小學(xué)語文-將相和教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE5PAGE五年級語文下冊第五單元第18課《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者：一、教學(xué)目標(biāo)（一）會讀本課生字詞，理解“完璧歸趙、無價之寶”等詞語的意思。（二）有感情地朗讀課文。（三）抓住人物言行感受分析人物品質(zhì)，重點(diǎn)是藺相如。二、教學(xué)準(zhǔn)備《戰(zhàn)國時代》背景歌曲、戰(zhàn)國秦強(qiáng)時地圖及背景分析、《史記》中《廉頗藺相如列傳》片斷。教學(xué)過程（一）導(dǎo)入1．播放背景歌曲《戰(zhàn)國時代》，談感受。引出課題《將相和》。2.分析課題。3．故事背景介紹。（二）課文板塊一：默讀瀏覽分層將課文分成三個小故事并命小題目。板塊二：朗讀解決生字詞找準(zhǔn)矛盾焦點(diǎn)1.生字詞框出、核對、教讀。時間允許可針對性解析“缶、瑟”二字。（意在提起學(xué)生的漢字的興趣進(jìn)而產(chǎn)生哪怕那么一點(diǎn)研究的欲望，一節(jié)課一點(diǎn)點(diǎn)，日子長了，期待面的產(chǎn)生。）2．找矛盾焦點(diǎn)（此板塊交于學(xué)生，百家爭鳴）題目是《將相和》，那肯定有不和的時候，為什么不和呢？看看廉頗是怎么說的。3．生讀文，找到第十六自然段廉頗說的話，相機(jī)對廉頗進(jìn)行初步分析?！拔伊H攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！”4．廉頗何許人也？看《史記》中描寫的藺相如和廉頗的片斷。一生試著解釋。（此處引入文言文，并非有意增加難度，而是讓學(xué)生感受古文的魅力，不求全懂，心有所觸即可。）廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將伐齊，大破之，取陽晉，拜為上卿，以勇氣聞於諸侯。藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人。5．小結(jié)：在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰(zhàn)，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會耍嘴皮子，那么藺相如的嘴到底是不是只會耍嘴皮子？這就是咱們要重點(diǎn)研究的問題。板塊三：細(xì)讀“完璧歸趙”分析形象1.請大家自由讀課文，體會人物形象。“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！薄拔铱茨⒉幌虢桓妒鍌€城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?！薄昂褪翔狄呀?jīng)送回趙國去了……您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的?！?.重點(diǎn)分析“撞柱”一節(jié)，反復(fù)讀，演一演。3.預(yù)設(shè)詞匯自信堅(jiān)定、胸有成竹、機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴、果斷、思慮周全、有勇有謀……4.總結(jié)：嘴？嘴！板塊四提升藺相如能完璧歸趙真的僅憑一張嘴嗎？藺相如，我想對你說：（意在鍛煉學(xué)生說話、說整話、說好話的能力）課件出示老師要說的話。板塊五拓展作業(yè)1.找《史記》來讀一讀，亦可讀其中的《廉頗藺相如列傳》，感受歷史的滄桑與渾厚。2.觀歷史劇《大秦帝國之崛起》，看風(fēng)起云涌、品史詩意蘊(yùn)?！秾⑾嗪汀穼W(xué)情分析五年級的的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀量，對事件過程的把握、人物形象的分析都有了自己的方式方法?！秾⑾嗪汀愤@樣的歷史故事學(xué)生愿意讀，往往被曲折的故事情節(jié)說吸引，但對語言文字這種真語文失于推敲。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生不善于聯(lián)系上下文體會詞語、句子的能力薄弱，二是對詞語體會不準(zhǔn)確；三是體會句子的意思還停留在表層意義上；四是對人物形象的分析不夠深入透徹。語文閱讀重在過程，學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，所以在教學(xué)中我們應(yīng)有針對性的對學(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)行培養(yǎng)。