高中物理-功率教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

高一物理功率一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1．理解功率的定義及額定功率與實(shí)際功率的定義。2．，的運(yùn)用。過(guò)程與方法：1．通常指平均功率，為瞬時(shí)功率。2．，分析汽車(chē)的啟動(dòng)，注意知識(shí)的遷移。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感知功率在生活中的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)物理科學(xué)的價(jià)值觀。二、教學(xué)內(nèi)容剖析本節(jié)課的地位和作用：本節(jié)在功基礎(chǔ)上討論功率，是下一節(jié)及以后幾節(jié)的鋪墊。本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：理解功率的概念，并靈活應(yīng)用功率的計(jì)算公式計(jì)算平均功率和瞬時(shí)功率。本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)：正確區(qū)分平均功率和瞬時(shí)功率所表示的物理意義，并能夠利用相關(guān)公式計(jì)算平均功率和瞬時(shí)功率。教學(xué)思路與方法本節(jié)講述功率的概念、功率公式的應(yīng)用．功率的概念、功率的物理意義是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，如果學(xué)生能懂得做功快慢表示的是能量轉(zhuǎn)化的快慢，自然能感悟出功率實(shí)際上是描述能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量．要使學(xué)生確切地理解公式p＝Fv的意義，要通過(guò)例題的教學(xué)，使學(xué)生會(huì)應(yīng)用基本公式進(jìn)行計(jì)算，對(duì)平均功率和瞬時(shí)功率有所理解．瞬時(shí)功率的概念學(xué)生較難理解，這是難點(diǎn)．學(xué)生往往認(rèn)為，在某瞬時(shí)物體沒(méi)有位移就沒(méi)有做功問(wèn)題，更談不上功率了．如果學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到功率是描述能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量，這個(gè)難點(diǎn)就不易突破，因此，在前面講清楚功率的物理意義很有必要，它是理解瞬時(shí)功率概念和物理意義的基礎(chǔ)．關(guān)于發(fā)動(dòng)機(jī)的額定功率與汽車(chē)的最大速率之間的關(guān)系，最好采用課后專(zhuān)題講座的形式進(jìn)行，以便通過(guò)分析汽車(chē)由開(kāi)動(dòng)到勻速行駛的物理過(guò)程，使學(xué)生養(yǎng)成分析物理過(guò)程的習(xí)慣，避免簡(jiǎn)單地套用公式．教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、計(jì)算機(jī)、投影儀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容師生互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖備注引入功率的認(rèn)識(shí)師：在學(xué)習(xí)了功之后，我們來(lái)回憶一下這樣的問(wèn)題：力對(duì)物體所做的功的求解公式是什么?生：功的定義式是W＝FLcosa．師：那么只用這一個(gè)式子就可以完全描述物體做功這個(gè)問(wèn)題嗎?現(xiàn)在我們來(lái)看這樣一個(gè)例子．(多媒體分別演示兩幅畫(huà)面，并進(jìn)行對(duì)比)畫(huà)面一：一臺(tái)起重機(jī)在1min內(nèi)把lt重的貨物勻速提到預(yù)定的高度．畫(huà)面二：另一臺(tái)起重機(jī)在30s內(nèi)把1t貨物勻速提到相同的高度．師：這兩臺(tái)起重機(jī)做的功是不是一樣呢?生：兩臺(tái)起重機(jī)對(duì)物體做功的大小相同。師：那么這兩臺(tái)起重機(jī)做功有沒(méi)有區(qū)別呢?區(qū)別是什么?生：這兩臺(tái)起重機(jī)做功還是有區(qū)別的．區(qū)別就在于他們做功的快慢不一樣。師：為了進(jìn)一步研究力對(duì)物體做功的快慢，我們進(jìn)入這一節(jié)課的主題：功率。從所學(xué)知識(shí)入手，通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。功率一、功率1、定義：功w跟完成這些功所用時(shí)間t的比值叫做功率。