《送杜少府之任蜀州》教案6篇

《送杜少府之任蜀州》教案《送杜少府之任蜀州》教案6篇作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要細(xì)心設(shè)計一份教案，教案有助于學(xué)生理解并把握系統(tǒng)的學(xué)問。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是我為大家收集的《送杜少府之任蜀州》教案6篇，期望對大家有所幫助?！端投派俑问裰荨方贪钙?教學(xué)設(shè)想：一、安排半個教時。二、這首詩語言比較淺顯，在講解過程中由教師先作示范，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成問題。三、在詩句分析過程中，主要以教師和學(xué)生共同提出問題，同學(xué)間爭論溝通，教師總結(jié)歸納的方式開放。四、在學(xué)生理解了詩句的思想感情的根底上，朗讀全詩。朗讀要求語音準(zhǔn)確，語調(diào)適宜，讀出感情。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問和技能：進(jìn)展詩歌賞析的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)寫簡潔的賞析文章。過程和方法：體會詩中名句哲理及情感，賞析名句情感態(tài)度和價值觀：體會作者不懈追求抱負(fù)的精神。教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀訓(xùn)練體會詩歌表達(dá)的意境和深刻含義。教學(xué)難點(diǎn)：賞析名句教學(xué)方法：朗讀、賞析課時安排：半課時教學(xué)內(nèi)容和步驟：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，教師手上拿的是什么?(照片)準(zhǔn)確來說，這是一張畢業(yè)照。翻到照片的反面，映入我們眼簾的是這樣一句詩“海內(nèi)存知己，天際假設(shè)比鄰?！边@句詩常常被引用到各種畢業(yè)照、留念冊上。那么，同學(xué)們知不知道這句詩出自何處呢?其實(shí)，它就出自今日我們將要學(xué)習(xí)的王勃的《送杜少府之任蜀州》。二、簡介(王勃(650-675)，字子安。初唐四杰之一，一生短暫坎坷。有《王子安集》傳世。初唐四杰：王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王。)三、講析詩歌：(一)教師范讀，學(xué)生解決以下問題：1、這首詩的體裁是什么?學(xué)生答復(fù)。明確：五言律詩。連續(xù)問律詩的四聯(lián)分別稱什么 ?(首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián))2、詩歌中寫的是什么事情?從哪里看出?學(xué)生答復(fù)。明確：送別友人，從題目中看出。(二)題解：送杜少府之任蜀州之：動詞，到的意思?；貞洝端兔虾迫恢畯V陵》(三)字詞學(xué)習(xí)：以學(xué)生開火車的方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況。闕(què)：皇宮前面的望樓。輔：護(hù)衛(wèi)。五津：指四川岷江的五個渡口。宦(huàn)：做官的意思。無為：不要，不須。《送杜少府之任蜀州》教案篇2教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會運(yùn)用“起承轉(zhuǎn)合”法分析詩歌理解和感悟詩人豁達(dá)的胸襟和樂觀進(jìn)取的精神。教學(xué)過程：導(dǎo)語：應(yīng)當(dāng)說每個人都經(jīng)受過離別，人們在同自己的家人、朋友離別時，心情總是難過的，免不了要講些祝福的話語，有的甚至做兒女態(tài)流下眼淚來。這固然時人之常情，毫缺乏怪的。但是，詩作為藝術(shù)，假設(shè)把這些都寫進(jìn)去的話，就會讓人覺得似乎有些平凡，落入俗套了。