初中小學(xué)期末教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告總結(jié)

第第頁(yè)初中小學(xué)期末教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告總結(jié)學(xué)校學(xué)校期末教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告總結(jié)篇1

一、xxxx年學(xué)校畢業(yè)、學(xué)校升學(xué)考試成果統(tǒng)計(jì)的基本狀況。

1、xxxx年學(xué)校畢業(yè)考試842人，較上年削減146人，降幅達(dá)百分之16.7，平均分197分，比上年降低5分；學(xué)校升學(xué)考試874人，占全縣(督導(dǎo)組所轄系列)的百分之10.3，參考率、合格率、優(yōu)生率、職高就讀率均低于全縣平均，平均分與縣平相當(dāng)，參考同學(xué)、優(yōu)生縣內(nèi)就讀率全縣第一。

2、督導(dǎo)組及6?？傇u(píng)排名均大幅下降，沒(méi)有一校進(jìn)入前十名，前二十名的學(xué)校僅有大河學(xué)校一所，前三十名學(xué)校三所，有兩校為四十名后；督導(dǎo)組由去年的第六降為第八。

3、學(xué)校學(xué)科成果大面積下滑嚴(yán)峻，傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科已不再現(xiàn)。永慶學(xué)校語(yǔ)文獲得我區(qū)最好名次，雄獅學(xué)校英語(yǔ)躋身前十，大河學(xué)?；瘜W(xué)、英語(yǔ)、歷史、政治，宏觀學(xué)校物理、化學(xué)，雄師學(xué)校化學(xué)、地理進(jìn)入前二十名，6校均有學(xué)科跌落40名后。

二、客觀分析教學(xué)的現(xiàn)狀，切實(shí)增添我們的危機(jī)感和緊迫感。

1、學(xué)前教育嚴(yán)峻滯后，地基不牢哪來(lái)“九義教育”的高質(zhì)量

大年齡、低學(xué)歷，“民師”多、代課多、關(guān)系戶多可以說(shuō)是當(dāng)下轄區(qū)幼老師資隊(duì)伍的自畫像；教學(xué)過(guò)程學(xué)校化、放羊式現(xiàn)象普遍；老師缺教具、幼兒少玩具，有益教育活動(dòng)太少；養(yǎng)成習(xí)慣差、衛(wèi)生意識(shí)淡薄，文明禮貌教育有效性不夠；學(xué)校對(duì)學(xué)前教育重視不到位，對(duì)其教育教學(xué)工作檢查少，考核評(píng)價(jià)走過(guò)場(chǎng)，獎(jiǎng)懲不兌現(xiàn)、不逗硬。

2、學(xué)校教育很不樂(lè)觀，沒(méi)有六班級(jí)的高水平就沒(méi)有九班級(jí)的高產(chǎn)出。中心校雖是學(xué)校教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，但村小、民小我們決不能輕視，現(xiàn)時(shí)轄區(qū)村、民小仍有44個(gè)班，同學(xué)689人占總數(shù)的五分之一，其中一、三班級(jí)要占總數(shù)近三成，缺乏十人的班達(dá)18個(gè)。個(gè)別民辦老師〔應(yīng)為學(xué)校請(qǐng)的公辦代課老師〕教幾個(gè)同學(xué)，微薄的收入，他哪能把心思放在學(xué)校、同學(xué)上。

3、學(xué)校教育捉襟見肘，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)不住，下滑嚴(yán)峻。一是老師隊(duì)伍老齡化嚴(yán)峻，師資嚴(yán)峻青黃不接，優(yōu)化組合率低，特崗老師已成學(xué)校教學(xué)的主打人選，但他們太年輕，少歷練，還有許多的是非師范專業(yè)畢業(yè)生，而且流淌性大，不夠穩(wěn)定；二是同學(xué)特殊是優(yōu)生流失嚴(yán)峻，學(xué)籍管理還不夠規(guī)范，不夠到位；三是老師進(jìn)取意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)勁頭缺乏，對(duì)先進(jìn)的教育科研成果學(xué)、用少，使用現(xiàn)代教育技術(shù)、手段，遠(yuǎn)教資源遠(yuǎn)未達(dá)標(biāo)，造成教學(xué)效益不高，教學(xué)效果不好，提高教學(xué)質(zhì)量的信念缺乏；四是留守同學(xué)多，同學(xué)吃不了苦，怠學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象普遍，一些同學(xué)的`行為習(xí)慣差，心理素養(yǎng)差，個(gè)別同學(xué)品德不端，是非不斷，難管難教。

4、校內(nèi)周邊環(huán)境很不抱負(fù)，家長(zhǎng)、社會(huì)理解少，雜事干預(yù)多，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)缺乏精、氣、神；班長(zhǎng)無(wú)想法，成員就無(wú)舞臺(tái)，老師就無(wú)追求，學(xué)校無(wú)生氣，師生就無(wú)活力，人人都活的不愉快。