不能忽略過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導(dǎo)；在講授時注意端正學(xué)生閱讀態(tài)度，培養(yǎng)孩子們對不理解的詞語、句子認(rèn)真揣摩、體會、感悟的好習(xí)慣，讓學(xué)生在積累中的吸收與內(nèi)化，逐步形成能力。《太陽》效果分析根據(jù)我的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容我設(shè)計(jì)了評測練習(xí)，主要是考察學(xué)生的識字寫字能力和閱讀理解與分析文本的能力。從測試的結(jié)果來看，大部分學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握效果還是不錯的，能夠根據(jù)拼音寫出生字詞。但也出現(xiàn)了一些問題，學(xué)生書寫不認(rèn)真，字跡潦草，個別同學(xué)不能做到正確規(guī)范的書寫，在以后的教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生書寫的質(zhì)量。令我欣慰的是，看到孩子們理解詞語的能力提高了，能夠根據(jù)語境來分析個別字在成語里的含義。比如“完”字有好多解釋，而在“完璧歸趙”一詞里，卻要理解為“完整、完好”。從“你最喜歡的人物”一題可以看出學(xué)生對歷史題材的課文還是有興趣學(xué)習(xí)的，他們愿意走進(jìn)歷史，愿意讀懂歷史長河中那些各有特色的人物，同時也愿意去分析并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。從而思考與表達(dá)能力得以鍛煉。五年級語文下冊第五單元第18課《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者：一、教學(xué)目標(biāo)（一）會讀本課生字詞，理解“完璧歸趙、無價之寶”等詞語的意思。（二）有感情地朗讀課文。（三）抓住人物言行感受分析人物品質(zhì)，重點(diǎn)是藺相如。二、教學(xué)準(zhǔn)備《戰(zhàn)國時代》背景歌曲、戰(zhàn)國秦強(qiáng)時地圖及背景分析、《史記》中《廉頗藺相如列傳》片斷。教學(xué)過程（一）導(dǎo)入1．播放背景歌曲《戰(zhàn)國時代》，談感受。引出課題《將相和》。2.分析課題。3．故事背景介紹。（二）課文板塊一：默讀瀏覽分層將課文分成三個小故事并命小題目。板塊二：朗讀解決生字詞找準(zhǔn)矛盾焦點(diǎn)1.生字詞框出、核對、教讀。時間允許可針對性解析“缶、瑟”二字。（意在提起學(xué)生的漢字的興趣進(jìn)而產(chǎn)生哪怕那么一點(diǎn)研究的欲望，一節(jié)課一點(diǎn)點(diǎn)，日子長了，期待面的產(chǎn)生。）2．找矛盾焦點(diǎn)（此板塊交于學(xué)生，百家爭鳴）題目是《將相和》，那肯定有不和的時候，為什么不和呢？看看廉頗是怎么說的。3．生讀文，找到第十六自然段廉頗說的話，相機(jī)對廉頗進(jìn)行初步分析?！拔伊H攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！”4．廉頗何許人也？看《史記》中描寫的藺相如和廉頗的片斷。一生試著解釋。（此處引入文言文，并非有意增加難度，而是讓學(xué)生感受古文的魅力，不求全懂，心有所觸即可。）廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將伐齊，大破之，取陽晉，拜為上卿，以勇氣聞於諸侯。藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人。5．小結(jié)：在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰(zhàn)，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會耍嘴皮子，那么藺相如的嘴到底是不是只會耍嘴皮子？這就是咱們要重點(diǎn)研究的問題。板塊三：細(xì)讀“完璧歸趙”分析形象1.請大家自由讀課文，體會人物形象?！斑@塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！薄拔铱茨⒉幌虢桓妒鍌€城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?！薄昂褪翔狄呀?jīng)送回趙國去了……您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的?！?.重點(diǎn)分析“撞柱”一節(jié)，反復(fù)讀，演一演。3.預(yù)設(shè)詞匯自信堅(jiān)定、胸有成竹、機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴、果斷、思慮周全、有勇有謀……4.