那送別詩到底給人以怎樣的意境呢？今日，我們就來學(xué)習(xí)一首送別詩王勃《送杜少府之任蜀州》。一、文學(xué)常識：——王勃，字子安，唐高宗時應(yīng)舉及第，年僅14歲，尚是一少年，但因才華外露，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“初唐四杰”。27歲那年到交趾探望父親，溺水而死，著有《王子安集》?！稍?句分4聯(lián)，分別為“首聯(lián)，頷聯(lián)，頸聯(lián)，尾聯(lián)”。依據(jù)每一聯(lián)的作用，分別稱為“啟、承、轉(zhuǎn)、合。二、讀：語速，語調(diào)，節(jié)奏三、釋題“送杜少府之任蜀州”作者送一位姓杜的朋友到四川去任某縣的縣尉。蜀州，在今四川省。四、賞析“城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津?！薄穑菏茁?lián)，破題，交待送別的地點(diǎn)和時間。——起：就是開頭，首聯(lián)。首聯(lián)的作用在于破題，即交待題目當(dāng)中的主要因素。輔：輔衛(wèi)三秦：長安四周關(guān)中一帶的地方〔點(diǎn)出了送別地點(diǎn)?！场颤c(diǎn)出送別時間：早晨〕五津：四川省岷江上的五個渡口(點(diǎn)出了行人將要去的地方)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去但見四川省一帶風(fēng)塵霧靄中蒼茫無際?！笔茁?lián)描寫了那些景物？第一句與其次句描寫景物特點(diǎn)上有什么不同?——城闕三秦風(fēng)煙五津。一近一遠(yuǎn)，一明一暗，比照猛烈，構(gòu)成了一幅格外生動真實(shí)的送別畫面。詩的開頭明說離別了嗎？說了些什么？——沒有，描寫了這兩個地方的形式和風(fēng)貌?，F(xiàn)在大家可以想象一下，詩人與好友杜少府站在長安城下，抬頭看看長安城，再張望一下蜀州的方向，舉目千里，無限依依，那送別的情意就拘束其中了。大家有沒有留意到一個細(xì)節(jié)的問題，詩人站在長安城下能看到千里之外的蜀州嗎？運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？——不能。類似詩句：“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。”這里詩人超常人視力之所不及，用想象的眼睛看世界，開篇就為我們呈現(xiàn)了一個壯闊的境地，這同一般送別詩只著眼于楊枝、淚痕、酒盞是不同的。與君離別意，同是宦游人。——承：緊承上聯(lián)所描寫的內(nèi)容和方向加以具體化的描述。離別意：離別的情意；與君離別意：我和你離別的情意宦游人：為做官而漂泊在外的人?！补艜r離開家鄉(xiāng)到異地求學(xué)成為游士或游學(xué)，離開家鄉(xiāng)到異地做官稱游宦或宦游〕作者意在告知杜少府此時我和你一樣難過，但由于我們同是宦游人，命運(yùn)一樣，這次分別是別中之別，這兩句詩很自然的把兩個人之間的情感共鳴寫出來了?！昂?nèi)存知己，天際假設(shè)比鄰?！薄裁洹场辶涔P鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)而去勸慰馬上遠(yuǎn)行的友人。轉(zhuǎn)：頸聯(lián)，強(qiáng)調(diào)在內(nèi)容上要轉(zhuǎn)變描寫方向。〔這一句往往就是名句〕海內(nèi)：四海之內(nèi)，指全國比：靠近，挨著。遠(yuǎn)離分不開真正的知己，只要同在四海之內(nèi)，即使在天際地角也如同近在鄰居一樣。這既是對杜少府的勸慰也是對他的一種贊揚(yáng)〔點(diǎn)撥：知己〕表現(xiàn)出詩人寬廣的胸懷和高尚的志趣，是真摯的友情得到了升華。7.“無為在歧路，兒女共沾巾?！薄希何猜?lián)，回應(yīng)題目，回應(yīng)標(biāo)題。無為：不要，不需要歧路：分別得路口沾巾：揮淚告辭〔人哭了，就要用手帕拭淚，于是沾巾就可以用來代替哭泣。