小學(xué)語文-《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

一.直接導(dǎo)入,揭示課題1.同學(xué)們今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文.齊讀課題《我和祖父的園子》2.通過預(yù)習(xí),你知道本文的作者是誰?3.課文預(yù)習(xí)過了嗎?現(xiàn)在我就來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。二.檢查預(yù)習(xí),指導(dǎo)書寫1.檢查詞句正音（課件出示）倭瓜謊花當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個(gè)個(gè)地溜平。2多媒體出示本課生字（蝴、帽、瞎、鏟、穗、拋）仔細(xì)觀察本課需要書寫的生字，它們有什么共同點(diǎn)？指導(dǎo)書寫“帽”3．課文你都預(yù)習(xí)了，你從課文中了解到了什么？三、品讀感悟，指導(dǎo)朗讀快速瀏覽課文，找出直接描寫園子的段落板塊一：眼中園多媒體出示：第二段1.如果用一句話來概括這段的內(nèi)容，你會選擇哪一句？2.如果用一個(gè)詞來概括呢？3.作者又從哪些方面具體來寫園中的這些昆蟲的呢？4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫昆蟲顏色和形態(tài)的詞語。5.你感受到這是一個(gè)怎樣的園子？你能讀出來嗎？6.小結(jié)：在作者眼中，這是一個(gè)……的園子。（板書：眼中園）板塊二：心中園多媒體出示：第十三段1.自己讀一讀第13自然段，找出中心句。2.這個(gè)中心句的位置與剛才第二段的中心句有什么不同？3.那么這個(gè)中心句讓你感受到了什么？4.對比朗讀，體會反復(fù)手法凸顯事物自由的效果。5.這些語言寫的多美，簡直就是一首小詩。我們像讀詩歌一樣來讀這段話好嗎？6.仿段練習(xí)。（練寫——交流）7.為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢？8.在蕭紅的眼里，園子是自由的。這也是蕭紅心中一切自由的園子，（板書：心中園）作者寫園中一切自由的事物，其實(shí)是在表達(dá)自己內(nèi)心的自由，這種寫法叫做“借景抒情”（板書）。四、總結(jié)延伸，布置作業(yè)童年的蕭紅在祖父的園子里是自那么自由、那么快樂。以至于多年以后，在她記憶最深處的仍然是這園子里的一切，那么蕭紅在園子里都做了些什么呢？作者又是如何寫出蕭紅的自由呢？下節(jié)課我們來學(xué)習(xí)。五年級學(xué)生已經(jīng)具有了初步的閱讀能力、提取信息的能力、質(zhì)疑的能力等；這個(gè)年齡階段，學(xué)生的自主意識已經(jīng)普遍增強(qiáng)，他們對作品的感受逐漸接近作品所傳達(dá)的思想感情，但對于作品語言的感悟、表達(dá)特點(diǎn)的領(lǐng)悟等方面的能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律，從學(xué)生閱讀的前理解出發(fā)，尋找“牽一發(fā)而動全身”的線索，抓描寫園子的重點(diǎn)段，引領(lǐng)學(xué)生找中心句，走進(jìn)文本，研讀文本，體會園中景物的自由，由淺入深。如：在學(xué)習(xí)第二段時(shí)我讓學(xué)生自由讀課文，用一個(gè)詞語概括這是一個(gè)怎樣的園子。學(xué)生通過初讀很容易就能感知這是一個(gè)非常自由的園子。學(xué)生的答案異彩紛呈，如：生機(jī)勃勃、無拘無束、鳥語花香、豐富多彩、自由自在…學(xué)習(xí)十三段時(shí)：在一次又一次的朗讀和想象畫面中，感受到園子里的一切都是自由的，感受到園子的活潑、快樂和靈動。在作者蕭紅心中，倭瓜、黃瓜……是有靈性的，自己為自己做主，是自由的快樂的，不受任何約束的，由著自己性子生長，它們的事情，人不去干涉。在學(xué)習(xí)“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就怕上房……引領(lǐng)學(xué)生想象園中還有哪些事物也是自由的，想怎么樣就怎么樣？進(jìn)行本課的一次小練筆。這樣既考查了學(xué)生對這種句型的把握，又能充分體會到蕭紅那顆充滿自由的童心，讓學(xué)生與作者快樂共享。語文學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。抓住文本中既能撥動學(xué)生情感心弦，又能引發(fā)言語表達(dá)的生長點(diǎn)，讓文本“立”起來，讓學(xué)生設(shè)身處地地想像、言說，走向言語與精神的共同成長?！段液妥娓傅膱@子》是國標(biāo)本蘇教版五年級下冊的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達(dá)了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。文章用詩化的語言、散文的筆觸、童話般的意境為我們展現(xiàn)了一個(gè)生機(jī)勃勃、自由自在的園子，寫出了我快樂無憂的童年生活。在寫法上，借景抒情是這篇文章最典型的寫作手法，此外文章運(yùn)用了擬人、排比、反復(fù)、夸張等方法將這個(gè)園子的生機(jī)勃勃展現(xiàn)的淋漓盡致。于朝霞老師執(zhí)教的《我和祖父的園子》，使我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深的了解，受益匪淺。這篇課文語言很美，篇幅很長。于老師通過“祖父的園子是一個(gè)什么樣的園子？”