課程實施方案

什么是幼兒園課程幼兒園一日活動即課程有利于幼兒發(fā)展的各種活動是幼兒重要的生活內(nèi)容幼兒園課程的核心價值是：充實幼兒的生活、促進(jìn)幼兒的生命幼兒的生活是幼兒園課程的現(xiàn)實基礎(chǔ)，幼兒園課程應(yīng)該切實關(guān)注幼兒的生活幼兒園課程就是幼兒園能讓幼兒活動有益經(jīng)驗的一切活動什么是幼兒園課程實施方案？

什么是幼兒園課程實施方案

幼兒園課程實施方案是各幼兒園以統(tǒng)籌的思想為指導(dǎo)按照國家和各省市相關(guān)文件精神，以幼兒園實際的課程基礎(chǔ)與資源條件為基礎(chǔ)，對幼兒園的課程目標(biāo)、課程設(shè)置與內(nèi)容、課程實施、課程管理與評價等進(jìn)行整體、全面的規(guī)劃和設(shè)計。逐步形成平衡和諧適宜可操作的課程方案?！胺桨浮笔怯變簣@自身課程實施管理與評價的基本依據(jù).什么是幼兒園課程實施方案？規(guī)范、提升幼兒園課程管理的水平。促進(jìn)幼兒發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、幼兒園課程建設(shè)發(fā)展。提高園長對課程管理的領(lǐng)導(dǎo)力。為什么要制定課程實施方案？1、國家和地方政府頒發(fā)的相關(guān)文件：《幼兒園規(guī)程》《幼兒園工作條例》

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

《

3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》2、不斷深化幼兒園課程改革，提高保教質(zhì)量。3、提升幼兒園管理的專業(yè)化、科學(xué)化水平。

制定幼兒園課程實施方案的依據(jù)與意義幼兒園課程方案1、辦園思想3、課程管理2、課程建設(shè)與實施園所簡介：福建省兒童保育院創(chuàng)辦于1985年,隸屬福建省婦聯(lián)，是福建省示范性幼兒園，貫徹實施“3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”試點園，福建省首批幼兒教育研究基地園，同時也是福建師大教科院、福建省幼高專、福建省海外華文教育實踐基地園。2012年——2015年是兒童保育院勵精圖誠的歲月，幼兒園經(jīng)歷著舊教學(xué)樓拆除、新學(xué)樓重建，原有校址停止辦學(xué)在外過渡辦學(xué)的特殊時期。擺在我們面前的是重建教學(xué)樓、創(chuàng)辦保育院錢隆幼兒園分園，開辦過渡辦學(xué)地點——五四北分園，面對建設(shè)、發(fā)展、質(zhì)量提升三點辦學(xué)的工作新局面，基于園所特殊時期的工作性質(zhì)與任務(wù)，作為園長更需要賦于它明確的辦學(xué)思想和發(fā)展方向。

課程基礎(chǔ)：

保育院辦園近三十年，課程建設(shè)經(jīng)歷了改革、提升、完善的過程，從分科教學(xué)-綜合主題-主題教學(xué)·區(qū)域活動；從重視教師的教向關(guān)注幼兒學(xué)的轉(zhuǎn)變；從重視知識技能到開發(fā)潛能，培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)品質(zhì)。幼兒園始終走在福建省幼教改革前列，成為福建省貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》試點園，福建省首批幼兒教育基地園。時間課題名稱課題立項單位課題編號成果2004---2006年《學(xué)習(xí)活動中幼兒自主性的培養(yǎng)和評價的研究》福建省直幼教研究會獲福建省幼教研究會第七屆理事會立項課題優(yōu)秀成果獎

2006—2011年《幼兒親社會行為的體驗學(xué)習(xí)研究》中國學(xué)前教育研究會2006-2批-84獲中國學(xué)前教育研究會“十一五”課題三等獎2011--2014年《體驗式教學(xué)與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的實踐研究》中國學(xué)前教育研究會2011-YB-114獲中國學(xué)前教育研究會“十二五”課題三等獎

2014年至今《區(qū)域活動中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的實踐研究》省普教室立項課題MJYKT2014-248課題實施階段2014年至今《開放式戶外活動中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)》福建省直幼教研究會MJYKT2015-001課題實施階段一、辦園思想“育優(yōu)”