這種字眼叫做代詞或代語〕回憶全詩：作者寫這首詩的目的是為了勸慰他的朋友杜少府，但他不是一上來就勸他不要過于傷感。而是先用環(huán)境描寫勾畫出一個真實(shí)的送別畫面，又表示自己和他一樣都是宦游人，因而最能理解他那種因離開親友遠(yuǎn)出求仕的心情。接下去又說，山高水遠(yuǎn)并不能阻隔知己在精神上和情感上的溝通，“海內(nèi)存知己，天際假設(shè)比鄰。”遂成為全篇的警策。直道最終才勸他不要在分手的時候過于哀痛。這樣委婉寫來，杜少府確定會感到親切，他那點(diǎn)纏綿悱惻的感情確定可以排解了。小結(jié)這首詩樂觀開朗，沒有一般送別詩全部的纏綿和悱惻，我想這正是它受人寵愛的一個重要緣由，從齊梁到初唐，浮華明媚的詩風(fēng)始終占據(jù)著詩壇的統(tǒng)治地位。王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王等人扭轉(zhuǎn)了齊梁的詩風(fēng)，為詩歌創(chuàng)作開創(chuàng)了的風(fēng)氣。五、課后作業(yè)課后搜集有關(guān)初唐的詩歌加以分析比較背誦全詩《送杜少府之任蜀州》教案篇3學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解詩歌的一些常識。2、了解詩歌的一些技巧，反復(fù)誦讀，體會詩歌的韻律美。3、通過品嘗詩歌的語言，體會詩歌的情味，領(lǐng)悟詩歌的意境。4、培育學(xué)生寵愛祖國及珍視朋友間的友情的思想感情，提高學(xué)生的審美力氣。教學(xué)重點(diǎn)：1、通過反復(fù)吟詠，當(dāng)堂能夠順當(dāng)背誦詩歌。2、培育學(xué)生確定的閱讀力氣和理解力氣。3、通過詩歌意境的再加工，培育學(xué)生的想象力，加強(qiáng)修養(yǎng)，陶冶情操。教法設(shè)計：通過反復(fù)吟詠，當(dāng)堂能夠順當(dāng)背誦詩歌，詩中一些字詞的運(yùn)用，學(xué)生可能在理解上產(chǎn)生問題，可承受爭論、點(diǎn)撥、聯(lián)想、想象的方式加以解決。課時安排：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，應(yīng)當(dāng)說每一個人都經(jīng)受過離別，今日我們要學(xué)習(xí)的這首詩就是唐代詩人王勃在與自己的好友分別時的贈言。前面我要求大家作了預(yù)習(xí)，改寫了這首詩，要求有人物的描寫，下面我們就請一位同學(xué)來讀他的作品?！惨粚W(xué)生讀〕這位同學(xué)仿佛已經(jīng)把我們帶入了那種情景之中，使大家迫不及待地想了解這首詩了，下面我們就進(jìn)入對此詩的學(xué)習(xí)。二、整體感知：1、本詩屬于哪種體裁？五言律詩。2、回憶關(guān)于律詩的學(xué)問。律詩有四聯(lián)，分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，以數(shù)字來推斷是幾言。三、正課：1、師范讀本詩，學(xué)生體會詩歌的節(jié)奏和感情基調(diào)。2、學(xué)生齊讀，留意把握詩的節(jié)奏。3、學(xué)生自由朗讀，在把握節(jié)奏的根底上揣摩詩歌的感情。4、抽個別學(xué)生朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評，大家在朗讀上共同進(jìn)步。5、這首詩表達(dá)了怎樣的感情？情感上有什么特點(diǎn)？這是一首送別詩，表達(dá)了作者與友人的情意，感情比較達(dá)觀。6、你從詩中的哪句話理解到作者的這種感情的？“海內(nèi)存知己，天際假設(shè)比鄰?！?、怎樣來理解這句話呢？用自己的話來說。“只要四海之內(nèi)知心的朋友時刻關(guān)心著自己，即使遠(yuǎn)隔天際，也會覺得跟近鄰一樣?！边@句話可以說道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。