初中數(shù)學(xué)教師眼里的小學(xué)數(shù)學(xué)講座的心得體會

初中數(shù)學(xué)教師眼里的小學(xué)數(shù)學(xué)講座的心得體會學(xué)校數(shù)學(xué)老師眼里的學(xué)校數(shù)學(xué)講座的心得體會

本人于20XX年月11月25日至30日參與了越城區(qū)學(xué)校數(shù)學(xué)老師專業(yè)進(jìn)展（90學(xué)時(shí)）集中培訓(xùn)，聽了很多教育專家和名優(yōu)老師的講座，受益匪淺，特殊是寧波市十九中黃偉建老師的講座，引發(fā)了我更深的思索。

黃老師與我們溝通了?

（1）學(xué)校生學(xué)習(xí)困難的緣由?

（2）對同學(xué)的評價(jià)?

（3）幾個(gè)與學(xué)校相關(guān)的學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)問點(diǎn)?

（4）學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾個(gè)問題?

（5）學(xué)校數(shù)學(xué)競賽五個(gè)方面的內(nèi)容?

對學(xué)校生學(xué)習(xí)困難的緣由（人格障礙力量丟失、習(xí)慣不良、基礎(chǔ)缺乏）進(jìn)行了詳細(xì)的分析，使我受到了肯定的啟發(fā)。

黃老師說，學(xué)校數(shù)學(xué)老師要了解學(xué)校數(shù)學(xué)，學(xué)校數(shù)學(xué)老師要了解學(xué)校數(shù)學(xué)，這樣才能促進(jìn)中學(xué)校數(shù)學(xué)有效進(jìn)展。

盼望學(xué)校數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)常常對話，彼此學(xué)習(xí)和溝通。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師要學(xué)會學(xué)校解題方法，學(xué)校數(shù)學(xué)老師要了解學(xué)校數(shù)學(xué)的基本要求，會解學(xué)校奧數(shù)題。

作為常常教學(xué)校高段數(shù)學(xué)的我，特別贊同黃老師的觀點(diǎn)，并也在朝著這個(gè)方向努力著。

如在教學(xué)“空間與圖形”這部分學(xué)問時(shí)，我就想假如在學(xué)校能建立起初步的空間觀念,并有肯定解決簡潔的空間與圖形學(xué)問的初步力量,那么對今后在學(xué)校學(xué)習(xí)平面幾何、立體幾何的學(xué)習(xí)將會起到一

定的樂觀作用。

因此，在教學(xué)中為了讓同學(xué)們能適應(yīng)“空間與圖形”這部分學(xué)問的學(xué)習(xí),我利用學(xué)校生已有的生活經(jīng)受如:玩過的各種玩具、形態(tài)各異的盒子、學(xué)習(xí)用具等來獲得對簡潔幾何體和平面圖形的直觀閱歷,再通過折、剪、疊、做等各種操作活動使同學(xué)建立起初步的空間觀念通過自制物體模型來解決一些簡潔的空間與圖形學(xué)問的實(shí)際問題,如通過自制長方形框架，使同學(xué)知道它的可變性以及它的特性，自制三角形框架，知道它的穩(wěn)定性等，自制長方體、正方體、圓柱體、圓錐體等模型，同學(xué)很簡單理解并求出長方體、正方體的棱長和，表面積及體積，圓柱體的表面積和體積以及圓錐體物體的體積等，解決一些有關(guān)這方面學(xué)問的簡潔的實(shí)際問題.(如浴池的四周與底面鋪瓷磚問題、魚缸的表面積及體積、求煙囪的表面積等。

)在教學(xué)中,充分利用學(xué)校生已有的生活閱歷來解決有關(guān)空間與圖形學(xué)問方面的問題,獲得對簡潔幾何體和平面圖形的直觀閱歷,建立起初步的空間觀念。

同學(xué)們通過實(shí)踐——理論——實(shí)踐這樣的思維訓(xùn)練后,既可減輕在中學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)問的負(fù)擔(dān),也提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

同時(shí)用多種思索方法關(guān)心同學(xué)解決有關(guān)面積不變的數(shù)學(xué)問題。

如平移法、等底同高法、整體減部分法、割補(bǔ)法、重疊法、轉(zhuǎn)換等學(xué)問在不同的環(huán)節(jié)進(jìn)行了肯定的滲透，特殊在趣味數(shù)學(xué)班中滲透更為明顯。

（如正方形的邊長是圓的半徑，正方形的面積為4平方厘米，求圓余下部分的面積是多少？我在引導(dǎo)同學(xué)時(shí)，不但從正方形的面積等于半徑的平方著手，還用了把小正方形擴(kuò)大4倍轉(zhuǎn)換成大正方形的方法，把問題轉(zhuǎn)化成正方形與內(nèi)切圓之間的關(guān)系，充分運(yùn)用課本中探究的正方形與內(nèi)

切圓的面積之比200比157進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)一步拓展了同學(xué)的解題思路。

）?

義務(wù)教育階段作為一個(gè)整體，必需有一個(gè)統(tǒng)一的、通盤考慮的育人目標(biāo)，中學(xué)校老師都應(yīng)當(dāng)清晰，我們的教學(xué)是在為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)、進(jìn)展奠基。

因而，學(xué)校老師要克服短期行為，本著對同學(xué)終身負(fù)責(zé)的態(tài)度，樹立可持續(xù)進(jìn)展的教育觀，重視同學(xué)非智力因素的開發(fā)，引導(dǎo)同學(xué)把握良好的學(xué)習(xí)方法．學(xué)校老師要面對現(xiàn)實(shí)，不埋怨，不推卸責(zé)任，結(jié)合同學(xué)的差異，查找一種既有利于分類推動，又不損害基礎(chǔ)較差的同學(xué)的自尊心的教學(xué)方法，必要時(shí)可采納分層教學(xué)，給同學(xué)一個(gè)適當(dāng)?shù)摹熬彌_期”讓同學(xué)逐步適應(yīng)中學(xué)的教學(xué)要求。

總之,學(xué)校與中學(xué)的數(shù)學(xué)界限不能劃得太清,在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中盡量挖掘與中學(xué)學(xué)問的連接點(diǎn),使同學(xué)們能順當(dāng)進(jìn)入中學(xué)的學(xué)習(xí)。

今天