文化引領(lǐng)創(chuàng)品牌，發(fā)展內(nèi)涵顯特色。

園所文化沉淀著一所幼兒園的歷史榮耀和發(fā)展智慧，它總結(jié)著幼兒園的過去，說明著今天，影響著未來，是一個園所精神與氛圍的集中體現(xiàn)，是全體教職員工在長期實踐中積累和創(chuàng)造出來的，共同認(rèn)同和遵循的觀念體系、行為規(guī)范準(zhǔn)則和物化環(huán)境風(fēng)貌的整合和結(jié)晶。文化引領(lǐng)創(chuàng)品牌，發(fā)展內(nèi)涵創(chuàng)特色，在內(nèi)涵中尋求發(fā)展，在細(xì)節(jié)中尋求突破，在創(chuàng)新中尋求提升，在實踐中尋求跨越，是推動保育院可持續(xù)發(fā)展的巨大內(nèi)驅(qū)力。

優(yōu)質(zhì)啟蒙教育優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容優(yōu)化教育過程多種教育形式精良教育隊伍精細(xì)園所管理

獨立、自主、創(chuàng)新、強健生活化、生態(tài)化、游戲化體驗、探究、操作專業(yè)、敬業(yè)、進(jìn)取細(xì)致、規(guī)范、科學(xué)集體、小組、個別辦園理念“育優(yōu)”

保育培育教育優(yōu)質(zhì)優(yōu)化優(yōu)秀教育理念：保有童真育以品質(zhì)

保有童真—順應(yīng)天性，呵護(hù)成長

晚明杰出思想家李贄說：“夫童心者，真心也，……最初一念之本心也。若失卻童心，便失卻真心；失卻真心，便失卻真人?！蓖?、自然、母愛也是近代文學(xué)家冰心“愛的哲學(xué)”的思想精髓。孩子的世界是單純的也是多彩的，童真的心，充滿著對事物新鮮的好奇和探索，順應(yīng)孩子的天性，遵循童心的呼喚，呵護(hù)生命的成長，體驗幸福的童年。

育以品質(zhì)----培養(yǎng)純真，發(fā)展品性

充實孩子的生活，啟迪孩子的心靈，培育真、善、美、健的萌芽、孕育優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)健康活潑、好奇好問、文明衛(wèi)生、友愛樂群的兒童。課程理念：以保引教以教促保

以保引教

從了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律入手從關(guān)注幼兒生活、習(xí)慣、能力入手從培養(yǎng)幼兒情緒、情感入手以教促保

在生活中掌握技能，學(xué)會自我管理在學(xué)習(xí)中操作體驗，學(xué)會自主探究在游戲中交往互動，學(xué)會合作分享在運動中勇于挑戰(zhàn)，學(xué)會克服困難二、課程建設(shè)與實施

建立“啟蒙、適宜、整合”為特點的課程內(nèi)容

確立“培育良好品性”為取向的課程目標(biāo)凸顯“生活化、游戲化、體驗式”為特征的課程實施落實“精細(xì)、科學(xué)、規(guī)范、”的課程管理執(zhí)行“育優(yōu)”為基準(zhǔn)的課程評價與保教質(zhì)量檢測。

1、確立“培育良好品性”為取向的課程目標(biāo)

保有童真，育以品質(zhì)，以保引教、以教促保，讓在自主、探究、體驗中快樂學(xué)習(xí)與發(fā)展。培養(yǎng)具有健康活潑、好奇好問、文明衛(wèi)生、友愛樂群等良好品性的兒童。好玩、好動、好奇、好問、好探索、好游戲……

2、建立“啟蒙、適宜、整合”為特點的課程內(nèi)容操作要點凸顯主體性

家長幼兒需要生活興趣教師活動材料游戲方式活動環(huán)境注重生活化、體驗式堅持活動化、游戲化園所3、凸顯“生活化，體驗式”為特征的課程實施一日生活安排與組織的基本原則創(chuàng)設(shè)溫馨、安全、有序環(huán)境的原則一日常規(guī)安排應(yīng)穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合的原則注重安排的整體效益

幼兒一日活動安排的策略整合有關(guān)內(nèi)容，優(yōu)化活動環(huán)節(jié)提供自理、互助機會，提高生活教育質(zhì)量減少集體教學(xué)活動時間，體現(xiàn)“以游戲為基本活動"三、課程管理

實施“精細(xì)、科學(xué)、規(guī)范”課程管理，充分發(fā)揮教師、家長、園所的主體性，賦予教師合理的課程實施與班級管理的自主權(quán)，建立班級、園所兩個層面的“育優(yōu)”課程實施管理組織，建立體現(xiàn)“開放、共育”的家園共同參與的課程管理制度。通過教師、幼兒、家長；學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的互動，形成科學(xué)合理的課程實施與評價工作流程，促進(jìn)課程的生成與優(yōu)化。幼兒園課程管理還要關(guān)注時間、場所、設(shè)備、經(jīng)費等課程資料運作的效益，促進(jìn)每一位幼兒的身心和諧發(fā)展。

1、建立課程管理機構(gòu)課程管理領(lǐng)導(dǎo)小組:由園長、分管業(yè)務(wù)副園長、保教主任、教研主任、年段長、骨干教師等人員組成，園長任組長.

