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文檔簡介

幼兒園教師隨筆：小朋友的游戲階段老師要分清

幼兒園教師隨筆：小朋友的游戲階段老師要分清

許多幼兒老師一上來玩游戲，就是集體游戲，其實(shí)對于孩子來講，游戲是分階段的，尤其是對于剛剛?cè)雽W(xué)還不是很熟悉的小朋友。

事件回放：

小明剛?cè)雸@，屬于插班生，與其他的小朋友并不熟悉。老師急著讓他融入到班級(jí)集體里，就組織大家一起玩游戲，但是很遺憾，小明不配合，甚至每每從游戲里逃開，躲到一個(gè)小角落里，老師再怎么叫他都不過來。

原因分析：

這里就是老師忽略了孩子的心理成長特點(diǎn)，對于孩子來講，他們在接觸陌生的環(huán)境時(shí)，都會(huì)有一個(gè)心理發(fā)展的歷程。而當(dāng)老師想要急于讓孩子參與到集體活動(dòng)中來，反而是讓孩子更擔(dān)憂，更害怕，因?yàn)樗略谟螒蜻^程中出錯(cuò)，引起其他小朋友的嘲笑，給老師留下壞的印象。老師要明白一個(gè)道理，不是所有的孩子都是外向開朗的。

應(yīng)對策略：

孩子在玩游戲的過程，會(huì)有三個(gè)階段，尤其是對于新入園的孩子，老師一定要掌握這三個(gè)階段。分別是平行游戲，就是孩子自個(gè)兒玩自個(gè)的，互相不干擾。二是合作游戲，就是孩子和好朋友一起合作完成游戲，或者是和另外一個(gè)小朋友合作完成游戲。第三就是集體游戲，就是好多個(gè)小朋友一起玩的游戲。

因此，老師遇到剛?cè)雸@的小朋友，就要記得，把游戲的三個(gè)階段好好地應(yīng)用到幼兒園里去。當(dāng)新來的孩子愿意獨(dú)處獨(dú)自玩游戲時(shí)，你也不要著急讓他融入到集體中來，可以允許他有一天到兩天的自我游戲時(shí)間。等時(shí)間過后，再讓活潑好動(dòng)的小朋友和他合作玩游

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