiàng)獨(dú)創(chuàng)與創(chuàng)建，除了個(gè)人的努力外，還必需依靠集體的協(xié)作，這是人類社會(huì)發(fā)展的須要。現(xiàn)代社會(huì)要求人們?cè)诩ち腋?jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，更須要進(jìn)行廣泛的、多方面的合作，競(jìng)爭(zhēng)與合作是相輔相成、相互依存的。我們要學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中與同學(xué)合作，合作精神也是學(xué)生素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在小組探討時(shí)，我們要重視聽(tīng)取他人的看法，做到相互補(bǔ)充、相互學(xué)習(xí)。當(dāng)須要集體完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，要留意發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，分工合作，各取所長(zhǎng)，在合作中形成一個(gè)“拳頭”。

我有克服困難的意志嗎？

我們所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，并不全是饒好玩味的，也不是都輕而易舉就能學(xué)會(huì)的，有些數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)甚至于還比較枯燥乏味。再之，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為了達(dá)到預(yù)期的某個(gè)目標(biāo)，難免不會(huì)遇到這樣或者那樣的障礙。面對(duì)困難，我們是動(dòng)搖退縮、半途而廢，還是堅(jiān)韌不拔、勇往直前呢，這對(duì)我們的意志是一個(gè)考驗(yàn)。我們要自覺(jué)地抓住這些機(jī)會(huì)，磨練自己克服困難、經(jīng)受挫折的意志，這將會(huì)使我們終身受益的。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一個(gè)重要的目的就在于用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決日常生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)不會(huì)運(yùn)用，將很難適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展的須要。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必需重視數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)，將應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用實(shí)力的培育放在重要的地位上。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生供應(yīng)大量的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和初步的應(yīng)用實(shí)力。

數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的形成來(lái)源于實(shí)際的須要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的須要。從生活實(shí)際引入新學(xué)問(wèn)有助于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用價(jià)值，為學(xué)生主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度去分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提出了示范。小學(xué)階段中大量的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活實(shí)際，對(duì)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容和一些抽象的內(nèi)容，都留意從學(xué)生的生活閱歷動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中切實(shí)感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增加了學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)的信念。

培育數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的最有效的方法是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手實(shí)踐。老師要努力為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)創(chuàng)建條件和機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)在現(xiàn)實(shí)生活中找尋用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和數(shù)學(xué)思想方法來(lái)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，并努力去實(shí)踐，培育應(yīng)用意識(shí)。

總之，培育學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)力決不是一件簡(jiǎn)潔的事，也不是一蹴而就的事情，它須要長(zhǎng)期貫穿于老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中。因此，作為老師應(yīng)在教學(xué)中努力為學(xué)生供應(yīng)背景和機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用實(shí)力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇2

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中目前經(jīng)常存在這樣的現(xiàn)象：老師有的大量收集習(xí)題、試卷，讓學(xué)生在題海里苦戰(zhàn)；有的“爆炒冷飯”，讓學(xué)朝氣械重復(fù)地練習(xí)，期末復(fù)習(xí)時(shí)甚至讓學(xué)生把書(shū)后的《總復(fù)習(xí)》做好幾遍；有的采納“練習(xí)→校對(duì)→再練習(xí)→再校對(duì)”的教學(xué)方式，把學(xué)生會(huì)做每一道復(fù)習(xí)題作為教學(xué)目標(biāo)。這樣的復(fù)習(xí)，老師教得累、學(xué)生學(xué)得苦，往往收效甚微。下面談?wù)勎覍?duì)復(fù)習(xí)課教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)。