負(fù)責(zé)幼兒園課程方案的制定、實施、反饋、調(diào)整、評價等課程研究、開發(fā)組：由業(yè)務(wù)副園長、保教主任、教研主任、年段長等人員組成，業(yè)務(wù)副園長任組長

負(fù)責(zé)課程實施的研究、課程內(nèi)容的拓展、教師培訓(xùn)等

課程實施組：教研主任、年段長、特色課程教師與骨干教師為組員負(fù)責(zé)開展每周一次參與式研討、教材培訓(xùn)與集體備課活動，進(jìn)行班級情況交流、活動案例分析、觀察

記錄的研究等

40頁

2、完善制度保障依據(jù)課程實施的需要，制定詳細(xì)的《幼兒園管理手冊》，實行精細(xì)化管理案頭工作管理（如教案、觀察表、教育筆記等）教學(xué)常規(guī)管理環(huán)境創(chuàng)設(shè)管理教研活動管理教師培訓(xùn)管理資源使用制度管理醫(yī)務(wù)室衛(wèi)生檢查管理3、建立資源保障文本資源：各大經(jīng)典教材《福建省幼兒園教師教育用書·領(lǐng)域活動指導(dǎo)》、《福建省幼兒園教師教育用書·主題活動指導(dǎo)》、北京師范大學(xué)出版社的《分享閱讀》、虞永平編制的《幼兒園整體性和諧發(fā)展課程》、許卓婭和孔起英主編《幼兒園課程指導(dǎo)叢書》及《幼兒園滲透式領(lǐng)域課程》

各種相關(guān)的教育教學(xué)書籍實物資源：專項活動室

戶外活動場所

教玩具及經(jīng)典教學(xué)光盤資料家長與社區(qū)資源第42頁班級學(xué)期保教計劃制定的提示與要求班級周日保教計劃制定的提示與要求班級各類計劃（記錄）管理4、計劃制定與檢查

各班級以園本課程方案為依據(jù)，結(jié)合教師保教實踐的專業(yè)優(yōu)勢，以及所帶班級幼兒身心發(fā)展特點和需要，創(chuàng)造性地落實課程目標(biāo)，制定班級開展保教活動計劃并向家長公開。

對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的評價，即“育優(yōu)”達(dá)成度的評價?！坝齼?yōu)”為基準(zhǔn)的課程評價與保教質(zhì)量檢測對“育優(yōu)”課程實施方案的評價

5、執(zhí)行“育優(yōu)”為基準(zhǔn)的課程評價與保教質(zhì)量檢測。

對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的評價，即“育優(yōu)”達(dá)成度的評價。

1、幼兒發(fā)展評價（1）省編《幼兒發(fā)展評估手冊》（2）“學(xué)習(xí)故事”記錄表（3）幼兒成長檔案冊2、在課題行動研究中幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展系列評價表(1)十一五課題“體驗式活動”系列互動表32份（含關(guān)愛、感恩、互助、合作等方面）(2)十二五課題“學(xué)習(xí)品質(zhì)”指標(biāo)評價表16份（含計劃性、創(chuàng)造性、專注性、堅持性、互助合作等方面）(3)推進(jìn)課題研究實施記錄表例如：附表4《十二五子課題案例研討——泥塑活動中創(chuàng)造性的發(fā)展觀察評價》附表5《“學(xué)習(xí)故事”記錄表》

保教工作管理評價教研活動理評價班級管理工作評價家長工作系列評價課程資源情況

評估記錄

“育優(yōu)”為基準(zhǔn)的課程評價與保教質(zhì)量檢測（例如：附表1——《班級教育環(huán)境評比表》）（例如：附表2——《班級日常保教工作重點評價表》大班）（例如：附表3——《家長開放日問卷調(diào)查表》小班、中班、大班

對“育優(yōu)”課程實施方案的評價我園應(yīng)用“ADRO"評價模式從課程目標(biāo)、課程設(shè)計、課程資源和課程結(jié)果四個方面