2、公式：Ｐ＝Ｗ／t３、單位：瓦特(W)千瓦（KW）1W＝１J／s4、物理意義：表示力對(duì)物體做功快慢的物理量師：還是剛才這兩臺(tái)起重機(jī)，它們對(duì)物體做功的不同之處在哪里，請(qǐng)大家指出來(lái)。生(同時(shí)回答)：它們做功的快慢不同。師：怎樣比較它們做功的快慢呢?生：它們完成這些功所用的時(shí)間不同，第一臺(tái)起重機(jī)做功所用時(shí)間長(zhǎng)，我們說(shuō)它做功慢；第二臺(tái)起重機(jī)做同樣的功，所用的時(shí)間短，我們說(shuō)它做功快。師：這樣研究的前提條件是什么?生：它們做的功相同，在做功大小相同的條件下比較所用的時(shí)間，時(shí)間越短，做功越快．師：還有沒(méi)有其他的比較方法?生：如果時(shí)間相同，可以比較做功的多少。在相同的時(shí)間內(nèi)做功越多，做功越快。師：做功快慢的比較有兩種方式：一是比較完成相同的功所用的時(shí)間；另一是比較在相同的時(shí)間內(nèi)完成的功。如果時(shí)間不同，力對(duì)物體做的功也不同，那么怎樣比較力做功的快慢?生：我們可以用力對(duì)物體做的功和物體所用時(shí)間的比值來(lái)表示．師：在物理學(xué)中，一個(gè)力所做的功W跟完成這些功所用時(shí)間t的比值w/t，叫做功率。用p表示，則P＝w/t。那么功率的物理意義是什么?生：功率是描述力對(duì)物體做功快慢的物理量。師：上式是功率的定義式，也是功率的量度式，P與w、t間無(wú)比例關(guān)系，做功的快慢由做功的物體本身決定。根據(jù)這一公式求出的是平均功率，同時(shí)這個(gè)公式變形后給我們提供了一種求功的方法：W＝pt。根據(jù)公式，功率的單位是什么?生1：由功率的定義式可知，功率的單位由功和時(shí)間的單位決定，功率的單位應(yīng)該是J／s。生2：我記得初中所學(xué)的功的單位是瓦特，符號(hào)是W．師：這兩種表示方法是等效的，以后我們就用瓦特作為功率的單位，符號(hào)是w。除了瓦特這個(gè)單位之外，功率還有一些常用單位，例如千瓦(kW)，它和W之間的換算關(guān)系是1kW＝1000W。另外還有一個(gè)應(yīng)該淘汰的常用單位馬力，1馬力＝735W。1、鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。2、學(xué)習(xí)自己探討問(wèn)題的能力。剖析重點(diǎn)、難點(diǎn)二、額定功率和實(shí)際功率（1）額定功率是發(fā)動(dòng)機(jī)正常工作時(shí)的最大輸出功率，通常在發(fā)動(dòng)機(jī)銘牌及說(shuō)明書(shū)中標(biāo)明。（2）實(shí)際功率是發(fā)動(dòng)機(jī)工作時(shí)實(shí)際的輸出功率。一般：實(shí)際功率≤額定功率三、平均功率和瞬時(shí)功率1、P=W/t用于求平均功率一個(gè)物體放在水平面上，在力F的作用下以速度V勻速前進(jìn)位移L，力F的功率是多大？2、P=FVCosα若V是平均速度則P是平均功率若V是瞬時(shí)速度則P是瞬時(shí)功率師：功率的這種定義方法叫做什么定義方法?生：比值定義法．師：我們以前學(xué)過(guò)的哪一個(gè)物理量也是用這種方法來(lái)進(jìn)行定義的?生l：這樣定義的物理量非常多，例如密度的定義是質(zhì)量和體積的比值，壓強(qiáng)的定義是壓力和面積的比值，電阻的定義是電壓和電流的比值等等．生2：高中物理中的速度的定義是位移和時(shí)間的比值，加速度是速度變化量和時(shí)間的比值．師：某一個(gè)物理量與時(shí)間的比值叫做這個(gè)物理量的變化率，速度是位移的變化率，加速度是速度的變化率，功率應(yīng)該叫做功的變化率．你還能不能舉出這樣的例子?生：一天內(nèi)溫度在不同時(shí)段變化的快慢是不一樣的，我們就可以用溫度的變化率來(lái)表示溫度變化的快慢．師：剛才這位同學(xué)舉的例子很好，希望同學(xué)們仔細(xì)觀察，找出更多的這種表示的例子．師：公式p＝w/t是平均功率還是瞬時(shí)功率?生1：p＝w/t指平均功率．生2：我覺(jué)得用這個(gè)公式也可以表示瞬時(shí)功率，當(dāng)△t→0。時(shí)，即表示瞬時(shí)功率．師(微笑鼓勵(lì))：這位同學(xué)補(bǔ)充得非常好．我們?cè)谑裁吹胤揭矊W(xué)過(guò)這種方法?生：在對(duì)速度進(jìn)行定義時(shí)我們也用了這種方法，速度的定義式是v＝x／t，這個(gè)公式即可以表示平均速度，也可以表示瞬時(shí)速度，方法是當(dāng)△t→0時(shí)，公式表示的速度就是瞬時(shí)速度．師：這種方法叫做極限的方法，我們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)中有很多地方要用到這種方法，希望大家認(rèn)真體會(huì)．師：下面大家閱讀教材7頁(yè)“額定功率和實(shí)際功率”一段，提出問(wèn)題，你對(duì)“額定功率和實(shí)際功率”是怎樣理解的?生：實(shí)際功率：指機(jī)器工作中實(shí)際輸出的功率．