小學美術(shù)-《十二生肖》教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

第12課十二生肖教學目標：1．學會用彩泥制作富有創(chuàng)意的十二生肖，發(fā)展學生的想象力與創(chuàng)造力。2．發(fā)展學生熱愛中國的傳統(tǒng)文化，并發(fā)揚光大。教學重點：用彩泥制作自己喜愛的生肖教學難點：掌握彩泥造型的技巧，作品美觀有立體感。教學過程：導入師：老師先請大家看一段視頻，從視頻中你看到了什么？師生一起看視頻《生肖歌》生齊說師：對，這就是我們常說的十二生肖這節(jié)課我們就來學習《十二生肖》板書課題設(shè)計意圖：為了充分激發(fā)學生的學習興趣，我采用觀看《生肖歌》的方法，可以讓學生更好地集中注意力，激發(fā)學生的學習熱情。新授師：課前老師讓大家收集關(guān)于十二生肖的知識，老師這里有幾個問題，誰愿意來回答一下？課件出示問題十二生肖是哪十二種動物？它們是按什么順序排列的？十二生肖有什么作用？它是怎么來的？你知道哪些關(guān)于十二生肖的故事和傳說？學生說一說收集到的關(guān)于十二生肖的知識設(shè)計意圖：通過課前預習，使學生對十二生肖的來歷、作用、故事、傳說有初步的了解，同時也培養(yǎng)學生自主學習的能力。2、師小結(jié)：“十二生肖”也稱“十二屬相”，由鼠、牛、虎、兔、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬十二種動物組成，通常用來紀年表示干支相配的某一年，是我國民間計算年齡的方法.幾千年來，“十二生肖”已成為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。3、師：十二生肖文化歷史悠久，下面我們一起欣賞歷代十二生肖的藝術(shù)作品課件展示十二生肖藝術(shù)作品設(shè)計意圖：通過欣賞，讓學生感悟生肖文化的歷史積淀，培養(yǎng)學生熱愛中國傳統(tǒng)文化的思想感情。4、師：大家看這是哪個生肖？生齊說龍師：對，這就是龍，龍是中華民族的象征和標志，那你們知道龍形象的由來嗎？學生說一說師課件展示龍形象的由來5、師：你在哪些地方見過龍的形象？生說一說師小結(jié)：在中國文化中，龍有著非常重要的地位和影響，上下五千年，龍已經(jīng)滲透到了中國社會的各個方面。比如龍裝飾、元宵節(jié)舞龍、端午節(jié)賽龍舟等活動。設(shè)計意圖：以生肖“龍”為例，深入挖掘空文化，了解龍的由來、尋找龍的足跡、理解人們對龍的崇敬和敬仰，進一步感受中華民族絢麗多彩、博大精深的龍文化。6、師：每個小組桌子上有意見生肖作品小組內(nèi)探究下是什么動物，用到了哪些技法？小組探究十種生肖動物技法設(shè)計意圖：通過小組合作，探究小組內(nèi)生肖的制作技法，可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，小組合作的能力。7、師：剛才講到了龍的文化，老師也來做一個龍的形象。老師示范龍的制作步驟，師總結(jié)制作步驟：首先要構(gòu)思，做一個什么造型的生肖，要有獨創(chuàng)性。先拿大塊面粘土做基本形，做龍的身子和頭部，接下來小塊面粘土拼貼主體特征，包括四肢，眼睛，鱗，最后再去裝飾、調(diào)整一下，包括腹部的裝飾，指甲這些。一件生肖作品就完成了。