總結(jié)：嘴？嘴！板塊四提升藺相如能完璧歸趙真的僅憑一張嘴嗎？藺相如，我想對你說：（意在鍛煉學(xué)生說話、說整話、說好話的能力）課件出示老師要說的話。板塊五拓展作業(yè)1.找《史記》來讀一讀，亦可讀其中的《廉頗藺相如列傳》，感受歷史的滄桑與渾厚。2.觀歷史劇《大秦帝國之崛起》，看風(fēng)起云涌、品史詩意蘊(yùn)?！秾⑾嗪汀吩u測練習(xí)一、看拼音寫漢字zhàojíyǔnnuòjùjuézhūwèihéshìbì（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）二、給帶點(diǎn)字選擇正確的解釋1．完璧歸趙（）A．全，完整B.完結(jié)C.完成D.消耗盡2．負(fù)荊請罪A．依仗B.背C.享有D.遭受3．理直氣壯A．挺直；使筆直B.公正的，正義的C．直爽，直截D.簡直4．同心協(xié)力A．調(diào)和，和諧B.共同C.協(xié)助表達(dá)你最喜歡文中的哪個人物，為什么？《將相和》教學(xué)反思本課是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。故事中人物形象鮮明、故事情節(jié)曲折動人，引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育；廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩。根據(jù)文章的這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動心動情，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)?，F(xiàn)作課后反思如下:成功之處課前用《戰(zhàn)國時代》導(dǎo)入，讓學(xué)生直接感受到那個時代的氣息，聆聽?wèi)?zhàn)鼓雷雷、看烽煙滾滾。解讀文本比較細(xì)致，分為“初讀”“再度”和“三讀”分別解決了生字詞、小分段、概括小故事、分析主要人物形象等任務(wù)。在課堂中盡量擴(kuò)展學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)生對語言文字的興趣，注重文學(xué)修養(yǎng)與積累。比如在講“缶”時，先告訴學(xué)生它是一個象形字，早在甲骨文中就出現(xiàn)，讓他們從字形來猜測它的用途及意義。講“瑟”，讓學(xué)生聯(lián)想組詞，師擴(kuò)充“錦瑟和鳴”形容夫妻感情和諧；李商隱“錦瑟”一詩，是史上最難解的一首詩，從而提起大家研究欲望，以作積累。注意發(fā)揮學(xué)生主動性，讓學(xué)生自主分析課文，自己板書，自己表演對話及故事。結(jié)尾深挖教材，讓學(xué)生體會，藺相如的完璧歸趙考的不僅僅是一張嘴，更有他對國之大愛大義并設(shè)計(jì)“對藺相如有話說”一節(jié)讓學(xué)生組織語言淋漓表達(dá)情感！更有我自己有感而發(fā)的一段話，自我感覺還是比較有氣勢：在那個沒有滾滾硝煙，沒有劍影刀光的外交戰(zhàn)場，你有膽識、善智謀。為一國之尊嚴(yán)，你顧全局、挺身起、逼秦王、戰(zhàn)強(qiáng)暴！甚，置生死于不顧！終，護(hù)完璧而歸趙！因此，我敬你，服你！你不止是一名文官，更堪稱一員猛將！課后作業(yè)注意拓展與培養(yǎng)文化修養(yǎng)：找《史記》來讀一讀，亦可讀其中的《廉頗藺相如列傳》，感受歷史的滄桑與渾厚。觀歷史劇《大秦帝國之崛起》，看風(fēng)起云涌、品史詩意蘊(yùn)。遺憾之處第一感覺是時間不夠用，作為第一課時，我設(shè)計(jì)的內(nèi)容，尤其是拓展的東西比較多，總想讓學(xué)生知道一點(diǎn)再知道一點(diǎn)，一點(diǎn)一滴地去影響。導(dǎo)致后邊課文分析時間不夠，沒有出現(xiàn)平時課堂上集思廣益百家爭鳴的場面。個人素質(zhì)有待提高，比如普通話和教態(tài)。《將相和》課標(biāo)分析語文課程在小學(xué)語文閱讀教學(xué)總目標(biāo)中提出認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。《將相和》這篇課文安排在第五組課文中，本組教材以“中國古典名著”為專題，安排了4篇課文。除《將相和》，還有根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中“草船借箭”的情節(jié)改寫的《草船借箭》；有根據(jù)《水滸傳》第二十三回選編的《景陽岡》；還有選自我國古典神話小說《西游記》第一回的《猴王出世》。整組課文學(xué)習(xí)下來，將會對學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)的提高有很大的幫助。課標(biāo)在第三學(xué)段目標(biāo)中提到：能夠認(rèn)