額定功率：指機(jī)器正常工作時(shí)的最大輸出功率，也就是機(jī)器銘牌上的標(biāo)稱(chēng)值．師：額定功率和實(shí)際功率的關(guān)系是什么?生：機(jī)器不一定都在額定功率下工作．實(shí)際功率總是小于或等于額定功率．實(shí)際功率如果大于額定功率容易將機(jī)器損壞．師：那么在機(jī)車(chē)啟動(dòng)和運(yùn)行過(guò)程中，發(fā)動(dòng)機(jī)的功率是指的牽引力的功率還是合外力的功率?生：應(yīng)該是指的牽引力的功率，因?yàn)榘l(fā)動(dòng)機(jī)是提供牽引力的．師：在功的公式中功與力和位移有關(guān)，功率的定義式中功率與功和時(shí)間有關(guān)，那么功率和速度又有什么關(guān)系呢?大家通過(guò)幾個(gè)相關(guān)的公式來(lái)推導(dǎo)一下．培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題分析問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。教師窮追不舍，設(shè)置疑問(wèn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和學(xué)習(xí)的欲望。機(jī)車(chē)的啟動(dòng)方式機(jī)車(chē)的啟動(dòng)方式：根據(jù)公式P=Fv：①當(dāng)功率P一定時(shí)，F(xiàn)與v成反比，即做功的力越大，其速度就越小。當(dāng)交通工具的功率一定時(shí)，要增大牽引力，就要減小速度。所以汽車(chē)上坡時(shí)，司機(jī)用換檔的辦法減小速度來(lái)得到較大的牽引力。②當(dāng)速度v一定時(shí)，P與F成正比，即做功的力越大，它的功率就越大。汽車(chē)從平路到上坡時(shí)，若要保持速率不變，必須加大油門(mén)，增大發(fā)動(dòng)機(jī)功率來(lái)得到較大的牽引力。③當(dāng)力F一定時(shí)，功率P與速度v成正比，即速度越大，功率越大。起重機(jī)吊起同一物體時(shí)以不同的速度勻速上升，輸出的功率不等，速度越大，起重機(jī)輸出的功率越大。(學(xué)生思考老師提出的問(wèn)題，推導(dǎo)功率與速度的關(guān)系式)生：根據(jù)功的計(jì)算式w＝FLcosα和功率的計(jì)算公式P＝w/t，可以得到P＝FLcosα/t，而L／t=v，所以P＝Fvcosα。師：α指的是什么?什么時(shí)候α＝0?生：α指的是受力方向和速度方向的夾角，當(dāng)力的方向和速度方向在一條直線上時(shí)，α＝0．師：我們把這個(gè)公式簡(jiǎn)化一下，當(dāng)α＝0時(shí)P＝Fv，那么這個(gè)公式是表示的平均速度還是瞬時(shí)速度呢?生：公式p＝Fv中若v表示在時(shí)間t內(nèi)的平均速度，p就表示力F在這段時(shí)間t內(nèi)的平均功率；如果時(shí)間t取得足夠小，公式P＝Fv中的v表示某一時(shí)刻的瞬時(shí)速度時(shí)，P表示該時(shí)刻的瞬時(shí)功率。問(wèn)題：汽車(chē)等交通工具在啟動(dòng)和行駛過(guò)程中，其牽引力和行駛速度是怎樣變化的？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，用自己的話(huà)加以解釋。[討論與交流]有同學(xué)認(rèn)為：根據(jù)p＝Fv。，機(jī)械的功率p一定，F(xiàn)與v成反比，那么，當(dāng)v趨于零時(shí)，F(xiàn)將趨于無(wú)窮大；當(dāng)F趨于零時(shí)，v趨于無(wú)窮大．因此，哪怕功率較小的機(jī)械，也可能獲得很大的牽引力或很大的運(yùn)動(dòng)速度．你對(duì)此有何看法?同學(xué)們展開(kāi)討論，發(fā)表各自的觀點(diǎn)．培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力例題例1：質(zhì)量為m=2kg的物體從距地面45m的高處自由下落，1）在t=2s的時(shí)間內(nèi)重力的功率為多少？2）在2s末重力做功的功率等于多少？3）在4s末重力做功的功率又為多少？例2：汽車(chē)額定功率為60KW，質(zhì)量為5t，在水平路面上運(yùn)動(dòng)，阻力為車(chē)重的0.1倍，(g=10m/s2)試問(wèn)：1.汽車(chē)在額定功率下勻速行駛的速度？2.汽車(chē)以額定功率啟動(dòng)1)能達(dá)到的最大速度是多少？2)汽車(chē)的加速度為2m/s2時(shí)速度多大？3.汽車(chē)從靜止開(kāi)始，以0.5m/s2的加速度做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，這一運(yùn)動(dòng)能維持多長(zhǎng)時(shí)間？注意事項(xiàng)：1、功率是標(biāo)量，是描述做功快慢的物理量2、P=W/t=FV均cosα常用來(lái)計(jì)算平均功率；P=FV即cosα計(jì)算即時(shí)功率。