地方本科院校學科建設策略研究

地方本科院校學科建設策略研究

摘要：對學科建設內涵認識不到位；學科門類比較齊全，但規(guī)劃不科學；特色、優(yōu)勢學科與地方社會經濟發(fā)展聯(lián)系不緊密；科研成果轉化力度不夠，創(chuàng)新能力不足，服務區(qū)域經濟能力較弱等，是目前地方本科院校學科建設存在的主要問題。為解決這些問題，提出創(chuàng)新驅動背景下地方本科院校學科建設的策略：瞄準區(qū)域社會經濟建設需求，調整學科布局，加強與地方經濟發(fā)展的契合度；因地制宜，創(chuàng)新校企合作新模式，實現互利共贏；加強學術梯隊建設；形成長效的學科建設機制體制。

關鍵詞：創(chuàng)新驅動；地方本科院校；學科建設

自創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略提出以來，高校逐步從遠離世俗的“象牙塔”走出來，成為“社會服務站”，教育使命從傳遞知識逐步轉變?yōu)榘l(fā)展知識。20XX年，國家國務院出臺的《關于深化體制機制改革加快實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見》進一步引導高校為區(qū)域經濟建設和社會發(fā)展培養(yǎng)應用型專門人才，加強產業(yè)科技創(chuàng)新和研發(fā)等方面的服務。地方本科院校作為高校體系中的重要組成部分，結合創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的服務需求，對學校學科進行建設，既是學校自身優(yōu)化發(fā)展的需要，也是推動辦學地所在區(qū)域創(chuàng)新驅動發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。然而，本科院校學科建設策略過于盲目，使人才培養(yǎng)與社會人才市場的實際需求脫節(jié)，無法滿足企事業(yè)單位的用人需求，阻礙了高校的可持續(xù)發(fā)展。所以，相關人員需要不斷加強研究力度，積極找尋創(chuàng)新驅動背景下地方本科院校學科建設的有效策略，為促進學生全面發(fā)展奠定良好的基礎，為社會輸出高素質的人才。

一、地方本科院校學科建設存在的問題

我國很多地方本科院校能明確學科建設的重要性，并且積極對學科體系進行優(yōu)化和改革。但由于學校領導人員和教育工作人員對學科建設缺乏正確的認知，導致地方本科院校學科建設存在諸多問題，對學校實現可持續(xù)發(fā)展造成了阻礙。地方本科院校學科建設存在的不足主要體現在以下幾方面。

（一）對學科建設內涵認識不到位

地方本科院校經過十余年的發(fā)展，已逐漸對學科建設在院?？沙掷m(xù)發(fā)展中占據的基本地位有所認識，基本上明確了學科建設思路和任務，制定了學科建設的基本方案，并采取了相應的學科建設措施。但對學科建設的內涵仍然認識不足，盲目地認為學科建設是服務于學術進步，把學科建設和獲得學位授權點、科研項目增加劃上等號，忽略了真正的學科建設是借由學科建設將先進的學術成果、優(yōu)秀的人才推向社會，服務于社會經濟發(fā)展。

（二）學科門類比較齊全，但規(guī)劃不科學

地方本科院校學科門類比較齊全，幾乎包含了學科門類的百分之八十。雖然，學科領域跨越范圍廣，但密度較差，學科凝練度不夠。很多學科門類下的一級學科點覆蓋率并不理想，而且二級學科點設置的數量非常有限，相對應的專業(yè)也具有很大局限性。眾多地方本科院校滿足于發(fā)展現狀，沒有過多關注一些新興學科，導致本科院校教學水平停滯不前。此外，很多地方院校學科建設完全照抄其他院校的學科建設體系，導致學科建設的實踐性較差，無法體現本科院校自身的特色。

（三）科研成果轉化力度不夠，創(chuàng)新能力不足，服務區(qū)域經濟能力較弱

地方本科院校相對于985、211高校來說，科研實力較薄弱，科研競爭力不夠，獲得國家級等高層次項目較為困難；地方本科院校每年發(fā)表論文雖近千余篇，專著教材數十部，但高水平的論文、著作等科研成果數量較少；應用型科學研究水平不高，專利申請與授權獲得較少，科技成果轉化數較少。這些問題直接導致地方企業(yè)與地方本科院校聯(lián)系不緊密，科研成果與地方需求脫節(jié)，地方本科院校科研成果服務地方社會經濟的發(fā)展能力較弱。

