賣火柴的小女該教案通用8篇

賣火柴的小女該教案通用8篇賣火柴的小女該教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的凄慘，體會(huì)的思想感情。

4、領(lǐng)悟基于現(xiàn)實(shí)合抱負(fù)象的表達(dá)方法。

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入

同學(xué)們肯定都讀過(guò)童話故事，那你們當(dāng)中有沒(méi)有誰(shuí)知道“安徒生”呢?安徒生，19世紀(jì)丹麥聞名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開(kāi)頭自謀生計(jì)。他一生寫(xiě)了160多篇童話。他的童話愛(ài)憎分明，想象力豐富，構(gòu)思奇妙，情節(jié)生動(dòng)。

今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇聞名童話《》。

(二)整體感知，理清線索

1、自讀課文。

讀前設(shè)問(wèn)：本文寫(xiě)了什么內(nèi)容?按什么挨次寫(xiě)的?課文寫(xiě)作挨次是怎樣的?

2、明確：

本文寫(xiě)的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最終凍死了。全文是按事情進(jìn)展挨次寫(xiě)的。詳細(xì)挨次：賣火柴一一擦火柴——人死去

板書(shū)：賣火柴擦火柴人死去

(三)學(xué)習(xí)“賣火柴”這一部分內(nèi)容

1、默讀思索：讀了這一段，你都知道了什么?體會(huì)到了什么?

(故事發(fā)生的時(shí)間是大年夜，地點(diǎn)是街上，當(dāng)時(shí)的天氣冷極了，一幅凄慘、凄涼冷清的景象。)

2、在描述小女孩生活狀況的時(shí)候，著重抓住一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)。讀讀這部分內(nèi)容，想想這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用是什么?

a、對(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

(說(shuō)明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說(shuō)明她被人欺侮。)

b、課文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很漂亮，不過(guò)她沒(méi)留意這些?！?/p>

(說(shuō)明小女孩是一位漂亮的小姑娘，但是她卻貧困，又冷又餓，根本留意不到自己的漂亮。)

c、“每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味”是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

(運(yùn)用對(duì)比的方法告知人們，資本主義是多么不公平，有的人富有，有的人流浪街頭。)

d、“天快黑了，又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

(這樣寫(xiě)能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。)

3、指導(dǎo)朗讀。

小女孩是多么可憐，值得憐憫。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。

4、小結(jié)

這一段突出描寫(xiě)了小女孩生活的凄慘，沒(méi)吃沒(méi)穿又冷又餓，得不到憐憫和關(guān)心，我們讀了也禁不住萬(wàn)分憐憫，那么是怎么體現(xiàn)出這種感情，讓我們受到劇烈的震撼呢?詳細(xì)體現(xiàn)在哪幾方面呢?

體現(xiàn)在：(1)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物;(2)運(yùn)用對(duì)比烘托人物;(3)語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯。

(四)布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)感情。

其次課時(shí)

(一)學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容

1、默讀思索：課文寫(xiě)了小女孩幾次擦火柴，各消失了什么幻景?

自由讀第一次擦火柴部分。思索：

為什么會(huì)消失火爐的幻景?

“她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)……嗎?”怎么理解?

(賣不了火柴會(huì)挨打。她不敢任憑取，由于火柴是他們家生活的依靠，但她實(shí)在冷得受不了，最終抽出了一根，進(jìn)一步說(shuō)明她冷，渴望暖和，所以會(huì)消失大火爐的幻景。)

2、小組爭(zhēng)論學(xué)習(xí)，完成表格。

第幾次擦燃火柴現(xiàn)實(shí)幻景說(shuō)明現(xiàn)實(shí)

第一次寒冷火爐渴望暖和火柴滅了火爐不見(jiàn)了

其次次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見(jiàn)了

第三次孤獨(dú)圣誕樹(shù)渴望歡樂(lè)圣誕樹(shù)不見(jiàn)了

第四、五次苦痛奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了

3、小結(jié)

由于冷才消失火爐，由于餓才消失烤鵝，由于孤獨(dú)才消失圣誕樹(shù)和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消逝，使原來(lái)就苦痛的小女孩更加苦痛，這一段主要寫(xiě)小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的緣由，反映了小女孩對(duì)美妙生活的追求，顯示了生活的苦痛和命運(yùn)的凄慘。

4、指導(dǎo)朗讀(讀出小女孩生活的苦痛和命運(yùn)的凄慘)。

(二)學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容

1、讀后思索。

(l)這一段主要寫(xiě)了什么?