3、機(jī)器的額定功率輸出功率（就是它正常工作時(shí)的最大銘牌上標(biāo)定），輸出的功率不大于額定功率。練習(xí)：假設(shè)輪船行駛時(shí)受到的阻力跟船速成正比。如果某輪船航速比原來(lái)增加一倍后發(fā)動(dòng)機(jī)輸出功率并不超過(guò)它的額定功率。問(wèn)航速增加一倍后，發(fā)動(dòng)機(jī)的功率將增加到原來(lái)的多少倍？總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。教師要放開(kāi)，讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識(shí)框架。小結(jié)小結(jié)：1、功率P=，瞬時(shí)功率P=Fv2、平均功率和瞬時(shí)功率、額定功率和實(shí)際功率等的理解。3、在阻力不變的條件下，汽車(chē)的兩種啟動(dòng)。作業(yè)作業(yè)：1、觀察你家里的洗衣機(jī)、吹風(fēng)機(jī)、等電器的銘牌，功率有沒(méi)有什么關(guān)系？是不是越大的電器功率越大？2、做課后題1、2、3、4。觀察有助于學(xué)習(xí)興趣的提高，做題有助于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，《功率的學(xué)情分析》新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，所以分析學(xué)情是十分必要的。在知識(shí)層面，高一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了功和功率，會(huì)用數(shù)學(xué)公式反映簡(jiǎn)單的物理規(guī)律，積累了一定的知識(shí)；在認(rèn)知能力方面，學(xué)生正處于從初中物理的定性分析到高中物理的定量討論的過(guò)程；從初中的形象思維到高中的抽象思維的過(guò)程；從初中簡(jiǎn)單的邏輯思維到高中復(fù)雜的分析推理的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，從心理學(xué)的角度分析他們的一般能力已經(jīng)具備，具有一定的觀察力、記憶力、抽象概括力和想象力，對(duì)感性材料的認(rèn)知能力較強(qiáng)，接受新知識(shí)也很快，但學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)造力、和推理能力較弱。《功率的效果分析》課堂教學(xué)要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在快樂(lè)中掌握知識(shí)，本節(jié)課的第一個(gè)效果是通過(guò)課件導(dǎo)入及實(shí)際案例分析讓學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)積極性，能主動(dòng)思考。通過(guò)汽車(chē)爬坡等實(shí)例視頻進(jìn)一步吸引力學(xué)生的眼球，使學(xué)生在興趣中和生活實(shí)際中理解和記憶了知識(shí)。同時(shí)課堂拿出來(lái)三分之一的時(shí)間讓學(xué)生訓(xùn)練，鞏固了所學(xué)知識(shí)，并暴露了應(yīng)有的問(wèn)題，及時(shí)加以改進(jìn)，學(xué)生多功率的概念理解較透徹，對(duì)功率的兩個(gè)公式P=W/t和P=Fvcos0有了清晰的辨別，初步會(huì)利用兩個(gè)公式解題。不足之處是學(xué)生的訓(xùn)練量還有欠缺。高中物理必修2功率教材分析一功率不同物體做相同的功所用的時(shí)間往往不同,也就是說(shuō),做功的快慢并不相同.一臺(tái)起重機(jī)能在1min內(nèi)把1t貨物提到預(yù)定的高度,另一臺(tái)起重機(jī)只有30s就可以做相同的功第二臺(tái)起重機(jī)比第一臺(tái)做功快一倍.在物理學(xué)中,做功的快慢用功率來(lái)表示.1.定義:如果從開(kāi)始計(jì)時(shí)到時(shí)刻t這段時(shí)間間隔內(nèi),一個(gè)力所做的功為W則功W跟完成這些功所用時(shí)間t的比值叫做功率用P表示功率.2.公式:P=w/t3.單位:在SI中,功率的單位是瓦特,簡(jiǎn)稱(chēng)瓦,符號(hào)是W,且1W=1J/s.常用的有千瓦kW且有1kW=1000W.高中物理必修2功率教材分析www.DearEDU.com袱海鷗瑣氨氧汞憎消資繩貍民入蕊4.是標(biāo)量只有大小沒(méi)有方向.其運(yùn)算法則遵循代數(shù)運(yùn)算法則.5.平均功率與瞬時(shí)功率各種機(jī)器實(shí)際輸出的功率常隨時(shí)間變化因此有平均功率與瞬時(shí)功率之分.1平均功率2瞬時(shí)功率6.額定功率和實(shí)際功率1額定功率動(dòng)力機(jī)械正常條件下可以長(zhǎng)時(shí)間工作的功率.