導(dǎo)入，抓住“眼中園”、“心中園”展開，巧妙地用“為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的”這樣一個(gè)過渡，在師生交流中，師生合讀中，感受蕭紅寫園中一切自由的事物，其實(shí)是在表達(dá)自己內(nèi)心的自由，體會“借景抒情”的寫法。整堂課中，教師引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)的朗讀，讀的有層次，有感悟，有深情，閱讀教學(xué)做到了情境交融，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面做得較好：一、渲染氛圍，以情促情《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課堂豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。老師的課堂上，始終不忘帶動學(xué)生的情感，非常注重渲染氛圍，以情促情。如老師在后來教學(xué)中，運(yùn)用音樂渲染，讓學(xué)生在音樂伴奏中朗讀：“我家有一個(gè)大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動了?！背浞终{(diào)動了學(xué)生的情緒，烘托氛圍，讓學(xué)生很快進(jìn)入音樂中的情境，讀起文字更加有味，更加有情。二、讀悟結(jié)合，心隨言動整堂課，教師非常注重語文課堂對學(xué)生的自主感悟能力培養(yǎng)，以讀促悟，學(xué)生在充分的“讀”之后理解課文，從而走進(jìn)文本。教學(xué)中，學(xué)生對課文的內(nèi)容有了整體的把握以后，于老師便引導(dǎo)學(xué)生們抓住重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的品讀，并且表達(dá)自己的體會，實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)性化閱讀，并且將自己的體會送入到文章中，讀出自己的真實(shí)感受。如，“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一個(gè)花，就開一個(gè)花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不同意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管?！边@是文章中最能表達(dá)作者對童年時(shí)光的無限感懷與留戀的句子，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，一遍遍細(xì)細(xì)地品讀這些句子，從中讀出了作者童年的快樂與自由，在這種反復(fù)的誦讀中，學(xué)生對于作者那種對童年時(shí)光的快樂與自由也就體會得十分深刻了．學(xué)生對部分能夠真正將自己的體會，融入到朗讀中去，以自己的理解詮釋文章。在無形中教給了學(xué)生新的學(xué)習(xí)方法：要學(xué)會品味語言，讀出作者的心情，同時(shí)豐富自己的思維和情感。三、探究寫法，練筆提升對于本課的教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。于老師運(yùn)用了“小練筆”這一環(huán)節(jié)，出示了例子“——了，就像——似的?！敢狻汀！弊寣W(xué)生仿照書上的句子來想象寫，寫出園子里其他事物的自由。這樣的設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更深入一層，而且降低了學(xué)生直接寫的難度，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，使每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的想象寫出句子，通過當(dāng)時(shí)的學(xué)生反饋來看，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是非常成功的，很好地實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。四、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感總之，于老師執(zhí)教的《我和祖父的園子》一課，讓我真切地體會到教師猶如把學(xué)生帶進(jìn)了自由快樂的童年世界。學(xué)生在讀、畫、議、寫的過程中，以不同的理解紛紛感懷與祖父在一起的日子，其理解的深度、情感的厚度、心靈的廣度，似乎就是在不知不覺間、在讀讀說說間就發(fā)生了。老師的舒緩平淡，看似信手拈來、波瀾不驚，細(xì)察之卻處處匠心獨(dú)運(yùn)，回味深長，是一節(jié)值得學(xué)習(xí)的課堂。19．《我和祖父的園子》學(xué)習(xí)單一、課前預(yù)習(xí)：1.我讀了遍課文。家長給我的評價(jià)是（）A不流利B比較流利C很流利D很流利并且有感情2.我想提醒大家注意這些難讀字詞的讀音。3.我認(rèn)為這些字詞在書寫時(shí)應(yīng)特別注意。4.本文寫了這是一個(gè)（）的園子（）的園子。5我和祖父在園中勞作的情景有、、、、、、、。二、課堂學(xué)習(xí)1．我愛寫美字。帽帽2.仿照課文寫一寫。=1\*GB3①了，就像似的。=2\*GB3②愿意，就,愿意，就。三、課后拓展1.將本課生字寫準(zhǔn)確、寫工整、寫美觀。2.利用課外時(shí)間閱讀蕭紅的作品《呼蘭河傳》。課文《我和祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代優(yōu)秀發(fā)作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。