校長(zhǎng)培訓(xùn)模式的點(diǎn)滴思考論文

第第頁(yè)校長(zhǎng)培訓(xùn)模式的點(diǎn)滴思考論文１論壇溝通模式

以論壇的形式為校長(zhǎng)們搭建互動(dòng)溝通平臺(tái)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法，激活校長(zhǎng)內(nèi)力，發(fā)掘校長(zhǎng)潛力，整合校長(zhǎng)動(dòng)力。其模式的運(yùn)行結(jié)構(gòu)為：切中問(wèn)題〔重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)〕——群體釋疑——對(duì)話溝通——多元共享。我們先后開(kāi)展了“百題學(xué)問(wèn)競(jìng)賽”、“創(chuàng)新教育”主題辯論大賽、領(lǐng)導(dǎo)干部“百人論壇”、校長(zhǎng)“網(wǎng)上論壇”等活動(dòng)。特殊是校長(zhǎng)“網(wǎng)上論壇”，切中校長(zhǎng)工作中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，論壇內(nèi)容全縣開(kāi)放，到達(dá)資源共享。通過(guò)論壇溝通，豐富了校長(zhǎng)的理論學(xué)問(wèn)，為校長(zhǎng)科學(xué)管理學(xué)校奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

２梯次研修模式

我們堅(jiān)持對(duì)全縣中學(xué)校校長(zhǎng)按崗位、按需求，分類、分層次、分專題進(jìn)行培訓(xùn)。其模式運(yùn)行結(jié)構(gòu)為：專家引領(lǐng)——對(duì)比反思——理解內(nèi)化——躬身實(shí)踐。我們舉辦了校長(zhǎng)、村小校長(zhǎng)、后勤校長(zhǎng)、學(xué)校教學(xué)校長(zhǎng)、學(xué)校教學(xué)校長(zhǎng)、教育主任等研修班。先后聘請(qǐng)全國(guó)學(xué)校教育專家竇桂梅、吉林二試驗(yàn)陳福校長(zhǎng)；省學(xué)院干訓(xùn)辦林森主任等領(lǐng)導(dǎo)和專家進(jìn)行專題培訓(xùn)，各位校長(zhǎng)仔細(xì)思索，消化理解，運(yùn)用實(shí)踐。在梯次研修中，擊中問(wèn)題，內(nèi)容詳細(xì)，針對(duì)性強(qiáng)，效果頗佳。使領(lǐng)導(dǎo)干部開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，提升了理念，收獲了閱歷，有效地促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)化水平的提高。

３名校帶培模式

“名校帶培”就是把學(xué)員置身于全國(guó)、省內(nèi)、縣內(nèi)等名校，脫產(chǎn)帶培學(xué)習(xí)，學(xué)員以該校一分子的角色，參加其完好的教育教學(xué)活動(dòng)。

全面深化地了解分析、討論該校在教育教學(xué)、學(xué)校管理等方面的工作狀況，從而不僅學(xué)到大量的顯性閱歷，也會(huì)在深層次、隱性方面獲得親身體驗(yàn)、感悟與啟迪。到達(dá)在短時(shí)間內(nèi)快速度、高效益地提高科學(xué)管理學(xué)校力量的目標(biāo)。其運(yùn)行結(jié)構(gòu)為：確定名?！榫丑w驗(yàn)——實(shí)踐反思——溝通匯報(bào)。幾年來(lái)，我們先后選送50余名中學(xué)校校長(zhǎng)、村小校長(zhǎng)，分別到山東、四川、北京、浙江金華、東北師大等名校帶培學(xué)習(xí)，學(xué)員們?cè)趯W(xué)習(xí)中思索感悟，在反思中分析對(duì)比，尋求接合點(diǎn)，探求生長(zhǎng)點(diǎn)。使他們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提升素養(yǎng)。帶培學(xué)員回來(lái)后在縣內(nèi)巡回報(bào)告，到達(dá)資源共享，提高校長(zhǎng)管理力量。

４案例教學(xué)科研模式

“校長(zhǎng)培訓(xùn)案例教學(xué)科研模式”其運(yùn)行結(jié)構(gòu)為：專家講座——點(diǎn)評(píng)案例——師生互動(dòng)——典型引路——總結(jié)提升。我們承當(dāng)?shù)摹短嵘ｉL(zhǎng)辦學(xué)理念，構(gòu)建和諧校內(nèi)文化》省級(jí)重點(diǎn)試驗(yàn)課題取得豐碩的成果。這一培訓(xùn)模式在課題討論中，得到充分運(yùn)用和完善。通過(guò)專家講座，有效促進(jìn)了校長(zhǎng)對(duì)辦學(xué)理念的內(nèi)涵、意義、作用、標(biāo)準(zhǔn)以及辦學(xué)理念的形成過(guò)程等理論學(xué)問(wèn)的把握。通過(guò)點(diǎn)評(píng)案例，澄清對(duì)辦學(xué)理念的模糊熟悉，找到了差距。師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，使我們的校長(zhǎng)解除了懷疑，堅(jiān)決了信念。典型引路環(huán)節(jié)，深化名?？疾靵?lái)完成，通過(guò)學(xué)習(xí)使校進(jìn)步一步深刻理解了辦學(xué)理念的內(nèi)涵、意義和作用，也明確了提升本校辦學(xué)理念的方向，增添了緊迫感。第五個(gè)環(huán)節(jié)是校長(zhǎng)在本校實(shí)際工作中進(jìn)行自我總結(jié)提升。首先是校長(zhǎng)實(shí)踐。校長(zhǎng)依據(jù)學(xué)校辦學(xué)理念在學(xué)校的管理實(shí)踐中有意識(shí)地進(jìn)行嘗試。其次是集體研討。學(xué)校組成由行政領(lǐng)導(dǎo)、教育專家和同學(xué)家長(zhǎng)代表參與的`論證機(jī)構(gòu)，采納問(wèn)卷調(diào)查、座談、商量、溝通等方式廣泛征求看法，逐步修訂提升學(xué)校的辦學(xué)理念，使辦學(xué)理念為學(xué)校全部教職工接受和認(rèn)可。最終是實(shí)踐落實(shí)。經(jīng)過(guò)論證后的辦學(xué)理念，必需貫徹落實(shí)到學(xué)校工作的各個(gè)方面，用理念規(guī)范辦學(xué)中的一切行為，追求理念要求的高質(zhì)量辦學(xué)。案例教學(xué)科研模式的運(yùn)用使點(diǎn)的問(wèn)題和面的實(shí)際有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，把今日的管理和明天的進(jìn)展統(tǒng)一起來(lái)。在討論中培訓(xùn)，在培訓(xùn)中探究，在探究中進(jìn)展。提高校長(zhǎng)科研力量。

前蘇聯(lián)教育家波爾特洛夫說(shuō)：“校長(zhǎng)的獨(dú)特、博學(xué)、專業(yè)水平、分寸感、精力、組織才能等事實(shí)上確定著學(xué)校面貌