《中華少年》教學(xué)反思

PAGEPAGE1《中華少年》教學(xué)反思第一篇：《中華少年》教學(xué)反思《中華少年》教學(xué)反思本課設(shè)計(jì)是在學(xué)習(xí)了新課標(biāo)后精心設(shè)計(jì)的，以朗讀為主，讓學(xué)生在朗讀中去體會(huì)，沒有機(jī)械死板地講詩(shī)，《中華少年》教學(xué)反思，教學(xué)反思《《中華少年》教學(xué)反思》。在教學(xué)方式上，小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的互相學(xué)習(xí)形成集體智慧，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在本課教學(xué)中，教師注重了小組學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，將小組學(xué)習(xí)要做什么，清楚地羅列出來，讓小組學(xué)習(xí)變得有章可循，有效地提高了學(xué)習(xí)的效率。最后通過配樂誦讀，學(xué)生們的激情高昂，朗讀有感情，達(dá)到了預(yù)期的效果。第二篇：中華少年教學(xué)反思為了參加國(guó)慶詩(shī)朗誦比較，聽從班主任安排，將第8課調(diào)整往前今天下午上。有了充分的提前朗讀，朝著感情誦讀，課的進(jìn)行倒也順利有實(shí)效！結(jié)合課型，這節(jié)課上用足了課件，＂給＂的多，旨在從讀通，讀懂，美讀到成誦到誦讀！一是掃清生字詞，字正腔圓地讀通！這首詩(shī)長(zhǎng)，有些字詞容易混淆，出示強(qiáng)化，正音釋詞，簡(jiǎn)單實(shí)效!二是梳理結(jié)構(gòu)，有聲有色地讀懂！詩(shī)歌共有8個(gè)小節(jié)，結(jié)構(gòu)很清晰，開頭結(jié)尾互相呼應(yīng)，點(diǎn)明主題，中間部分的展開特別豐富，有對(duì)祖國(guó)壯麗山河的贊美，對(duì)悠久文化的贊頌，對(duì)特有節(jié)日傳統(tǒng)習(xí)俗的贊賞，三個(gè)小節(jié)各有側(cè)重，表現(xiàn)中華少年激動(dòng)滿懷，自豪不已，第5小節(jié)話鋒一轉(zhuǎn)，回顧祖**親歷經(jīng)苦難，充滿艱辛，而后充滿希望越來越美好，7、8小節(jié)則道出中華少年立志報(bào)效祖國(guó)的鏗鏘誓言，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，情感飽滿，梳理結(jié)構(gòu)后分組朗讀，呈現(xiàn)出不錯(cuò)的效果！三是理解內(nèi)容，飽含深情地美讀。四是細(xì)節(jié)指導(dǎo)，聲情并茂地誦讀。第三篇：中華少年教學(xué)反思《中華少年》的教學(xué)反思這首詩(shī)歌以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，具體描述了祖國(guó)山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘誓言，抒發(fā)了作為中華少年的由衷的自豪之情，表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。在教學(xué)中，我著重分析課文的結(jié)構(gòu)：總分總，對(duì)具體的分析不夠透徹，就比如：“雪蓮”喻指純潔，“乳燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負(fù)遠(yuǎn)大，“山丹丹”喻指熱烈頑強(qiáng)。以致在考試中，學(xué)生的正確率不高，總把他們搞反，學(xué)生錯(cuò)失了很多分，下次要注意，著重強(qiáng)調(diào)。而這首詩(shī)要以讀為主，在讀中抒發(fā)自己作為中華少年的那種自豪；在讀中表達(dá)中華少年建設(shè)祖國(guó)的勇氣，在讀中體會(huì)詩(shī)人表情達(dá)意的方法。我采取了個(gè)別讀、齊讀、分角色讀、小組讀等方式，但對(duì)每節(jié)的內(nèi)容只是一讀而過，因?yàn)槲矣X得內(nèi)容太多，花在讀上的時(shí)間很少，這樣是不好的，要讓學(xué)生多讀，讀中其義自見，在讀中理解，在讀中領(lǐng)會(huì)，在讀中表意。在這次的總結(jié)中，汲取經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中不要有這樣的錯(cuò)誤，爭(zhēng)取做好。第四篇：中華少年教學(xué)反思《中華少年》教學(xué)反思來源：查字典語文網(wǎng)/xiangxi-88876/《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于朗讀在低中高三個(gè)學(xué)段中分別作了這樣的要求：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”這正力顯了新課程提倡的“各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”。