是機(jī)械上標(biāo)有的功率值.2實(shí)際功率動(dòng)力機(jī)械實(shí)際工作時(shí)的功率值.說(shuō)明實(shí)際輸出功率往往小于額定功率,但在特殊情況下,也可以使實(shí)際功率大于額定功率但這對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)有害,只能工作很短時(shí)間,而且要盡量避免.【功率評(píng)測(cè)練習(xí)】1、關(guān)于功率，下列說(shuō)法正確的是A.力對(duì)物體做的功越多，功率就越大B.做功時(shí)間短的機(jī)械功率大C.完成相同的功，用的時(shí)間越長(zhǎng)，功率越大D.功率大的機(jī)械在單位時(shí)間里做的功多2、甲、已兩車(chē)的額定功率之比是1：2，當(dāng)兩車(chē)以各自的額定功率行駛時(shí)，可判定：A兩車(chē)裝的貨物質(zhì)量之比1：2B在相同時(shí)間內(nèi)，兩車(chē)做功之比2：1C兩車(chē)行使的速度比1：2D速度相同時(shí)，兩車(chē)的牽引力比1：23、汽車(chē)從平直公路上駛上一斜坡，其牽引力逐漸增大而功率不變，則汽車(chē)的A加速度逐漸增大B速度逐漸增大C加速度先減小后增大D速度逐漸減小4、一質(zhì)量為m的木塊靜止在光滑的水平地面上，用大小為F方向與水平成角的恒力作用在該木塊上，經(jīng)過(guò)時(shí)間t，力F的即時(shí)功率為（）A.B.C.D.5、額定功率為80kW的汽車(chē)，在平直的公路上行駛的最大速度為20m/s。已知汽車(chē)的質(zhì)量為，若汽車(chē)從靜止開(kāi)始做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，加速度的大小為。假定汽車(chē)在整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中阻力不變。求：（1）汽車(chē)受到的阻力；（2）汽車(chē)在3s末的瞬時(shí)功率；6、測(cè)定運(yùn)動(dòng)員體能的一種裝置如圖5所示，運(yùn)動(dòng)員質(zhì)量m1，繩拴在腰間沿水平方向跨過(guò)滑輪（不計(jì)滑輪摩擦、質(zhì)量），懸掛重物m2，人用力蹬傳送帶而人的重心不動(dòng)，使傳送帶上側(cè)以速率v向右運(yùn)動(dòng)，下面關(guān)于人對(duì)傳送帶做功的四種說(shuō)法正確的是：A.人對(duì)傳送帶做功B.人對(duì)傳送帶不做功C.人對(duì)傳送帶做功的功率為m2gvD人對(duì)傳送帶做功的功率為（m1+m2）gv7、如圖5-1-5所示，一質(zhì)量為的物體，從傾角為θ的光滑固定斜面頂端由靜止下滑，開(kāi)始下滑時(shí)離地面的高度為，當(dāng)物體滑到斜面低端時(shí)重力的瞬時(shí)功率為（）A．B．C．D．ABCD9、質(zhì)量為2t的農(nóng)用汽車(chē)，發(fā)動(dòng)機(jī)額定功率為30kW，汽車(chē)在水平路面行駛時(shí)能達(dá)到的最大時(shí)速為54km/h．若汽車(chē)以額定功率從靜止開(kāi)始加速，當(dāng)其速度達(dá)到v=36km/h時(shí)刻，汽車(chē)的瞬時(shí)加速度是多大?10、（2002年上海春考）鐵路提速，要解決許多技術(shù)問(wèn)題。通常，列車(chē)阻力與速度平方成正比，即。列車(chē)要跑得快，必須用大功率機(jī)車(chē)來(lái)牽引。試計(jì)算列車(chē)分別以120km/h和40km/h的速度勻速行駛時(shí)，機(jī)車(chē)功率大小的比值。（提示：物理中重要公式有，，，）參考答案1、D2、D3、CD4、A.5、（1）（2），，6、解析：因人的重心對(duì)地不動(dòng)，故人受的摩擦力大小等于m2g，故人對(duì)傳送帶的摩擦力大小為m2g.由于傳送帶在該力的方向上有位移，因此人對(duì)傳送帶做功，做功的功率P=m2gv.答案：AC7、AC《功率》課后反思開(kāi)課之前，我在設(shè)計(jì)教學(xué)方案方面作了充分準(zhǔn)備，如準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)、找準(zhǔn)重點(diǎn)、找對(duì)難點(diǎn)；科學(xué)運(yùn)用多種教學(xué)方法，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題；應(yīng)用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)課形式，每個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)語(yǔ)連接好。完善課堂小結(jié)、練習(xí)及課后記等教學(xué)各環(huán)節(jié)。