8、分析其他三聯(lián)我們來看一下首聯(lián)。它是在寫景嗎？或是寫什么？看似寫景，實(shí)則勸慰友人。這里消滅了兩個地點(diǎn)，“我”在長安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番離別并非遠(yuǎn)別，何必傷感呢？因此，“三秦”是送別地點(diǎn)，“五津”是上任地點(diǎn)。頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人？這句話怎樣理解？指的是出外做官的人。直接勸勉友人，我們都是外出做官的人，此別為別中之別，不必傷感。頸聯(lián)則推開一層，轉(zhuǎn)述別后思緒，所以1—6句詩意似悲而作者曠達(dá)的胸襟可以顯見，怎樣理解最終兩句呢？尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出——既非遠(yuǎn)別，又同為宦游，雖別而如比鄰，自當(dāng)與分別之時不要效仿小兒女的情態(tài)，哭泣哀痛。9、背誦要求學(xué)生默讀，體會詩人所表達(dá)的情味，檢查背誦效果。四、拓展：同學(xué)們，結(jié)合我們剛剛分析詩的方法來看下面幾首詩，首先請大家用兩分鐘時間快速閱讀，找出你最寵愛的一首，分析詩人的感情，最終比較詩人之間一樣或不同之處。五、作業(yè)：以杜少府的口吻，以你們自己的感情，回贈王勃一首現(xiàn)代詩。六、板書：三秦〔送別地點(diǎn)〕望并非遠(yuǎn)別五津〔上任地點(diǎn)〕同宦游〔身份〕知己豁達(dá)、樂觀、坦然意心愿比鄰無為共沾巾七、附：送元二使安西芙蓉樓送辛漸別董大渭城朝雨邑輕塵，寒雨連江夜入?yún)?，千里黃云白日曛，客舍清清柳色。平明送客楚山孤。北風(fēng)吹雁雪紛紛。勸君更盡一杯酒，洛陽親友如相問，莫愁前路無知己，西出陽關(guān)無故人。一片冰心在玉壺。天下誰人不識君。送杜十四之江南孟浩然荊吳相接水為鄉(xiāng)，君去春江正渺茫。日暮征帆何處泊？天際一望斷人腸?！端投派俑问裰荨方贪钙?教學(xué)內(nèi)容：理解《渭城曲》與《送杜少府之任蜀州》的內(nèi)容，比較、感悟、賞析兩首送別詩的風(fēng)格。學(xué)問目標(biāo)：理解詩句,了解古詩內(nèi)容,有感情的朗讀古詩,并能背誦.力氣目標(biāo)：開放想象,培育合作爭論、自學(xué)鑒賞古詩的力氣.情感目標(biāo)：體會詩人所表達(dá)的情感.能查閱并初步使用有關(guān)資料.教學(xué)重、難點(diǎn)：理解詩句；通過詩中所描寫的風(fēng)光開放想象；體會詩人的思想感情。教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：一.導(dǎo)入課,激情引趣讓我們先聽首歌，好嗎?〔音樂起，長亭外，古道邊，芳草碧連天……〕誰聽過這首秀麗動聽的歌？知道歌的名字嗎？對，叫《送別》4.師：在古代，長亭外，古道邊，往往是人們送行分手的地點(diǎn)場所。今日，讓我們一起賞析兩首送別詩，這兩首詩的題目分別叫做《送元二使安西》和《送杜少府之任蜀州》〔板書課題〕二、初讀古詩師：古詩所寫內(nèi)容包羅萬象，像離人夢，相思愁，游子吟，征夫苦，愛國情等等，格外豐富。其中，描寫送別的詩占有確定的比重。《送元二使安西》和《送杜少府之任蜀州》這兩首詩都是送別詩中的名作，被人們傳誦到今。這么好的詩真是不能不學(xué)，首先請同學(xué)把書52、53生自由讀；師指名讀；3、教師范讀；聽教師讀讀這兩首詩。三、選讀其中一首深入學(xué)習(xí)師：同學(xué)們，我想問一下，你們比較寵愛哪一首呢？你認(rèn)為哪首寫的好呢？我們分組搞一個辯論賽好不好。請選擇《送元二使安西》的同學(xué)座到這兩組，選《送杜少府之任蜀州》的同學(xué)座到這兩組。同學(xué)們可以選取你們寵愛的方式學(xué)習(xí)你最寵愛的那一首送別詩，確定要認(rèn)真呀，為一會兒辯論哪首寫的好座充分的預(yù)備工作。學(xué)生自學(xué)。小組溝通。分別對兩首詩進(jìn)展匯報，教師相應(yīng)點(diǎn)撥。