創(chuàng)作師：看到大家都躍躍欲試，我們先一起欣賞一些同齡人的作品課件展示同齡人生肖作品師：制作前我們先來看一下制作要求用粘土制作一件你喜歡的十二生肖作品師：每個小組選出一件“最佳創(chuàng)意獎”作品。評選時要關(guān)注這三點：（1）造型富有創(chuàng)意。（2）動物特征明顯（3）色彩搭配合理。3、學生創(chuàng)作，老師指導四、作業(yè)展評1、每個小組選出一件”創(chuàng)意獎“作品到前面展示，說一說自己的作品2、師小結(jié)：老師真為大家高興，發(fā)揮自己的才能做出了這么多精美富有創(chuàng)意的作品設(shè)計意圖：通過小組評價和個人評價，使學生融入集體，展現(xiàn)自我，學會表達自己的見解，鍛煉語言表達能力。五、拓展除了可以用粘土做，我們還可以用其他很多方式去表現(xiàn)十二生肖，我們一起來看看。課件欣賞剪紙、刺繡、布藝等方法表現(xiàn)的十二生肖。設(shè)計意圖：通過欣賞有關(guān)十二生肖的圖片、紀念裝飾物等，使學生從動物的色彩、造型及多種美術(shù)表現(xiàn)中，感受人們對它的情感，進一步了解十二生肖是我國的一種傳統(tǒng)民俗文化。勞動人民充滿了智慧，感興趣的同學課下可以學習一下。五年級學生開始進入少年期，隨著年齡和經(jīng)驗的增長，身心的發(fā)展正處在由幼稚趨向自覺，由依賴趨向獨立的半幼稚半成熟交錯的矛盾時期。對社會現(xiàn)象開始關(guān)注，開始有獨立見解，但他們的見解極易受外界影響左右而時常變化。求知的欲望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索。學習的興趣更為廣泛。思維形式由具體形象逐步向抽象思維發(fā)展，心理活動的隨意性和自覺性也在增強，他們力求表現(xiàn)更真實、更深刻，表現(xiàn)能力有所加強。能運用一些造型方式，表現(xiàn)自己的所觀察到的對象，有的學生對材料進一步的拓展，尋求技法和表現(xiàn)方法的創(chuàng)新，也有的學生眼高手低，對表現(xiàn)缺乏信心。課前讓學生收集十二生肖的小工藝品，通過網(wǎng)絡、書籍查找十二生肖的故事和傳說，通過課前預習，使學生對十二生肖的來歷、作用、故事、傳說有初步的了解，同時也培養(yǎng)學生自主學習的能力。從學生課堂表現(xiàn)來看，絕大多數(shù)學生對十二生肖有一定的認識，在討論的過程中大家暢所欲言，積極性高，對十二生肖的特征比較熟悉，這說明學生平時從網(wǎng)上、電視上、畫冊上、故事書中有足夠的信息積累，加之課上一些圖片的欣賞，再現(xiàn)了生活中的一些畫面，逐步由感性認識上升為理性認識；從學生創(chuàng)作表現(xiàn)來看，學生能夠根據(jù)自己的實際選擇適合自己的學習方法，我選擇讓學生用彩泥制作十二生肖，他們已經(jīng)熟練掌握了彩泥的一些制作方法，用起來游刃有余，表現(xiàn)的十二生肖惟妙惟肖，色彩明快，多數(shù)學生作品三維空間表現(xiàn)力較強，有一定的立體感，能夠讓人從中獲得審美愉悅。當然，學生之間存在著差異，決定了學生認識上的差異，學生的個性差異決定了學生創(chuàng)作上的差異，從學生的作品中可以看出，少數(shù)學生空間觀念不強，作品仍停留在二維空間發(fā)展水平上。十二生肖是中國古代形成的一種獨特的傳統(tǒng)民俗文化現(xiàn)象。它來源于原始社會的圖騰崇拜，是中華民族的遠古圖騰。古往今來，十二生肖家喻戶曉，廣泛流傳，作為人們對生日的祝福和生命生生不息的象征，凝聚了豐富的文化內(nèi)涵。