比如說(shuō)：在設(shè)計(jì)如何引入課題方面，我從學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)入手，舉了三個(gè)例子，層層遞進(jìn)，這樣設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)在于符合學(xué)生的思維方式，進(jìn)而自然而然過(guò)渡到這節(jié)課的主題；接著在提到功率的物理意義以及它的公式及概念時(shí)，我通過(guò)與速度的類(lèi)比法引入，從而加深了功率在學(xué)生頭腦中的印象……本節(jié)課的難點(diǎn)在于在“平均功率”和“瞬時(shí)功率”的理解和運(yùn)用，在兩個(gè)公式：P=W/T和P=FV的應(yīng)用上，學(xué)生還不夠靈活。特別是在分析汽車(chē)以恒定功率啟動(dòng)的情況，有部分學(xué)生還不是很理解，所以在理論分析后，我利用了多媒體課件演示以幫助他們的理解。

在教學(xué)中，我遵循學(xué)生的邏輯思維結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，環(huán)環(huán)相扣，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)以及與學(xué)生之間的互動(dòng)，整堂課的氣氛較好，學(xué)生也能較好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容。雖說(shuō)整堂課氛圍還好，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果也達(dá)到了，但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面的種種不足，仍存在許多的缺點(diǎn)。（1）整堂的理論性太強(qiáng)，新課改的思想在教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中還體現(xiàn)的不夠。

新課改對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)則提高了要求，教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)一些實(shí)踐性的內(nèi)容，而不是單一的知識(shí)本身的教授。以往我們?cè)u(píng)價(jià)一位教師組織教學(xué)能力的高低往往是看這堂課學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)講，有沒(méi)有做小動(dòng)作、走神、打磕睡，教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能不能積極配合教師的教學(xué)，一堂課下來(lái)，學(xué)生是否能掌握這堂課的知識(shí)。而現(xiàn)在我們要看的是學(xué)生是否通過(guò)這些知識(shí)的研究和學(xué)習(xí)提高了自身的學(xué)習(xí)能力。

（2）整堂課學(xué)生主動(dòng)研究較少。在課堂通過(guò)例子地分析，總結(jié)得出規(guī)律后，才要求學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證性研究。這樣不足在于，這樣的研究是教師布置下去的任務(wù)，學(xué)生的研究是被動(dòng)的。其實(shí)教師只應(yīng)起著引導(dǎo)、幫助的作用，引導(dǎo)僅僅是提示、幫助，說(shuō)穿了教師只是一個(gè)輔助的角色。引導(dǎo)是當(dāng)學(xué)生迷惑時(shí)教師引導(dǎo)他怎樣去辯明方向，而不是輕易去告知他方向。新課標(biāo)實(shí)施過(guò)程中教師角色應(yīng)該重新定位。在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)主動(dòng)地把學(xué)生放在主體的位置，把自己放在主導(dǎo)的位置。我深切地感受到了新課標(biāo)要求下的探究式教學(xué)是傳統(tǒng)意義上教學(xué)的深化和提高，要做好“主導(dǎo)”比做好“主演”更難。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式在我們心中根深蒂固，在教學(xué)中會(huì)不自覺(jué)地沿著老路去走，所以要徹底轉(zhuǎn)變，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐的過(guò)程才能達(dá)到。

所以在以后的教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中在學(xué)生遇到困難時(shí)幫助他檢視和反思；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，和形成有效的學(xué)習(xí)方式；幫助他們營(yíng)造和維持積極的學(xué)習(xí)氛圍；幫助他們認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值。