一、構(gòu)建完整體系。

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)階段的學(xué)問(wèn)點(diǎn)教學(xué)往往是分冊(cè)、分散出現(xiàn)，因此，復(fù)習(xí)課必需針對(duì)學(xué)問(wèn)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按肯定的標(biāo)準(zhǔn)把有關(guān)學(xué)問(wèn)進(jìn)行整理、分類、綜合，這樣才能搞清晰來(lái)龍去脈。教學(xué)時(shí)應(yīng)放手讓學(xué)生整理學(xué)問(wèn)，形成各異、互助評(píng)價(jià)，開(kāi)展?fàn)幈?。這樣有利于主體性的發(fā)揮，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參加，體驗(yàn)勝利，同時(shí)也可以培育他們的概括實(shí)力。所以，復(fù)習(xí)課要引導(dǎo)學(xué)生把各學(xué)問(wèn)點(diǎn)分類整理，形成完整的網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建完整的學(xué)問(wèn)體系。

二、設(shè)計(jì)多樣練習(xí)。

學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)力不僅在于對(duì)學(xué)問(wèn)的駕馭，更在于能否應(yīng)用學(xué)問(wèn)自覺(jué)解決實(shí)際問(wèn)題，復(fù)習(xí)課必需細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí)題，使學(xué)問(wèn)的`應(yīng)用更具綜合性和敏捷性，使學(xué)生堅(jiān)固駕馭學(xué)問(wèn)的同時(shí)，培育學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力。

練習(xí)應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，解決實(shí)際的問(wèn)題學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)力不僅僅在于其駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的多少，而是看他能否運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問(wèn)題，以及形成學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的實(shí)力和適合社會(huì)發(fā)展的須要，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，又到生活中去。因此，復(fù)習(xí)課練習(xí)的設(shè)計(jì)必需聯(lián)系實(shí)際，具有綜合性，敏捷性、發(fā)展性，有利于培育學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新意識(shí)。

三、學(xué)問(wèn)開(kāi)放拓展。

復(fù)習(xí)課中可以延長(zhǎng)、拓寬，但要有個(gè)度。復(fù)習(xí)課練習(xí)的特點(diǎn)與新授課的練習(xí)不同，應(yīng)換個(gè)角度，體現(xiàn)綜合性、敏捷性、發(fā)展性，有利于培育學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新意識(shí)，復(fù)習(xí)課應(yīng)“下要保底，上不封頂”，讓不同層次的學(xué)生都有不同程度的提高。

四、激發(fā)復(fù)習(xí)愛(ài)好。

依據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)，遵循課程改革的新理念主動(dòng)駕馭教材，大膽改革教材中的不合理因素,合理調(diào)整教材，以學(xué)生熟識(shí)的、感愛(ài)好的、貼近他們生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)取代教材中的復(fù)習(xí)題，使之切合學(xué)生的實(shí)際，適應(yīng)教學(xué)的須要。使學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，由感而發(fā)，由趣而學(xué)，在主動(dòng)思索與溝通合作中充分感受到數(shù)學(xué)就在身邊，就在自己的生活中，進(jìn)而建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，使學(xué)問(wèn)與實(shí)力結(jié)構(gòu)更趨合理。

在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，不能讓學(xué)生只做“聽(tīng)眾”、“觀眾”，應(yīng)把復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，通過(guò)多種策略激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)愛(ài)好，讓學(xué)生自己去完成回憶、探討、整理、溝通、歸納、應(yīng)用的過(guò)程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。為此，還可采納小組學(xué)習(xí)，形成競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，開(kāi)展數(shù)學(xué)故事會(huì)、學(xué)習(xí)擂臺(tái)賽等活動(dòng)，吸引學(xué)生參與到復(fù)習(xí)中來(lái)。同時(shí)，復(fù)習(xí)中還要采納各種手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)，激勵(lì)性賞識(shí)可以使學(xué)生獲得心理滿意，并激起更為劇烈的參加欲望。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇3

一學(xué)期即將過(guò)去，可以說(shuō)驚慌勞碌而收獲多多?？傮w看，我仔細(xì)執(zhí)行學(xué)校教化教學(xué)工作安排，轉(zhuǎn)變思想，主動(dòng)探究，改革教學(xué)，在接著推動(dòng)我校“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，主動(dòng)探究，改革教學(xué)，收到很好的效果。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心，進(jìn)入課堂

怎樣教數(shù)學(xué)，《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教化價(jià)值觀等多方面都提出了很多新的要求。無(wú)疑我們每位數(shù)學(xué)老師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位老師必需重新思索的問(wèn)題。