(2)為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)?為什么要寫(xiě)明是在大年夜凍死的呢?

(3)怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。

(寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡快中死去，這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮亮而劇烈的對(duì)比，再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡快和幸福，更增加了這種對(duì)比效果，加深了人們對(duì)女孩的憐憫，啟發(fā)人們深思。)

2、指導(dǎo)朗讀。

小女孩凍死了，我們對(duì)她寄予了無(wú)限的憐憫和憐惜。讀這一部分，體會(huì)的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來(lái)。

(三)整體理解課文

1、回憶課文內(nèi)容，歸納中心思想。

(這篇課文講了一個(gè)大年夜凍死街頭的故事，表達(dá)了對(duì)窮苦人民凄慘遭受的憐憫及對(duì)統(tǒng)治者的不滿，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡。)

2、總結(jié)寫(xiě)法。

(1)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物;

(2)想象豐富深化中心。

3、學(xué)習(xí)表述。

這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺(jué)熱淚盈眶，那么畢竟是什么讓我們感動(dòng)呢?

(1)這四次幻想表現(xiàn)了豐富的想象，以小女孩心理特點(diǎn)和詳細(xì)環(huán)境為依據(jù)，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實(shí)際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺(jué)，這是我們所要學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。

(2)具體的刻畫(huà)，環(huán)境的襯托則是我們所要學(xué)習(xí)表述的另一個(gè)方面，文章細(xì)致的描寫(xiě)(例如：小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋)，深刻地寫(xiě)出了女孩的可憐，環(huán)境的襯托也起到了肯定的作用(例如：每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)……)也反映出女孩的可憐凄涼。

對(duì)比以上兩點(diǎn)，用筆在書(shū)中畫(huà)出這兩方面。

(四)總結(jié)

1、這篇文章寫(xiě)了一個(gè)可憐小女孩的凄慘命運(yùn)，讀了這篇課文，請(qǐng)結(jié)合自己的生活，談一談你的感受。

2、感動(dòng)之余寫(xiě)一篇讀后感，把自己的真實(shí)感受寫(xiě)出來(lái)。

(五)布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)本課生字詞。

2、理解文中最終三個(gè)自然段的含義。

(六)板書(shū)設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

老師引導(dǎo)同學(xué)抓重點(diǎn)，悟情感，通過(guò)析詞句，議內(nèi)容，領(lǐng)悟中心，引導(dǎo)感情朗讀，升華同學(xué)情感。同學(xué)爭(zhēng)論重難點(diǎn)問(wèn)題，聽(tīng)錄音、看投影、想象課文描述的情景，練習(xí)有感情地朗讀，深化理解。

探究活動(dòng)

1、讀一讀安徒生的其他童話。

2、賣火柴的小姑娘的形象之所以這么感人，這么令人憐憫，與運(yùn)用了充分的想象分不開(kāi)。請(qǐng)你發(fā)揮自己的想象，想象小女孩和奶奶一起飛到了什么地方，過(guò)著怎樣幸福的生活。然后用二、三百字寫(xiě)下來(lái)。

賣火柴的小女該教案篇2

《賣火柴的小女孩》原文

天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最終一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩兒，赤著腳在街上走著。她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢?那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。她穿過(guò)公路的時(shí)候，兩輛馬車飛速地沖過(guò)來(lái)，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個(gè)男孩兒撿起來(lái)拿著跑了。他說(shuō)，將來(lái)他有了孩子，可以拿它當(dāng)搖籃。

小女孩兒只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著很多火柴，手里還拿著一把。這一成天，誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢。

可憐的小女孩兒!她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很漂亮，不過(guò)她沒(méi)留意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味兒，由于這是大年夜——她可忘不了這個(gè)。

她在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著腿縮成一團(tuán)。她覺(jué)得更冷了。她不敢回家，由于她沒(méi)賣掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢，爸爸肯定會(huì)打她的。再說(shuō)，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。