師：為什么你更寵愛這首詩而不是那首？到底哪首送別詩寫的更好呢？競賽正式開頭，我當(dāng)裁判。唐初期、盛唐時期的我國是當(dāng)時世界上最強(qiáng)大的國家之一，所以當(dāng)時的人們豪氣沖天，布滿了建功立業(yè)的思想，所以，人們之間的分別也就成為常事。這兩首詩雖同為送別詩，但表達(dá)的情感卻不一樣?！端投派俑问裰荨伏c(diǎn)撥備案：首聯(lián)屬“工對”地名對，極壯闊，極精整。第一句寫長安的城垣、宮闕被寬廣的三秦之地所“輔”氣概雄偉，點(diǎn)臨別之地。其次句里的“五津”指岷江的五大渡口白華津、萬里津、江首津、涉頭津、江南津，泛指“蜀川”，點(diǎn)杜少府即將宦之地；而“風(fēng)煙”、“望”，又把相隔于千里的秦蜀兩地在一起。三四句意思：我和你同樣遠(yuǎn)離故土，宦游他鄉(xiāng)，這次離別，只不過是客中之別，又如何感傷！接著作者勸慰杜少府說：“只要彼此了解，心心相連，那么即使一在天際，一在海角，遠(yuǎn)隔千山萬水，而情感交流，不就是如比鄰一樣近嗎？可不要在臨別之時哭鼻子、抹眼淚，象一般小兒女那樣。師：你們組說的可真好，看樣子對詩的理解很深刻嘛。看，我預(yù)備了這首詩的影音材料，看看里面又是怎么評價的？放多媒體由于聽你們這樣評說，再加上剛剛那一段影音材料，連我都覺得這首送別詩寫的要比他們組選的`好了。(哦，你們組為什么不同意？好，我們公正競爭，請你們發(fā)言陳述，我們這幾組的同學(xué)也認(rèn)真聽一聽，你們倒是說說看，你們選的這首詩哪里寫的超群？精妙在哪里？《渭城曲》點(diǎn)撥備案：這是一首送朋友去西北邊疆的詩。前兩句寫送別的時間，地點(diǎn)，環(huán)境氣氛。早晨，渭城自東向西始終延長、不見終點(diǎn)的驛道，客舍四周、驛道兩旁的柳樹。這一切，都仿佛是極尋常的眼前景，讀來卻風(fēng)光如畫，抒情氣氛濃郁?？蜕?，本是羈旅者的伴侶；楊柳，更是離別的象征。選取這兩件事物，自然有意關(guān)合送別。它們通?？偸呛土b愁別恨聯(lián)結(jié)在一起而呈現(xiàn)出黯然銷魂的情調(diào)。這首詩，對如何設(shè)宴餞別，宴席上如何頻頻舉杯、殷勤話別，以及啟程時如何依依不舍，登程后如何矚目遠(yuǎn)眺，等等，一概舍去，只剪取宴席馬上完畢時仆人的勸酒辭；“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，再干了這一杯吧，出了陽關(guān)，可就再也見不到老朋友了。詩人像超群的攝影師，攝下了最富表現(xiàn)力的鏡頭。仆人的這句似乎脫口而出的勸酒辭就是此刻猛烈、深摯的惜別之情集中表現(xiàn)。參軍或出訪陽關(guān)之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。但當(dāng)時陽關(guān)以西還是窮荒絕域，風(fēng)物與內(nèi)地大不一樣?！拔鞒鲫栮P(guān)”，雖是壯舉，卻又不免經(jīng)受萬里長途的中波，備嘗獨(dú)行窮荒。因此，這臨行之際“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩人全部豐富深摯情意的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的殷勤祝福。對于進(jìn)展者來說，勸對方“更盡一杯酒”，不只是讓朋友多帶走自己的一分情意，而且蘊(yùn)含著對遠(yuǎn)行者境況、心情的深情保護(hù)，包含著前路珍重的殷勤祝福。師：有道理，說的真好。我這里也為你們預(yù)備了這首詩的影音材料，看看里面又是怎么評價的？到底那首詩寫的更好呢？真是仁者見仁，智者見智，公說公有理，婆說婆有理。真實(shí)平分秋色，難分仲伯凹凸。我宣布，競賽結(jié)果：一比一平！哦，有的同學(xué)在噘嘴呢。其實(shí)，你們都是獲勝方呀。由于通過同學(xué)們談感想，說風(fēng)格，在不知不覺中，你們對這兩首送別詩的理解、感悟已由淺薄變得深刻了。我們這節(jié)課的目的也就到達(dá)了。對不對？對這兩首詩還有疑問嗎？