（3）在教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中的及時(shí)反思做得還不夠到位。其實(shí)教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中的及時(shí)反思在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐中尤其重要。因此在教學(xué)前的思考可以幫助我們更好的熟悉教材，更深入的了解學(xué)生；在教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中的反思能更好的幫助我們提高教學(xué)效率，解決課堂教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。教學(xué)結(jié)束后的反思能幫助我們及時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步提高教學(xué)實(shí)踐水平提供條件。通過(guò)這次的公開(kāi)課我找到了自己很多地方的不足，比如說(shuō)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方式、教師角色的重新定位等等都存在不足，發(fā)現(xiàn)了與新課改之間的差距，因此我在今后的教學(xué)中，只有不斷的充實(shí)自己提高自己，學(xué)習(xí)教學(xué)理論，認(rèn)真研讀教材、認(rèn)真?zhèn)湔n，備課時(shí)要做到：備學(xué)生、備教材、備教法，不斷的向周?chē)娜藢W(xué)習(xí)和請(qǐng)教，多聽(tīng)聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)教師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

新課程改革給教學(xué)實(shí)踐的改革提高創(chuàng)造了條件。我們要領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神，積極思考，探索新的教學(xué)模式，迅速提高我們的教學(xué)能力，更好的為教學(xué)服務(wù)。《功率的課標(biāo)分析》一、領(lǐng)會(huì)課程理念和課程結(jié)構(gòu)1.在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)高中物理課程的教育目標(biāo)是提高全體高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展、使其今后能應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。在知識(shí)與技能方面，重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)核心概念，掌握物理學(xué)研究的基本技能，了解物理學(xué)的發(fā)展歷程、主要成就以及對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系以及物理學(xué)的應(yīng)用等;在過(guò)程與方法方面，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力以及解決問(wèn)題的能力;在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，參加科技活動(dòng)的熱情，實(shí)事求是、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)以及振興中華的責(zé)任感與使命感等。2.在課程結(jié)構(gòu)上注重共同基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程的選擇性高中物理課程結(jié)構(gòu)重視對(duì)課程的基礎(chǔ)性的體現(xiàn)，考慮到全體高中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確定了基本的必修課程。同時(shí)還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求構(gòu)建不同類(lèi)型的選修課程，為學(xué)生提供選擇的空間，促進(jìn)學(xué)生自主地、富有個(gè)性地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的人生規(guī)劃能力。高中物理課程共包含12個(gè)模塊，其中物理1與物理2為共同必修模塊;選修系列1包含兩個(gè)模塊，突出物理學(xué)的人文特色;選修系列2包含三個(gè)模塊，側(cè)重從技術(shù)應(yīng)用的角度展示物理學(xué);選修系列3包含五個(gè)模塊，側(cè)重讓學(xué)生較全面地學(xué)習(xí)物理學(xué)的內(nèi)容。