她的一雙小手幾乎凍僵(jiānɡ)了。啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)溫和溫和自己的小手嗎?她最終抽出了一根。哧(chī)!火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了!她把小手?jǐn)n在火焰上。多么暖和多么光明的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩兒覺(jué)得自己似乎坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒適啊!哎，這是怎么回事呢?她剛把腳伸出去，想讓腳也溫和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗(ɡěnɡ)。

她又擦了一根?；鸩袢计饋?lái)了，發(fā)出亮光來(lái)了。亮光落在墻上，那兒突然變得像薄紗那么透亮?????，她可以始終看到屋里。桌上鋪著潔白的臺(tái)布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，始終向這個(gè)窮苦的小女孩兒走來(lái)。這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

她又擦著了一根火柴。這一回，她坐在漂亮的圣誕樹(shù)下。這棵圣誕樹(shù)，比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，很多幅漂亮的彩色畫(huà)片，跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣，在向她刺眼睛。小女孩兒向畫(huà)片伸出手去。這時(shí)候，火柴又滅了。只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最終成了在天空中閃耀的星星。有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道瘦長(zhǎng)的紅光。

“有一個(gè)什么人快要死了?！毙∨赫f(shuō)。唯一疼她的奶奶活著的時(shí)候告知過(guò)她：一顆星星落下來(lái)，就有一個(gè)靈魂要到上帝那兒去了。

她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把四周全照亮了。奶奶消失在亮光里，是那么溫柔，那么慈祥。

“奶奶!”小女孩兒叫起來(lái)，“啊!請(qǐng)把我?guī)ё甙?我知道，火柴一滅，您就會(huì)不見(jiàn)的，像那溫和的火爐，噴香的烤鵝，漂亮的圣誕樹(shù)一樣，就會(huì)不見(jiàn)的!”

她抓緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出劇烈的光，照得跟白天一樣光明。奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大，這樣漂亮。奶奶把小女孩兒抱起來(lái)，摟在懷里。她倆在光明和歡樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有苦痛的地方去了。

其次天早晨，這個(gè)小女孩兒坐在墻角里，兩腮(sāi)通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在她小小的尸體上。小女孩兒坐在那兒，手里還捏著一把燒過(guò)了的火柴梗。

“她想給自己溫和一下……”人們說(shuō)。誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么漂亮的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

《賣火柴的小女孩》教案

?教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的`命運(yùn)，體會(huì)的思想感情。

3、了解虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

?過(guò)程與方法】

1、深化體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，必需注意有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，感悟小女孩生活的凄慘和寄予的憐憫。

2、鼓舞同學(xué)就有關(guān)句子提出自己的疑問(wèn)，之后組織同學(xué)聯(lián)系上下文深化爭(zhēng)論，溝通各自的理解和體會(huì)，體會(huì)到句子的言外之意和其中飽含的的感情。

?情感態(tài)度與價(jià)值觀】有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)的思想感情。

?教學(xué)重點(diǎn)】

1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的凄慘生活和想象的合理。

2、從最終三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)的思想感情。

?作業(yè)設(shè)計(jì)】

課內(nèi)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)組織近義詞填空

課外：朗讀課文

?教學(xué)課時(shí)】3課時(shí)

?教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

1、把握本課生字新詞。

2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。能理清文章脈絡(luò)。

3、學(xué)習(xí)第一部分，了解小女孩的家庭狀況。

一、出示課題，簡(jiǎn)介

1、板書(shū)課題，“安徒生”

2、簡(jiǎn)介

安徒生是十九世紀(jì)丹麥的作家，被稱為“世界童話”。安徒生誕生在丹麥中部的一個(gè)小鎮(zhèn)上，祖父是個(gè)農(nóng)夫，父親是個(gè)鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對(duì)他后來(lái)的創(chuàng)作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫(xiě)作童話。自此，每年圣誕節(jié)，他都獻(xiàn)出一本“給兒童們看的童話”。你們看過(guò)安徒生寫(xiě)的哪些童話?(《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等)

3、利用插圖，導(dǎo)入新課。

請(qǐng)大家看課文插圖，這個(gè)坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩。請(qǐng)大家依據(jù)圖想象這個(gè)小女孩在干什么，這篇故事會(huì)告知我們什么，請(qǐng)大家都來(lái)關(guān)懷這個(gè)小女孩的命運(yùn)。

二、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文

1、讀“預(yù)習(xí)”，理解“預(yù)習(xí)”要求。

2、邊自學(xué)，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫(huà)出來(lái)，注明每次擦燃火柴所看到的內(nèi)容。

3、檢查預(yù)習(xí)，讓同學(xué)初步了解課文內(nèi)容。

三、指導(dǎo)理清脈絡(luò)

1、賣火柴的小女孩所看到的五次幻象，課文中從哪里到哪里?

