小學(xué)語文-17觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者解讀理念全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生過積極健康的生活，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；尊重學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；引導(dǎo)學(xué)生解決成長過程中的實(shí)際問題；鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)施自主、合作、探究學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力。教材分析《觸摸春天》是人教版四年級下冊“認(rèn)識生命”這一組教學(xué)內(nèi)容的開篇文章。篇幅不長，卻通過文本描述讓我們走進(jìn)了一位熱愛生活、珍惜生命的盲童安靜，并通過作者細(xì)膩的描述和得出的人生感悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”，讓我們對生命的價(jià)值和意義產(chǎn)生積極的思考。這篇文章文質(zhì)兼美、語言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。編者選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的熱愛；二是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果，增加語言積累。教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：認(rèn)識７個(gè)生字，會寫９個(gè)生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。2、能力目標(biāo)：、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

教學(xué)重難點(diǎn)1、深入體會一些關(guān)鍵語句的含義。2、感悟作者揭示的深刻道理教學(xué)方法情境閱讀、啟發(fā)探究式教學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備1、課前，布置預(yù)習(xí)，自學(xué)掌握生字詞，讀熟課文。2、搜集熱愛生命的感人故事。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1、師生談話:現(xiàn)在是什么季節(jié)?（春天）喜歡春天嗎？一起去欣賞春天的美景。課件播放春天圖片，配樂，播放完畢，談話：看到這春天的美景，你的頭腦中能想起哪些描寫春天的詞語？（生答：春暖花開、春回大地）2、這節(jié)課我們一起去認(rèn)識一個(gè)盲人女孩，跟著她一起去觸摸春天。（板書課題，齊讀，提示輕輕的觸摸，輕輕地讀）二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。1、課件出示詞語，學(xué)生自讀，指名讀，齊讀。糾正“悄”的讀音，用另一個(gè)音組詞。2、生字回文，自由朗讀，要求：想一想：作者通過這篇文章想告訴我們什么道理？師生交流：誰都生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。指名讀，齊讀。三、品析語言，探究體悟1、作者因?yàn)榘察o的什么事發(fā)出了這樣的感嘆呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，用波浪線標(biāo)出相應(yīng)的內(nèi)容。2、交流：出示（安靜的手指悄然合攏，竟然摟住了那只蝴蝶！真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。）指名讀師：這句話的意思就是睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩抓住了，當(dāng)作者看到這件事的時(shí)候，心里會有什么想法？（不可思議）你從哪些詞語可以體會出來？3、圍繞重點(diǎn)詞語：竟然、奇跡、神奇的靈性來進(jìn)行品析竟然、奇跡、神奇的靈性各是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，體會奇跡帶來的不可思議。比較句子：安靜的手指悄然合攏，摟住了那只蝴蝶。安靜的手指悄然合攏，竟然摟住了那只蝴蝶！通過比較讓學(xué)生明白：句子中多一詞少一詞，會導(dǎo)致句子的意思發(fā)生很大的變化，在自己的習(xí)作中應(yīng)該多多斟酌。4、神奇的靈性這個(gè)詞語學(xué)生可能不太好描述意思，老師給學(xué)生支個(gè)招。當(dāng)你對這個(gè)詞語不理解時(shí)，有兩種方法，第一你可以請?jiān)~典，第二你可以把她放到原文當(dāng)中去，通過聯(lián)系上下文去理解這個(gè)詞語。好，我們用后一種方法。同學(xué)們請你們自由的學(xué)習(xí)第2和3段。找出安靜為什么會具有神奇的靈性。交流：出示（春天來了。桃花開了，月季花開了吸引著安靜。這個(gè)小女孩整天在花香中流連。）流連是什意思？安靜在花園中流連會做些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生想象：她會摸到……摸到……再抓住“整天”一詞，體會安靜對大自然、對生活的熱愛。5、創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)生閉上眼睛，進(jìn)入安靜的角色，去觸摸景物，在教師語言引導(dǎo)下，體驗(yàn)抓住蝴蝶的感受。（驚喜、驚訝、高興、新奇、害怕），理解句子：這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。指導(dǎo)感情朗讀。6、教師深情誦讀：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃這翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。理解張望一詞，安靜是個(gè)盲童，她為什么仰起頭張望？（喜愛、留戀蝴蝶）安靜在望什么？（蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到啊，所以她才會仰頭張望。）出示海倫凱勒的話，引導(dǎo)學(xué)生理解安靜是用心在看世界。你們覺得安靜的世界是怎么樣的？是什么顏色的？7、深化認(rèn)識：誰都生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。四、總結(jié)升華1、師：只有熱愛生命、熱愛生活的人，才會創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。小安靜不只是在觸摸春天，她是在觸摸生命，感受生活的美好?。。ò鍟簾釔凵睿煟鹤屛覀兇蠹叶加靡活w火熱的心去觸摸生命的可貴，感受生活的美好，創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天吧！

