大學英語情景教學研究論文

Word第第頁大學英語情景教學研究論文一、轉(zhuǎn)變師生角色，以同學為中心，增加課堂的參加性與互動性

在傳統(tǒng)的教學模式中，老師是主要的講授者和課堂的主角，同學處于一種被動接受和學習的狀態(tài)，缺乏參加課堂活動的主動性。要想在高校英語課堂教學中有效地開展情景教學，就要充分調(diào)動同學參加課堂的主動性，這就要求我們要全面更新教學理念，完成老師和同學課堂角色的轉(zhuǎn)變，要讓同學成為課堂活動的主體，以一種參加和互動的方式來完成課程內(nèi)容的學習，老師只起到監(jiān)督、引導和指導的作用。老師要把同學帶入到詳細的'學習情境中，引導同學根據(jù)不同的交際場景來完成交際任務，并對同學完成的狀況進行評價和監(jiān)督。只有同學漸漸適應了這樣的學習方式，并能夠主動思索，主動學習，情景教學模式才能有效地開展起來。

二、選擇貼近生活并帶有文化背景和功能的典型語言情境

在采納情景教學法的時候，語境的選擇和設置是特別重要的。高校英語教學應當更側重于同學詞匯的擴充以及區(qū)分不同語用環(huán)境的使用規(guī)范，比方口語和書面語的差異等等，因此，在設置情景和語境的時候，老師首先要對教學的重點內(nèi)容和任務目標有明確的把握，選擇一些文化功能和語用功能比較明顯和典型的語用環(huán)境。老師還可以結合同學所學習的專業(yè)以及日常生活情景，選擇一些對同學有有用價值的語境，比方商務場景、就餐、訪問等等，進行實踐性演練，既突出了教學重點，又能關心同學模擬實際交際情境，提高語言交際力量和實踐力量。

三、利用多媒體教學等幫助手段，營造語境氣氛，拓展教學空間

在多媒體和現(xiàn)代教學技術不斷推廣和普及的狀況下，運用多媒體技術來幫助教學可以給我們帶來更多的便利，也極大地拓展了教學的空間。在進行情景教學的時候，我們也可以充分利用多媒體技術，來營造更加具有真實感和有用性的語境場景，烘托氣氛，讓同學有身臨其境的感覺。我們可以借助PPT以及一些影音播放設備來模擬場景，還可以讓同學通過制作小短片以及圖文文本的方式來完成諸如情景會話、資料收集等各種交際任務和活動，這樣既能激發(fā)同學學習和探究的愛好和熱忱，又到達了穩(wěn)固和練習語言學問的目的，教學和學習的空間和模式都得到了拓展和創(chuàng)新。

四、充分發(fā)揮老師的主導作用，提高課堂掌控力，保證教學效果

情景教學法的采納會給我們的課堂教學帶來全新的轉(zhuǎn)變，老師不再是課堂的主角，同學將成為教學活動的主體。對于習慣了傳統(tǒng)授課模式的同學來說，采納情景教學法，還需要老師對同學進行有效的引導和指導。以同學為中心，并不意味著老師對課堂的掌控力被減弱，老師應當提高自己掌握課堂的力量，引導同學高效、有序地開展課堂活動，要讓每一個同學都能參加到情景練習中，避開課堂時間的鋪張，保證效率。另外，對同學的表現(xiàn)和學習狀況進行準時的評價和總結，也是保證教學效果的有效方式。總之，情景教學對提高高校英語教學的效率和同學的語言交際力量會起到特別主動的作用。在課堂教學中，根據(jù)教學內(nèi)容，奇妙設置語言情境和交際場景，能讓同學快速地進入學習狀態(tài)，并能在把握語言學問的同時，