2023年部編版小學(xué)語文六年級上冊精華版教案14 窮　人

14窮人語文要素閱讀：1．能快速默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。2．能抓住人物對話和心理活動、環(huán)境描寫來體會桑娜和漁夫的人物形象。寫作：學(xué)會通過環(huán)境和人物心理、對話描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)。人文主題感悟桑娜和漁夫善良純潔的人性之美。教學(xué)重難點重點：能抓住人物對話和心理活動、環(huán)境描寫來體會桑娜和漁夫的人物形象。難點：能聯(lián)系課文內(nèi)容寫出桑娜的心理活動。課前準(zhǔn)備《新解新教材》配套課件。課時安排2課時預(yù)習(xí)要求1．自學(xué)生字詞，初步了解課文，完成《新解新教材》本課“預(yù)習(xí)卡”的內(nèi)容。2．根據(jù)課后練習(xí)的提示，默讀課文。課時目標(biāo)1．會寫“洶、涌”等14個字，會寫“漁夫、洶涌澎湃”等18個詞語。2．快速默讀課文，能說出課文大意。3．體會環(huán)境與心理描寫的作用，初步感受桑娜和漁夫的形象。教學(xué)過程一、導(dǎo)入課題，了解作者1．導(dǎo)入：讀小說《橋》，我們感動于老支書的高尚品質(zhì)，也初步領(lǐng)略了小說的魅力。今天我們學(xué)習(xí)另一篇小說《窮人》。設(shè)計意圖：認(rèn)讀詞語時將詞語分成環(huán)境、人物兩組，凸顯小說在環(huán)境、人物方面的描寫。借助主要人物概括課文內(nèi)容，使學(xué)生在概括中習(xí)得方法。設(shè)計意圖：認(rèn)讀詞語時將詞語分成環(huán)境、人物兩組，凸顯小說在環(huán)境、人物方面的描寫。借助主要人物概括課文內(nèi)容，使學(xué)生在概括中習(xí)得方法。二、初讀課文，感知內(nèi)容1.學(xué)生快速默讀全文，想想課文主要講了一件什么事。2．學(xué)習(xí)生字新詞。風(fēng)暴糟糕洶涌澎湃寒風(fēng)呼嘯潮濕陰冷波濤轟鳴心驚肉跳忐忑不安沉思抱怨傾聽探望照顧憂慮(1)指名讀。(2)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一組詞語描寫環(huán)境，第二組詞語描寫人物。(3)學(xué)生有感情地朗讀，體會環(huán)境的惡劣和人物內(nèi)心的不安。(4)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容選擇相應(yīng)的詞語填空。海面上波濤()，天氣非常()，桑娜在家里等得()。她認(rèn)真()屋外的動靜，又起身去()生病的鄰居。(5)提醒注意“洶涌澎湃”的寫法，學(xué)生再選擇生字表中覺得難寫的生字寫一寫。3．概括課文大意。(1)學(xué)生找出課文主要寫了哪幾個窮人。(板書：桑娜、漁夫、西蒙)(2)學(xué)生利用這些人物之間的關(guān)系，說一說課文講了一件什么事。(漁夫和桑娜一家生活貧困艱難。鄰居西蒙去世后，他們毅然收養(yǎng)了西蒙家的兩個孩子。)(3)小結(jié)：閱讀小說時，抓住小說中的主要人物，就能很快把握小說的情節(jié)。三、品讀語句，初步感受人物形象1．學(xué)生自主學(xué)習(xí)：課文的題目是“窮人”，可文章當(dāng)中沒有一個“窮”字。你從哪里看出他們確實很“窮”？畫出有關(guān)句子，圈出關(guān)鍵詞，準(zhǔn)備交流。2．交流中引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。(抓住“補一張破帆”“屋外寒風(fēng)呼嘯”“海上正起著風(fēng)暴”等體會“窮”，抓住屋內(nèi)環(huán)境描寫體會桑娜的勤勞能干。)設(shè)計意圖：抓住環(huán)境與心理描寫進(jìn)行品讀，初步感受桑娜夫婦的形象，同時也為后面感受桑娜和漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獡狃B(yǎng)孤兒的高尚品質(zhì)做鋪墊。

桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。不過，感謝上帝，孩子們都還健康，沒什么可抱怨的。(抓住“冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”“勉強填飽”“光著腳”“菜只有魚”等體會“窮”，抓住“沒什么可抱怨的”設(shè)計意圖：抓住環(huán)境與心理描寫進(jìn)行品讀，初步感受桑娜夫婦的形象，同時也為后面感受桑娜和漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獡狃B(yǎng)孤兒的高尚品質(zhì)做鋪墊。

屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子呼吸均勻而平靜，睡得正香甜。(抓住“又潮濕又陰冷”“稻草鋪”等詞體會“窮”，抓住“在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳”體會西蒙的母愛。)3．小結(jié)：不管是桑娜的沉思還是惡劣的環(huán)境，都讓我們感受到了桑娜和西蒙家的窮。在這樣窮的情況下，桑娜一家做出收養(yǎng)孩子的決定容易嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)討論。課時目標(biāo)1．通過品讀描寫人物對話和心理活動的句子，深入感受桑娜和漁夫的形象。2．能聯(lián)系課文內(nèi)容寫出桑娜的心理活動。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課1．聽寫詞語：洶涌澎湃、糟糕、風(fēng)暴、憂慮。2．學(xué)生校對，訂正。3．學(xué)生用上這些詞語說一說小說營造的環(huán)境。4．過渡：在自身難保的狀態(tài)，做出收養(yǎng)孤兒的決定并不容易。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)桑娜細(xì)膩的內(nèi)心世界。二、品讀復(fù)雜心理，再識善良品格1．學(xué)生瀏覽第8～11自然段，畫出桑娜抱回孩子后的心理活動，有感情地讀一讀。2．反饋出示句子，聚焦“忐忑不安”。(1)根據(jù)學(xué)生交流，出示描寫桑娜心理的句子。(2)引導(dǎo)學(xué)生聚焦“忐忑”心理：你覺得文中的哪個詞最能概括她此時的心情？①學(xué)生依據(jù)字形猜測，理解“忐忑不安”就是心里上上下下，極為不安。②男女生輪流讀句子，說一說讀出了什么。“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”設(shè)計意圖：本文最精彩的是對桑娜心理活動真實而又細(xì)膩的刻畫。抓住桑娜的心理描寫展開教學(xué)，可以充分感受心理描寫直接表現(xiàn)人物形象的作用。③設(shè)計意圖：本文最精彩的是對桑娜心理活動真實而又細(xì)膩的刻畫。抓住桑娜的心理描寫展開教學(xué)，可以充分感受心理描寫直接表現(xiàn)人物形象的作用。3.學(xué)生討論：作者為什么詳細(xì)刻畫桑娜抱回孩子后的心理活動，甚至還寫了她責(zé)備自己的想法，這樣不會有損桑娜高尚的形象嗎？(這樣的心理實際上更讓人覺得桑娜的想法真實可信。正因為桑娜雖然一度后悔自責(zé)，最終卻情愿挨揍也要收養(yǎng)兩個孩子，反而讓人覺得她的形象更加高大。)4．交流中提煉桑娜的內(nèi)心感受：“擔(dān)憂”“擔(dān)心”“忐忑不安”“緊張害怕”；擺放這四個詞語的位置，形成桑娜心理軌跡圖。要點：三、品讀對話，走進(jìn)人物內(nèi)心1．揣摩桑娜的心理，嘗試練筆。(1)自主學(xué)習(xí)：漁夫回來之后，他們又經(jīng)歷了怎樣的心路歷程呢？同桌分角色讀第12～20自然段，體驗他們的內(nèi)心世界。(2)聯(lián)系桑娜和漁夫的對話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會桑娜一家生活的艱難。(3)揣摩桑娜的心理，嘗試練筆。①提問：多么艱難的生活，現(xiàn)在你能揣測桑娜在沉默時會想些什么嗎？