2、剛才我們從課文的主要內(nèi)容入手，抓住了主要段落，請(qǐng)大家再想一想，其他部分與這個(gè)主要段落有什么內(nèi)在聯(lián)系?其他部分應(yīng)當(dāng)怎樣分段呢?

四、學(xué)習(xí)第一段

1、自由輕聲讀，想想你讀了知道對(duì)小女孩有了哪些了解?

2、指名說(shuō)說(shuō)

3、找出這一段的中心句，用“”在課文中注明。(可憐的小女孩)

4、圍繞中心句綻開(kāi)爭(zhēng)論

(1)這一段怎樣寫(xiě)小女孩“可憐”?

(2)小女孩的確可憐，主要是由于她家里很窮，書(shū)上是怎樣寫(xiě)她的家的?

(3)朗讀體會(huì)。

5、小女孩在這種狀況下會(huì)怎么做呢，我們下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。

其次課時(shí)

1、小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的凄慘生活。

2、體會(huì)由現(xiàn)實(shí)生活所綻開(kāi)的合抱負(fù)象。

一、學(xué)習(xí)其次段

1、學(xué)習(xí)第一次擦火柴的內(nèi)容

二、默讀思索

(1)小女孩是在什么狀況下擦燃第一根火柴的?

(2)理解“最終”

(3)擦一根火柴為什么還要鼓足士氣呢?

(4)“奇異”是什么意思?為什么說(shuō)這是一道奇異的火光?

(5)透過(guò)火柴的亮光，小女孩看到了什么?她為什么會(huì)看到這些東西?

(6)結(jié)果怎樣?

三、指導(dǎo)朗讀

2、自學(xué)其次三次擦火柴的內(nèi)容

(1)自學(xué)指導(dǎo)：寫(xiě)小女孩第一次擦火柴的經(jīng)過(guò)可分為哪三個(gè)階段?(擦——燃——滅)這三個(gè)階段分別表現(xiàn)了哪三個(gè)內(nèi)容?(現(xiàn)實(shí)——幻象——現(xiàn)實(shí))以下幾次擦火柴。請(qǐng)大家運(yùn)用這個(gè)方法，自學(xué)其次三兩次擦燃火柴的內(nèi)容。

(2)自學(xué)提示：其次三次擦火柴，她從火柴的亮光中分別又看到了什么?她為什么會(huì)看到這些東西?

(3)檢查自學(xué)狀況。相機(jī)指導(dǎo)朗讀

3、學(xué)習(xí)第四五次擦火柴的內(nèi)容。

(1)自由讀，思索：小女孩是在什么狀況下想到奶奶的?她看到的奶奶是什么樣子的?

(2)通過(guò)朗讀加深理解。

(3)同學(xué)讀完師接著讀：“她抓緊擦著了一大。

《賣火柴的小女孩》教學(xué)反思

?賣火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一。它講的是一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。通過(guò)這個(gè)童話故事，表達(dá)了他對(duì)窮苦人民凄慘遭受的深切憐憫。在這一課的教學(xué)中，我從整體入手，引導(dǎo)同學(xué)以自主、合作、探究的方式解讀課文，感悟課文，以求全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。在這節(jié)課中，我的教學(xué)體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

一、渲染氣氛，把握情感

1.課前活動(dòng)時(shí)，我與同學(xué)聊聊自己幸福的生活，不僅可以讓同學(xué)放松心情，還為下面的教學(xué)內(nèi)容打好鋪墊，同學(xué)現(xiàn)在幸福的生活和文中可憐的小女孩凄慘的境遇形成鮮亮的對(duì)比，更能激發(fā)起同學(xué)對(duì)小女孩的憐憫，更加珍惜自己現(xiàn)在美妙、幸福的生活。