朗讀，應(yīng)該成為小語閱讀教學(xué)的主旋律。在課堂上，老師應(yīng)該把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲，讓他們無拘無束地盡情表達(dá)情感說。我在《中華少年》這課時(shí)設(shè)計(jì)是根據(jù)本文是詩(shī)歌的特點(diǎn)設(shè)計(jì)以感情朗讀為學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用多種的朗讀方法，引導(dǎo)學(xué)生讀出樂趣。一、配樂的朗讀是有意義的在教學(xué)《中華少年》一課時(shí)，配上和諧的音樂和生動(dòng)的畫面進(jìn)行聲情并茂范讀，學(xué)生自然而然就進(jìn)入了文本的情感氛圍之中。在朗讀教學(xué)中，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法，將學(xué)生引入情境，借助朗讀，去想像，去體會(huì)，去理解，去表達(dá)，使朗讀達(dá)到了語言與語境的融合，情感與情理的結(jié)合，體會(huì)與表達(dá)的結(jié)合，情思與情趣的一體。二、趣味的朗讀是生動(dòng)的趣味的朗讀方式是符合小學(xué)生心理特征的，有分角色讀、加上動(dòng)作讀、配樂讀、配音讀……其中的分角色朗讀是我們平時(shí)在課堂中運(yùn)用的比較多的，自己尋找朗讀的伙伴，對(duì)于學(xué)生來說既是練習(xí)又是提高。老師還可以根據(jù)文本的特點(diǎn)創(chuàng)造性地安排朗讀的方式，學(xué)生也可以根據(jù)自己的喜歡選擇朗讀的方式，從而積極主動(dòng)地參與朗讀。這樣就可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且通過這樣的練習(xí)，不但可以提高學(xué)生的朗讀水平，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解能力。三、評(píng)價(jià)讀是必要的評(píng)價(jià)讀可以是師生間的評(píng)價(jià)，也可以是生生間的評(píng)價(jià)。學(xué)生愛挑別人的毛病。教師對(duì)這種現(xiàn)象加以引導(dǎo)，對(duì)別人的朗讀要先提出優(yōu)點(diǎn)、值得學(xué)習(xí)的地方再指出要改進(jìn)的地方。如讓學(xué)生評(píng)評(píng)老師讀得怎樣，哪個(gè)詞讀得好，為生生評(píng)作鋪墊。通過評(píng)價(jià)，有利于掌握朗讀的技巧與方法。這時(shí)，再加上賽讀、挑戰(zhàn)讀，學(xué)生就更來勁了，學(xué)生的好勝心理被充分的調(diào)動(dòng)起來了，紛紛要向班里最好的同學(xué)挑戰(zhàn)，也感受到了朗讀有趣。讓學(xué)生人人都讀，人人都有體會(huì)，人人有收獲。改變了課堂教學(xué)以往情形以教為主。以學(xué)為輔。變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，以動(dòng)帶靜，以優(yōu)促差。全班同學(xué)學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性，積極性更高了。文章中重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生無拘無束的說的過程得以消化。更重要的是朗讀能力在師生間，生生間交流過程中得到提高。第五篇：中華少年教學(xué)反思《中華少年》教學(xué)反思榜頭中心小學(xué)劉燕明本課是一篇略讀課文，教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)計(jì)的：有感情地朗讀這首詩(shī)，讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情；培養(yǎng)學(xué)生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學(xué)生要深深地愛著自己的祖國(guó)。教學(xué)重點(diǎn)是分角色、表演朗誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生要讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情?？v觀這節(jié)課，成功之處有：１、以讀帶講：讓學(xué)生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。２、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學(xué)生充分的交流匯報(bào)機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感