（四）特色、優(yōu)勢學科與地方社會經濟發(fā)展聯(lián)系不夠緊密

目前，地方本科院校普遍開始注重學校的學科建設，有規(guī)劃、有目標地開始打造一批自己的特色學科、優(yōu)勢學科，但從學科的發(fā)展前景和服務地方社會經濟的角度來看，這些建設方案和措施仍偏向于學術性建設，缺乏與地方社會經濟發(fā)展接軌的理念，建設的特色學科、優(yōu)勢學科不能滿足地方社會經濟建設發(fā)展的需要。

二、創(chuàng)新驅動背景下地方本科院校學科建設策略

（一）瞄準區(qū)域社會經濟建設需求，調整學科布局，提高與地方經濟發(fā)展的契合度

國家的創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略要求高校充分結合當地社會經濟的發(fā)展情況及自身辦學基礎和優(yōu)勢特色，對自身發(fā)展目標和任務進行科學規(guī)劃，有效提升辦學水平，積極融入區(qū)域創(chuàng)新體系。因此，地方本科院校的學科建設不能一味追求大而全，而要構建與地方經濟建設接軌的學科專業(yè)體系。加大對與地方社會經濟發(fā)展結合緊密的、貢獻卓越的學科投入和建設力度。同時，地方本科院校在創(chuàng)新驅動背景下，也應結合地方經濟發(fā)展對學科人才的需要，對學科專業(yè)結構進行科學合理的布局，利用自身現階段具有的教學資源，為地方社會培養(yǎng)合格的建設人才，從而穩(wěn)步提升自身的學科實力及對地方社會經濟建設發(fā)展的服務能力，提高與地方經濟發(fā)展的契合度。

（二）因地制宜，創(chuàng)新校企合作模式，實現互利共贏

近年來，隨著國家綜合實力的增強，地方經濟水平的快速發(fā)展，特別是中共中央國務院《關于深化體制機制改革加快實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見》出臺后，作為服務地方社會經濟發(fā)展重要力量的地方本科院校得到關注。在國家鼓勵地方本科高校向應用型轉變的導向下，地方本科院校學科建設應在爭取國家投入，依靠地方政府投入的基礎上，打破固有的思維，瞄準地方企業(yè)，積極爭取橫向項目，達到以項目促進學科建設的目的。地方本科高校的學科建設可以根據本校的學科優(yōu)勢和學科特點，利用當地的優(yōu)勢資源條件，結合當地社會的經濟發(fā)展需求，加強與企業(yè)的合作，以項目形式對企業(yè)進行技術推廣，搭建校企聯(lián)盟共建研發(fā)平臺、人才培養(yǎng)基地，使學校的學科建設真正融入社會，服務于地方經濟。

（三）加強學術梯隊建設

學科建設的重點內容是學術梯隊建設，學科持續(xù)發(fā)展的保障是擁有一支結構合理的學術隊伍，一批高水平的學科（學術）帶頭人。因此，地方本科院校一方面要結合自身學科發(fā)展的需要，采取靈活的人才引進機制，加大人才引進力度，并為優(yōu)秀人才創(chuàng)造良好的科研工作環(huán)境，同時，在住房安排、子女上學等問題上給予傾斜，以解除他們的后顧之憂，使其最大限度地為學科建設作貢獻。另一方面，在校內實施中青年骨干教師重點培養(yǎng)計劃，使學術造詣深厚、熱衷于青年教師培養(yǎng)的老學科（學術）帶頭人對學科中青年骨干教師進行指導與培訓，通過“傳”“幫”“帶”等方式培養(yǎng)出一批新的高水平的學科（學術）帶頭人。

（四）形成長效的學科建設機制體制

學科建設是一項長期的作業(yè)，要使學科能保持持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢，務必要建立相應的保障措施與機制。首先，學校領導層應從思想上重視學科建設，設立學科管理部門，專人專干，保證校、處、院三級相互銜接，從組織結構上為學科建設提供保障。其次，要建立一套科學合理、可操作性強的評估體系，從學科隊伍建設、人才培養(yǎng)、科學研究等方向對學科建設情況進行評估，并實施優(yōu)勝劣汰的淘汰機制，擇優(yōu)建設，保持校內學科調整的靈活性，使學科建設能始終呈現出生機勃勃的競爭狀態(tài)。再次，為了使學科建設成果更好地服務于地方社會經濟發(fā)展，地方本科院校要實施激勵機制，獎勵那些創(chuàng)新工作，善于將科研成果進行轉化的教師，以及在服務社會方面得到地方認可的教師。最后，地方本科院校應為學科建設提供相應的專項經費，保障學科建設及其服務社會的各項工作能夠順利開展。

參考文獻

［1］宋鴻雁.我國學科建設制度與實踐的多層面反思［j］.江蘇高教，20XX，（1）：54-57.

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