三、抓好常規(guī)管理保底止滑，落實(shí)措施提升教學(xué)質(zhì)量。

1、有效管理教育教學(xué)，提高管理效益。學(xué)校工作千頭萬(wàn)緒，但千萬(wàn)不能放任教育教學(xué)這個(gè)中心，要時(shí)刻扯緊教育質(zhì)量這根弦，在課堂教學(xué)競(jìng)賽、初三月考，評(píng)比、表彰先進(jìn)老師、優(yōu)秀同學(xué)、文明寢室，績(jī)效考核獎(jiǎng)懲等方方面面活動(dòng)中都要堅(jiān)持以公正促競(jìng)爭(zhēng)，以競(jìng)爭(zhēng)求效益。

2、營(yíng)造良好的校內(nèi)、班級(jí)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師辦公室，學(xué)校食堂、廁所，同學(xué)教室、寢室，藝體活動(dòng)場(chǎng)所、試驗(yàn)室等地的文化建設(shè)，讓校內(nèi)成為師生的樂(lè)園，激發(fā)師生對(duì)學(xué)校、班級(jí)喜愛情懷。

3、有目的開展師生課內(nèi)、外，校內(nèi)、外文體活動(dòng)，激發(fā)師生的精、氣、神，促進(jìn)學(xué)校的活力生成。

4、雜實(shí)開展校本教研活動(dòng)，激勵(lì)廣闊老師合格并優(yōu)化現(xiàn)代教育技術(shù)、遠(yuǎn)教資源的運(yùn)用，大面積提高課堂教學(xué)效益。

5、控輟保學(xué)，不放手任何一個(gè)同學(xué)；加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，以求大面積合格，優(yōu)生更多、更優(yōu)。

各領(lǐng)導(dǎo)、老師們，xxxx年學(xué)校畢業(yè)、學(xué)校升學(xué)考試質(zhì)量分析的數(shù)據(jù)是枯燥乏味的，但她卻以很高的信度反映了學(xué)校方方面面的工作，折射出你、我的付出與收獲；成果與缺乏已成為過(guò)去，在此，我真誠(chéng)的盼望，在新的學(xué)年里，我們攜手前行，以新的思想、新的舉措共同營(yíng)造xx教育新氣象。

學(xué)校學(xué)校期末教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告總結(jié)篇2

由于我校生源的因素，學(xué)習(xí)困難同學(xué)較多。同學(xué)個(gè)體間的學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)速度、同學(xué)力量的差異較大，尤其是到了初三、這種差異明顯擴(kuò)大。針對(duì)我校的這種狀況，結(jié)合外出學(xué)習(xí)“分層教學(xué)走班制”的閱歷，我校從去年下半學(xué)期開頭，本著因材施教、實(shí)踐“獨(dú)特差異式教學(xué)”的改革方向，通過(guò)醞釀、探討、發(fā)動(dòng)，商定了“選課走班”的教學(xué)模式。嘗試選課走班教學(xué)模式，其目的就是“實(shí)施差異分層教學(xué)、追求質(zhì)量整體提高”。

一、“分層”的根據(jù)

1、同學(xué)分層的主要根據(jù)是同學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)業(yè)水平兩個(gè)方面?！皩W(xué)習(xí)品質(zhì)”主要包括同學(xué)的學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)方法等?！皩W(xué)業(yè)水平”主要包括同學(xué)的學(xué)科“雙基”水平，學(xué)科綜合力量。2、“教學(xué)分層”主要根據(jù)，針對(duì)不同層次的同學(xué)群體，設(shè)計(jì)不同層次的“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)練習(xí)”、“課堂指導(dǎo)”等。目前我們主要是把同學(xué)分為A/B兩層，班級(jí)設(shè)為A/B教學(xué)班。針對(duì)同學(xué)實(shí)際，在同學(xué)的學(xué)業(yè)上我們對(duì)師生有著不同的要求：A層教學(xué)注意“低起點(diǎn)、慢速度、重雙基”，培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，自覺(jué)完成課本及練習(xí)冊(cè)中的基礎(chǔ)題練習(xí)，逐步提高同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。B層著重在“穩(wěn)基礎(chǔ)、求深度、拓寬度”上下功夫，在完成教材教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，細(xì)心設(shè)計(jì)富有思索性的問(wèn)題，關(guān)心同學(xué)自主學(xué)習(xí)、引導(dǎo)同學(xué)合作探究。無(wú)論A班B班都必需注意課堂自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相融合。

二、分層的原則與實(shí)施方法

分層的原則是“老師指導(dǎo)，同學(xué)自愿，家長(zhǎng)同意”。首先任課老師、班主任依據(jù)同學(xué)的學(xué)業(yè)水平較為合理地對(duì)同學(xué)進(jìn)行分層，把分層建議供應(yīng)給同學(xué)，然后同學(xué)依據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)力量層次、參考老師的建議，根據(jù)自己的意愿申請(qǐng)、征得家長(zhǎng)同意，再到在校內(nèi)同班級(jí)不同層次的班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前我校只在初一、初三的部分學(xué)科實(shí)施選課走班，七班級(jí)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)學(xué)科，九班級(jí)增加理化學(xué)科，其他學(xué)科仍在原建制班級(jí)上課。