二、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。

本學(xué)期作為課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得學(xué)問(wèn)和技能的同時(shí)，在情感、看法價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想。把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和“自主——?jiǎng)?chuàng)新”的教學(xué)模式。在有限的時(shí)間吃透教材，撰寫(xiě)教案，依據(jù)本班學(xué)生狀況說(shuō)課、主講、自評(píng)；主動(dòng)利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，反復(fù)推敲完善出精彩的案例。實(shí)踐表明，這種備課方式，既照看到班集的實(shí)際狀況，又有利于老師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而整體提高備課水平。課前細(xì)心備課，撰寫(xiě)教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，登記學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是老師最珍貴的第一手資料，教學(xué)閱歷的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高老師的教學(xué)水評(píng)是非常有用。課前打算不流于形式，變成一種實(shí)實(shí)在在的探討，課后的反思為以后的教學(xué)積累了很多有益的閱歷與啟示。

綜合起來(lái)看教學(xué)活動(dòng)兼顧到學(xué)問(wèn)教化與人文教化的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。須要老師不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個(gè)長(zhǎng)期而特別有價(jià)值的努力過(guò)程。我總結(jié)的同時(shí)，不斷反思教學(xué)，以自我提升促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，不斷地將公開(kāi)課上的精華延長(zhǎng)運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性，重視培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和實(shí)力。重視培育學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)力。

常思索，常探討，?？偨Y(jié)，以自研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教化觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培育學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力”，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的探討與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為自我反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生學(xué)問(wèn)與技能的理解和駕馭，更關(guān)注他們情感與看法的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的改變和發(fā)展。抓基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的駕馭，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采納定性與定量相結(jié)合，定量采納等級(jí)制，定性采納評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)駕馭了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么實(shí)力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。例如：“這幾天我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位《分米的相識(shí)》，同學(xué)們通過(guò)自己的努力，能收集、記錄較遠(yuǎn)的路程，知道如何推想、估計(jì)較遠(yuǎn)的距離，在這方面是班里最好的。但在語(yǔ)言表達(dá)方面有肯定的困難，希接著努力。等級(jí)評(píng)定，優(yōu)?！边@個(gè)以定性為主的評(píng)語(yǔ)，是學(xué)生與老師的一次情感溝通，學(xué)生獲得了勝利的體驗(yàn)，樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念，也知道了哪些方面應(yīng)當(dāng)接著努力。

本學(xué)期我在作業(yè)評(píng)價(jià)方面做了一些嘗試，做法是老師對(duì)一日作業(yè)做出評(píng)價(jià)，學(xué)生自查后賜予改正。

總之，在這學(xué)期工作的基礎(chǔ)上，我還須要不斷從中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提升自己的教化教學(xué)水平，使自己的價(jià)值在工作中得到體現(xiàn)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中得到映射。二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)初中數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)初一數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇4

一學(xué)期即將過(guò)去，可以說(shuō)驚慌勞碌而收獲多多?？傮w看，全體數(shù)學(xué)老師仔細(xì)執(zhí)行學(xué)校教化教學(xué)工作安排，轉(zhuǎn)變思想，主動(dòng)探究，改革教學(xué)，在接著推動(dòng)我?！白灾鳌?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，主動(dòng)探究，改革教學(xué)，收到很好的效果。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)老師的心，進(jìn)入課堂

我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué)，《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教化價(jià)值觀等多方面都提出了很多新的要求。無(wú)疑我們每位數(shù)學(xué)老師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位老師必需重新思索的問(wèn)題。開(kāi)學(xué)初組織攻關(guān)老師和教研組長(zhǎng)參與處組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并參與處探討性學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在各年級(jí)組織仔細(xì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上全體數(shù)學(xué)老師集中由黃麗娜陳艷紅兩位老師二次分學(xué)段培訓(xùn)，顯明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的'了解，本學(xué)期各年級(jí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教化教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

二、課堂教學(xué)，師