由于必修需要達(dá)到6學(xué)分，因而全體學(xué)生在學(xué)完兩個(gè)共同必修模塊后，還需要在三個(gè)選修系列中至少選擇一個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。3.在課程內(nèi)容上體現(xiàn)課程的時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性高中物理課程內(nèi)容需要加強(qiáng)與學(xué)生生活、社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展的聯(lián)系，而且還應(yīng)反映科技進(jìn)步帶來(lái)的如環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的態(tài)度。另外，還應(yīng)注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)其終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)基本的研究方法和科學(xué)思想，養(yǎng)成一定的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。同時(shí)，在課程內(nèi)容上，給予學(xué)生一定的自由空間，讓其選擇學(xué)習(xí)自己感興趣的物理內(nèi)容。4.在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化高中物理課程在實(shí)施上應(yīng)讓學(xué)生較獨(dú)立地進(jìn)行科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、自主學(xué)習(xí)、自己解決問(wèn)題的能力。課堂教學(xué)應(yīng)該是多種教學(xué)方式的結(jié)合，注意通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，具有一定的科學(xué)探究能力，養(yǎng)成一定的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。5.在課程評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)更新觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展課程評(píng)價(jià)應(yīng)始終圍繞課程培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生掌握的知識(shí)與技能，而且還應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生經(jīng)歷的過(guò)程與學(xué)得的方法，評(píng)價(jià)學(xué)生形成的情感態(tài)度與價(jià)值觀等。注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，評(píng)價(jià)方式的多樣化，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

二、準(zhǔn)確把握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)1.理解課程目標(biāo)《課程標(biāo)準(zhǔn)》具體規(guī)定了課程的總目標(biāo)和分類(lèi)目標(biāo)。對(duì)這些目標(biāo)的理解，有助于全面把握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。重視科學(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)課程將科學(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ暈楦咧袑W(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)將科學(xué)探究作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)又是一種重要的教學(xué)方式，旨在使學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過(guò)程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。如：“嘗試估計(jì)一些廠礦、交通工具及家用電器的能源消耗。具有可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感和節(jié)約能源的意識(shí)。注意自然資源的循環(huán)利用”。體現(xiàn)過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)