主要寫了“我”幼時(shí)和祖父在園子里自由生活的情景，具體而又生動地表現(xiàn)了“我”的好奇、貪玩和幼稚。字字、句句童心四溢，貼近小孩子的生活，容易引起學(xué)生的共鳴。文中的語言非常有特色，平和、樸實(shí)、充滿童趣，運(yùn)用擬人、排比，使語言整齊而優(yōu)美。教學(xué)本課，力爭體現(xiàn)以語言訓(xùn)練為中心，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和提高人文素養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語言文字運(yùn)用的訓(xùn)練。教學(xué)立足文本的特點(diǎn)，遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律，從學(xué)生閱讀的前理解出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生，走進(jìn)文本，研讀文本，體會園中景物的生機(jī)勃勃和自由自在。學(xué)習(xí)作者借景抒情的寫作方法。題目中最核心的詞語是“園子”。是園子給了蕭紅自由歡樂、幸福的童年，是園子承載了祖父和蕭紅純真、親密而濃厚的親情之美。教學(xué)中我緊扣“園子”展開教學(xué)。在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束后，讓學(xué)生快速瀏覽課文找出描寫園子的段落，并通過找描寫園子段落的中心句體會表達(dá)的作用。如學(xué)習(xí)第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生如果用文中的一句話來概括本段的內(nèi)容，你會選擇哪一句？問題的提出學(xué)生很快會找到是第二段的第一句話。接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是如何具體來寫園中昆蟲的呢？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫昆蟲顏色和形態(tài)的詞語。體會這是一個(gè)怎樣的園子？引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來體會這是一個(gè)色彩斑斕，樣樣都有，昆蟲很多，生機(jī)勃勃的園子。學(xué)習(xí)第十三自然段，重在體會園子里的一切都是活的、自由的。本段的學(xué)習(xí)我還是讓學(xué)生找中心句，讓學(xué)生與第二段的中心句對比發(fā)現(xiàn)中心句不僅可以放在段的開頭，也可以放在段的中間。抓住中心句中關(guān)鍵詞語“活”“自由”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，趣味盎然。體會詩一般的語言。通過對比朗讀，體會反復(fù)手法凸顯事物自由的效果。在以詩歌的形式出現(xiàn)，來體會蕭紅的語言樸素和富有詩意。在誦讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像說話，想像園中除了這些事物是自由的，還可能哪些事物也是自由的。在理解感悟的基礎(chǔ)上挖掘和體會文章的表達(dá)和寫作的方法，讓學(xué)生習(xí)得的方法加以運(yùn)用。通過說落實(shí)到寫。這也是本課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行的第二個(gè)動筆，對學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練。通過配樂讓學(xué)生誦讀自己的作品，使其深深地體會到園中所有的一切在蕭紅的眼里都是自由的。讓學(xué)生明白作者在這采用了“借景抒情”的寫作手法。同時(shí)本堂課我將信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，以學(xué)科為立足點(diǎn)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)了《我和祖父的園子》一課的多媒體課件。力求讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面和動聽的音樂中達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的美好境界。同時(shí)，由于多媒體課件具有學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣范性、呈現(xiàn)形式的多樣性、學(xué)習(xí)范圍的開放性、學(xué)習(xí)過程的交互性等特點(diǎn)，能充分照顧學(xué)生的差異，實(shí)現(xiàn)真正意義上的的因材施教，這對于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展是非常有益的?？傊菊n的教學(xué)中，我始終以學(xué)習(xí)語言為主，設(shè)計(jì)適合學(xué)生運(yùn)用的訓(xùn)練點(diǎn)。抓住了三點(diǎn)：語言訓(xùn)練、習(xí)得方法、培養(yǎng)能力。對學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練。在教學(xué)方法上，著重以自由讀、指讀、品讀、美讀為主，全面引導(dǎo)學(xué)生積累、感受、領(lǐng)悟課文的語言。通過多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生從字里行間悟出園子的生機(jī)勃勃和自由自在。