“選課走班”實(shí)施相對(duì)的動(dòng)態(tài)管理。同學(xué)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、理化這四門課中，依據(jù)分層分別到不同的班級(jí)上課，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，依據(jù)學(xué)習(xí)狀況改變，老師指導(dǎo)同學(xué)每月或半學(xué)期再自主調(diào)整層級(jí)，特別的同學(xué)如短期感動(dòng)不適應(yīng)在某班學(xué)習(xí)，可隨時(shí)調(diào)整選擇適合自己的課堂。

此外我們對(duì)“選課走班”的老師也實(shí)施相對(duì)的動(dòng)態(tài)管理，原則上一月交換，最長(zhǎng)半學(xué)期調(diào)整，詳細(xì)換班時(shí)間按學(xué)校實(shí)施方案由A/B班老師商定。這樣做的目的主要是消退師生的自卑心理。在推行之初，我們把相對(duì)基礎(chǔ)較差的A層級(jí)班老師配備了相對(duì)較強(qiáng)的老師。以便于選課走班的推動(dòng)。

三、“選課走班制”實(shí)施的機(jī)制保障

為確保“分層教學(xué)走班制”的扎實(shí)、有序、規(guī)范實(shí)施，學(xué)校特地成立了“選課走班”教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組。商量制定了《選課走班實(shí)施方案》，領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)對(duì)分層走班的教學(xué)過(guò)程實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控，強(qiáng)化過(guò)程管理。并依據(jù)分層的基礎(chǔ)同學(xué)學(xué)習(xí)成果實(shí)行月度評(píng)估和考核、建立追綜評(píng)估機(jī)制。領(lǐng)導(dǎo)小組每個(gè)月進(jìn)行一次質(zhì)量監(jiān)測(cè)調(diào)研，針對(duì)性解決問(wèn)題，總結(jié)閱歷，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整。著力解決解決同學(xué)“吃不飽”和“吃不了”的問(wèn)題，努力實(shí)施真正意義上的“因材施教”。由于同學(xué)大多不在原行政班中上課，原行政班班主任也就無(wú)法準(zhǔn)時(shí)了解這些同學(xué)的狀況，管理難度變相增大。我們把兩個(gè)班分為一組，由分管中層干部為總班主任，圍繞完成班級(jí)教學(xué)質(zhì)量任務(wù)目標(biāo)，負(fù)責(zé)兩班的教育教學(xué)管理和指導(dǎo)。

為確?！胺謱咏虒W(xué)走班制”的規(guī)范實(shí)施，防止將A/B班扭曲為“快、慢班”，杜絕老師對(duì)B層重點(diǎn)施教，對(duì)A層敷衍塞責(zé)的現(xiàn)象，教育教學(xué)質(zhì)量考核實(shí)施“動(dòng)態(tài)走班”和“整體捆綁”考核相結(jié)合，從而為“分層教學(xué)走班制”順當(dāng)實(shí)施供應(yīng)了機(jī)制保障。要求班主任互相溝通合作，共管班級(jí)的每個(gè)同學(xué)，謀求班級(jí)同學(xué)的整體提升。由于初一、初三同學(xué)人數(shù)在七十人左右，我們將A/B層兩個(gè)班作為一個(gè)整體，參加張甸學(xué)校教育聯(lián)盟的整體考核，這樣就使得老師對(duì)潛能生的轉(zhuǎn)化上更為重視和有效。使“走班”真正有利于不同層次同學(xué)學(xué)力的進(jìn)展，素養(yǎng)的提升。

選課走班在我校實(shí)施半年來(lái)，只能說(shuō)是初見成效。老師普遍感到課堂教學(xué)的針對(duì)性強(qiáng)多了，同學(xué)非智力因素有所改善，同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)中的勝利體驗(yàn)增多了，同學(xué)的學(xué)習(xí)勁頭比以前足了。老師通過(guò)常常不斷地對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法的分類指導(dǎo)，不少同學(xué)進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)習(xí)行為，形成了切合自身實(shí)際有效的學(xué)習(xí)方法。但在目前實(shí)施的過(guò)程中也消失了一些問(wèn)題:如在較高層級(jí)的B班同學(xué)有成果掉隊(duì)的現(xiàn)象，A層級(jí)班級(jí)的同學(xué)基礎(chǔ)較差的同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步不夠明顯，老師認(rèn)為這部分同學(xué)主要由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差、基礎(chǔ)差的問(wèn)題，上課不能真正做到：使他們“動(dòng)起來(lái)、學(xué)進(jìn)去、感愛好”。老師認(rèn)為有必要再?gòu)腁班分層出c層級(jí)，也就是學(xué)困生層級(jí)的，但真正了解后，發(fā)覺(jué)情愿去c層級(jí)班級(jí)的只有幾個(gè)同學(xué)，目前我們將這幾個(gè)同學(xué)與摔跤隊(duì)的同學(xué)放在一個(gè)班，基本上都是由高級(jí)職稱的老師兼教，想以此來(lái)吸引其他的一些學(xué)困生選課到c班。另外目前初二班級(jí)數(shù)、英等老師還不情愿