四、賞讀古詩1.質(zhì)疑并解疑2..師：同為送別詩，給人留下的感受卻不一樣，一首纏綿傷感，一首樂觀向上。讀的語氣是不是也要有所不同呢？指導(dǎo)朗讀、背誦怎樣讀才能讀出作者那時的感受呢？〔指導(dǎo)朗讀、試著背誦〕選擇一首，給大家讀一讀？不錯，要是在留意一下句中的停頓、重音就更好了。吟誦，抑揚(yáng)頓挫，要留意重音與停頓韻味，古詩，講求的是一種韻味，在停頓的地方將韻母的音發(fā)的飽滿一些，有余音繞梁，不絕于耳的感覺，讓人細(xì)細(xì)體會、再漸漸回味。聽教師再讀一遍好嗎？看誰悟性最強(qiáng)，感覺最好。在下面試著練一練。誰情愿讀？真不錯。教師小結(jié)五完畢語：通過今日我們學(xué)習(xí)的兩首送別詩，信任同學(xué)們對古詩確定有了更深的理解.我們的讀本中還有一些送別詩，課后請同學(xué)們找出來讀一讀，再與今日學(xué)的送別詩比照著的體會下，信任你會有更多的收獲。板書設(shè)計:《送元二使安西》《送杜少府之任蜀州》更盡一杯酒海內(nèi)存知己無故人天際假設(shè)比鄰傷感向上《送杜少府之任蜀州》教案篇5教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀詩并背誦。2、了解詩歌的一些技巧，反復(fù)誦讀，體會詩歌的韻律美。3、通過品嘗詩歌的語言，體會詩歌的情味，領(lǐng)悟詩歌的意境。4、培育學(xué)生寵愛祖國及珍視朋友間的友情的思想感情，提高學(xué)生的審美力氣。教學(xué)重難點(diǎn)：1、通過反復(fù)吟詠，當(dāng)堂能夠順當(dāng)背誦詩歌。2、培育學(xué)生確定的閱讀力氣和理解力氣。3、通過詩歌意境的再加工，培育學(xué)生的想象力，加強(qiáng)修養(yǎng)，陶冶情操。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，應(yīng)當(dāng)說每一個人都經(jīng)受過離別，今日我們要學(xué)習(xí)的這首詩就是唐代詩人王勃在與自己的好友分別時的贈言。二、整體感知：1、本詩屬于哪種體裁？五言律詩。2、回憶關(guān)于律詩的學(xué)問。律詩有四聯(lián)，分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，以數(shù)字來推斷是幾言。三、學(xué)習(xí)1、師范讀本詩，學(xué)生體會詩歌的節(jié)奏和感情基調(diào)。2、學(xué)生齊讀，留意把握詩的節(jié)奏。3、學(xué)生自由朗讀，在把握節(jié)奏的根底上揣摩詩歌的感情。4、抽個別學(xué)生朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評，大家在朗讀上共同進(jìn)步。5、這首詩表達(dá)了怎樣的感情？情感上有什么特點(diǎn)？這是一首送別詩，表達(dá)了作者與友人的情意，感情比較達(dá)觀。6、你從詩中的哪句話理解到作者的這種感情的？7、怎樣來理解這句話呢？用自己的話來說。“只要四海之內(nèi)知心的朋友時刻關(guān)心著自己，即使遠(yuǎn)隔天際，也會覺得跟近鄰一樣?！边@句話可以說道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。8、分析其他三聯(lián)我們來看一下首聯(lián)。它是在寫景嗎？或是寫什么？看似寫景，實(shí)則勸慰友人。這里消滅了兩個地點(diǎn)，“我”在長安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番離別并非遠(yuǎn)別，何必傷感呢？因此，“三秦”是送別地點(diǎn)，“五津”是上任地點(diǎn)。頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人？這句話怎樣理解？指的是出外做官的人。直接勸勉友人，我們都是外出做官的人，此別為別中之別，不必傷感。頸聯(lián)則推開一層，轉(zhuǎn)述別后思緒，所以1—6句詩意似