２、

補(bǔ)充介紹：海倫凱勒、張海迪、千手觀音等，讓學(xué)生明白，誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。五、拓展延伸1、學(xué)了這篇課文，你的心中一定涌起了一種對生命的感動(dòng)，拿起手中的筆，把你的感受記錄在日記中。2、搜集其他熱愛生命的故事，以你喜歡的形式（故事會、手抄報(bào)等）在班內(nèi)展示。3、閱讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》。板書設(shè)計(jì)17、觸摸春天用心看世界流連生命用心看世界攏住熱愛張望生活教學(xué)效果預(yù)測《觸摸春天》文章文質(zhì)兼美、語言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。在教學(xué)中我力求用情感染學(xué)生，抓住教材的情感點(diǎn)和學(xué)生情感點(diǎn)，并努力將兩者有機(jī)結(jié)合。學(xué)情分析課文語言優(yōu)美，但由于話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，學(xué)生對文本的體驗(yàn)不是很到位，對于一些關(guān)鍵語句的含義，學(xué)生體會起來有些困難。在教學(xué)過程中，我有意讓學(xué)生閉上眼睛，走進(jìn)安靜的世界，像她一樣去觸摸春天，攏住蝴蝶，體會安靜內(nèi)心世界精彩，以及她對生活的熱愛。另外補(bǔ)充介紹一些殘疾人的感人事例，讓學(xué)生從他們身上學(xué)到熱愛生命、生活，積極努力的創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界。效果分析這篇文章文質(zhì)兼美、語言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。我確定的教學(xué)重點(diǎn)是是深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。在教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，努力構(gòu)建“以人為本”、“以讀為本”、“以讀促思”、“以讀悟情”的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在讀、思中感悟安靜創(chuàng)造的奇跡，以及她神奇的靈性產(chǎn)生的原因，這一部分學(xué)生領(lǐng)悟較好。在最后升華思想教育的時(shí)候，本以為學(xué)生在了解了這么多想類似的殘疾人的感人事跡以后，能很輕松的說出我們也要熱愛生命，珍惜生命，努力創(chuàng)造自己的繽紛世界，結(jié)果有點(diǎn)出乎意料，使整節(jié)課看起來不是那么完美。教材分析《觸摸春天》是人教版四年級下冊“認(rèn)識生命”這一組教學(xué)內(nèi)容的開篇文章。篇幅不長，卻通過文本描述讓我們走進(jìn)了一位熱愛生活、珍惜生命的盲童安靜，并通過作者細(xì)膩的描述和得出的人生感悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”，讓我們對生命的價(jià)值和意義產(chǎn)生積極的思考。這篇文章文質(zhì)兼美、語言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。編者選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的熱愛；二是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果，增加語言積累。教學(xué)的重點(diǎn)是深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。評測練習(xí)讀拼音，寫詞語。chuānsuōliúliánliúchànɡkēkēbànbàn()()()()qiǎoránlínɡxìnɡfēixiánɡhuāfányèmào（）（）（）（）形近字組詞。腸（）喋（）賓（）孤（）湯（）諜（）濱（）狐（）暢（）蝶（）繽（）?。ǎ?、按課文內(nèi)容填空。（1）安靜的手指（）合攏，（）攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)（）?。?）許久，她張開手指，蝴蝶（）著翅膀飛走了，安靜（）來張望。（3）我仿佛看見了她（）的內(nèi)心世界，（），我深深地感動(dòng)著。4、改錯(cuò)別字。（1）鄰居的小孩安靜，是個(gè)肓童。（）（2）安靜在一珠月季花前停下來。（）（3）蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚芽。（）（4）這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體檢過的地方。()5、讀句子，按要求作答。1、．安靜在花叢中穿梭.她走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆.

（1）“穿梭”的原意是像織布的梭子來回活動(dòng).在這句中是指________.

（2）從“穿梭”“流暢”“沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”這些詞語看出安靜雖然是盲童,但是________.從中我們可以體會到,她是個(gè)________.

2、．在這個(gè)清香裊裊的早晨,安靜告訴我這樣的道理.

（1）“這樣的道理”是指________.

（2）安靜是怎樣告訴“我”這樣的道理的？

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課后反思《觸摸春天》這是一篇語言簡潔，意境俊美但蘊(yùn)含著深刻道理的文章。文章通過盲女安靜在花園中流連，用心觸摸春天的故事。作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟了人生的真諦：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。本文的重難點(diǎn)是深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，感悟作者揭示的深刻道理。

整個(gè)教學(xué)過程，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心，感受她對生活的熱愛；走進(jìn)作者的內(nèi)心，感悟他對人生的思考。，我就引導(dǎo)學(xué)生找出課文的中心句“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”，圍繞這一句子展開教學(xué)，安靜的什么事情讓作者產(chǎn)生了這樣的感嘆？在體會到作者的驚嘆之后，引導(dǎo)學(xué)生思考安靜為什么會有神奇的靈性，明白她熱愛春天、熱愛大自然是她產(chǎn)生神奇靈性的源泉，我要求學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶時(shí)心里會想些什么；在理解“從未體驗(yàn)過的地方”時(shí)，我讓學(xué)生想象那個(gè)地方會有些什么，安靜此時(shí)的心里會有怎么樣的感受。這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，又能披文入情，展開心靈對話，使學(xué)生更深地體會到安靜對生活充滿了熱愛。

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！苯虒W(xué)中，我力爭成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時(shí)，通過啟發(fā)、暗示、點(diǎn)評讓學(xué)生進(jìn)入到語言中，與作者、與文本對話。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導(dǎo)學(xué)生品析語言，體會用詞，在讀思想議中體會表達(dá)效果，增強(qiáng)語言積累。例如，從“流暢”感受安靜對花園的熟悉，聯(lián)系上下文“她整天在花香中流連”理解，感受她對春天的熱愛，從“竟然”體會作者的不敢相信等等。在指導(dǎo)讀句時(shí)，我圍繞“神奇的靈性”讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問。這樣，在文本中自由地進(jìn)出，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考，培養(yǎng)了語感，訓(xùn)練了思維。

同時(shí)在課堂教學(xué)中還存在著很多的不足之處，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀后的評價(jià)語言還不夠豐富，體現(xiàn)不出層次性；在對教材的駕馭能力上還有待提高，不能夠很好的收放自如，這些還需在以后的教學(xué)中進(jìn)行鍛煉。課標(biāo)分析《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。這篇課文真切地描寫了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然攏住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童安靜熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。新課標(biāo)中對中年級學(xué)生提出了這樣的閱讀要求：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情?！北菊n所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的４篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，