“是啊，是啊，”丈夫喃喃地說，“這天氣真是活見鬼！可是有什么辦法呢！”兩個人沉默了一陣。設(shè)計意圖：利用試寫心理，補白桑娜的矛盾內(nèi)心，為學(xué)生體會人物形象提供支點。設(shè)計意圖：利用試寫心理，補白桑娜的矛盾內(nèi)心，為學(xué)生體會人物形象提供支點。②引導(dǎo)學(xué)生討論，明確練筆時要聯(lián)系課文內(nèi)容，符合人物心理，還可適當(dāng)運用省略號。③學(xué)生試寫，同桌互相評價修改：是否寫出生活的艱難，以及內(nèi)心的矛盾與堅定。2．聚焦?jié)O夫的內(nèi)心，感受人物形象。(1)提問：不僅桑娜做出收養(yǎng)的決定不容易，漁夫的內(nèi)心也是經(jīng)歷過復(fù)雜的斗爭。同桌合作，讀讀第21～27自然段中他們的對話，想想漁夫的態(tài)度有什么變化。(2)交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漁夫的態(tài)度變化是“嚴(yán)肅憂慮——愿意把孩子抱過來——擔(dān)心桑娜不愿意”。(3)出示句子，關(guān)注內(nèi)心變化。漁夫皺起眉，他的臉色變得嚴(yán)肅、憂慮?！班牛莻€問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！雹僖龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注漁夫的神態(tài)、動作、語言，有感情地朗讀。②抓住關(guān)鍵詞“熬”，引導(dǎo)學(xué)生體會漁夫?qū)幵缸约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生深入感受人物的善良后，再體會環(huán)境描寫對人物形象的烘托作用，為語文園地中設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生深入感受人物的善良后，再體會環(huán)境描寫對人物形象的烘托作用，為語文園地中“語句段運用”教學(xué)做鋪墊。(1)引導(dǎo)學(xué)生回顧描寫屋外環(huán)境的句子。屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ā：Ｉ险鹬L(fēng)暴，外面又黑又冷。(2)引導(dǎo)學(xué)生讀故事的結(jié)尾。“你瞧，他們在這里啦?！鄙Ｄ壤_了帳子。(3)引導(dǎo)學(xué)生說一說讀出了怎樣的漁夫和桑娜以及環(huán)境描寫的作用。四、總結(jié)升華，推薦閱讀1．小結(jié)：課文學(xué)到這兒，你認(rèn)為桑娜和漁夫是窮人嗎？請用下面的句式說一說你的理解。窮人雖然很窮很窮。但他們擁有()。2．推薦課外閱讀：高爾基曾說：“不認(rèn)識托爾斯泰者，不可能認(rèn)識俄羅斯。”課后，同學(xué)們可以繼續(xù)閱讀列夫·托爾斯泰的其他作品。五、布置作業(yè)，課后延伸完成《新解新教材》本課“隨堂練”。板書設(shè)計教學(xué)反思教學(xué)本課時要抓住重點詞句、人物心理、環(huán)境描寫等進(jìn)行品析，多形式指導(dǎo)朗讀，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。1．突出主體，注重層次。把課堂教學(xué)的過程變成教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，力求讓學(xué)生全員參與，讀中感悟，悟中品情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三個場景的同時，感悟故事情節(jié)的跌宕起伏，環(huán)環(huán)相扣，更有效地理解課文。2．主線清晰，細(xì)節(jié)感人。整個教學(xué)過程中以桑娜的活動為主線展開，其中對桑娜心理活動的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行著重分析，在感受到人物擔(dān)心、害怕、矛盾、緊張、不安等一系列的活動中，展現(xiàn)人物富有同情心、淳樸、善良的美好品質(zhì)。