本教學內(nèi)容主要是針對十二生肖的來歷、故事、傳說、民間泥塑等進行展開，運用夸張、擬人等藝術(shù)手法，通過泥塑、剪紙、拼貼等形式表現(xiàn)十二生肖，發(fā)展學生的想象力、創(chuàng)造力和思維能力，培養(yǎng)學生熱愛中國的傳統(tǒng)文化，從小養(yǎng)成關(guān)心他人的美德，做生活的有心人。我根據(jù)教材要求分兩課時教學。第一課時：用彩泥制作十二生肖。第二課時用剪紙或用拼貼的方法表現(xiàn)十二生肖。學生能夠運用夸張、擬人等藝術(shù)手法，用彩泥制作富有個性的十二生肖形象?！妒ぁ方虒W反思《十二生肖》屬于造型·表現(xiàn)和設(shè)計·應用學習領(lǐng)域，因此，在教學過程中我主要從兩個方面入手，一是認識十二生肖，了解十二生肖的相關(guān)知識和它們的外形特征，了解十二生肖在生活中的應用；二是掌握十二生肖的表現(xiàn)方法，不同的材質(zhì)所表現(xiàn)出的十二生肖有不同的審美情趣。這節(jié)課主要讓學生從五個方面來加深學生對十二生肖的感性認識，掌握制作和設(shè)計十二生肖的一些技能技巧。先交流課前搜集的十二生肖資料，接著欣賞關(guān)于生肖的藝術(shù)作品，再拿其中的龍舉例子加深學生對于生肖的認識，最后小組討論桌上的作品是有哪些技法做的生肖，從學生課堂表現(xiàn)來看，絕大多數(shù)學生對十二生肖有一定的認識，在討論的過程中大家暢所欲言，積極性高，對十二生肖的特征比較熟悉，這說明學生平時從網(wǎng)上、電視上、畫冊上、故事書中有足夠的信息積累，加之課上一些圖片的欣賞，再現(xiàn)了生活中的一些畫面，逐步由感性認識上升為理性認識；從學生創(chuàng)作表現(xiàn)來看，學生能夠根據(jù)自己的實際選擇適合自己的學習方法，我選擇讓學生用彩泥制作十二生肖，他們已經(jīng)熟練掌握了彩泥的一些制作方法，用起來游刃有余，表現(xiàn)的十二生肖惟妙惟肖，色彩明快，多數(shù)學生作品三維空間表現(xiàn)力較強，有一定的立體感，能夠讓人從中獲得審美愉悅。當然，學生之間存在著差異，決定了學生認識上的差異，學生的個性差異決定了學生創(chuàng)作上的差異，從學生的作品中可以看出，少數(shù)學生空間觀念不強，作品仍停留在二維空間發(fā)展水平上，在今后的美術(shù)教學中，加強學生對三維空間的認識，多接觸、多了解周圍的立體空間作品，還有一點，老師講述的內(nèi)容太多，有些啰嗦，留給學生創(chuàng)作的時間就少了，在今后要多推敲語言，做到精練?！妒ぁ肥橇x務教育課程標準實驗教科書美術(shù)五年級下冊教材的內(nèi)容，這是一節(jié)造型、表現(xiàn)課，是一節(jié)集欣賞性、合作性、互動性等特點于一體的美術(shù)課?！霸煨?表現(xiàn)”學習領(lǐng)域是指運用多種媒材和手段，表達情感和思想，體驗造型樂趣，逐步形成基本造型能力的學習頓域。造型是具有廣泛含義的概念，在本課中運用彩泥美術(shù)創(chuàng)作活動。表現(xiàn)則是通過多種媒介進行美術(shù)創(chuàng)作活動來傳達觀念、情感的過程。造型與表現(xiàn)是美術(shù)創(chuàng)造活動的兩個方面，造型是表現(xiàn)的基礎(chǔ)，表現(xiàn)是通過造型的過程和結(jié)果而實現(xiàn)的。

“造型?表現(xiàn)”學習領(lǐng)域不以單純的知識、技能傳授為目的，而要貼近學生不同年齡階段的身心發(fā)展