2.上課伊始，我便為同學(xué)播放帶有悲劇性音樂(lè)，營(yíng)造悲劇氛圍，并充分利用課后一首小詩(shī)《你別問(wèn)，這是為什么》，在輕緩的音樂(lè)聲中，引導(dǎo)同學(xué)感情朗讀這首小詩(shī)，讓同學(xué)體悟小劉倩倩憐憫賣火柴的小女孩，她要把自己所得到的東西留給小女孩的那份真摯的情感。然后在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)各種形式的讀，使同學(xué)對(duì)小女孩，由憐生愛(ài)，由愛(ài)生悲，使同學(xué)情感得到升華。

二、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)

為了能讓同學(xué)對(duì)文章有深化的體會(huì)，在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)句“這一成天，誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣?！本`開(kāi)想象，創(chuàng)設(shè)情境“早晨，風(fēng)，冷颼颼的，大片大片的雪花飄落在小女孩的頭上、肩上。一個(gè)衣著光鮮亮麗的富太太從小女孩身邊走過(guò)，小女孩抓緊從兜里取出火柴，請(qǐng)求道：“太太，請(qǐng)您買些火柴吧!”可是，富太太鄙夷地看了小女孩一眼，走開(kāi)了?！崩^而，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練“中午時(shí)”、“傍晚時(shí)分”等，讓同學(xué)由課文想開(kāi)去，填補(bǔ)文本空白，一方面深化了課文的中心，另一方面培育了同學(xué)的想象表達(dá)力量，使同學(xué)對(duì)小女孩的命運(yùn)感同身受。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，成為本堂課的亮點(diǎn)之一。

三、合作學(xué)習(xí)，學(xué)法遷移

有效的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，能夠挖掘同學(xué)潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)誕生命的活力。“引導(dǎo)同學(xué)把握課文內(nèi)容，熟悉小女孩現(xiàn)實(shí)生活的凄慘和苦痛。”是重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。為了突出這一目標(biāo)要求，我主要采納由扶到放的教學(xué)方法。以第一自然段為載體，“漸漸地讀，細(xì)細(xì)地品。”在引導(dǎo)同學(xué)解讀文本時(shí)，主要巧“授漁”——“批注”：把自己的感受漸漸的讀，細(xì)細(xì)的品，并登記來(lái)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)用“△”標(biāo)出重點(diǎn)詞，“～”畫(huà)出感受深的句子，且用聯(lián)系上下文的方法去理解，使同學(xué)獲得品悟文本的方法。繼而學(xué)法遷移，小組合作完成學(xué)習(xí)第2—4自然段，感悟人物凄慘的命運(yùn)。

賣火柴的小女該教案篇3

教學(xué)目標(biāo)總目標(biāo)：

1、能讀懂含義深刻的句子，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

2、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，1個(gè)多音字，理解13個(gè)詞語(yǔ)；能用詞造句；會(huì)選擇破擇號(hào)的用法。

3、能給課文分段，寫(xiě)出段意。

4、能發(fā)我與志火柴的小女孩比童年為題，寫(xiě)一段話。

5、感受資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民的凄慘生活，激發(fā)愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。

課時(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，了解概況，理清思路，學(xué)習(xí)第一段。理解部分重點(diǎn)句。

教學(xué)重點(diǎn)理解句子含義教學(xué)難點(diǎn)理解句子含義的方法

教學(xué)預(yù)備朗讀磁帶，投影片。

教學(xué)簡(jiǎn)程

一、揭題導(dǎo)入1、簡(jiǎn)介安徒生。2、讀題，告知我們什么？

二、初讀課文，聽(tīng)錄音，要求：1、劃誕生字詞，寫(xiě)出小節(jié)序號(hào)；2、劃出不理解的詞句和不懂之處。3、思索：課文講了一件什么事情？

三、檢查預(yù)習(xí)狀況

四、再讀課文，理清思路

五、學(xué)習(xí)第一段。

六、作業(yè)。作業(yè)本第一題。

練習(xí)設(shè)計(jì)

一、揭題導(dǎo)入1、簡(jiǎn)介安徒生。2、讀題，告知我們什么？

二、初讀課文，聽(tīng)錄音，要求：1、劃誕生字詞，寫(xiě)出小節(jié)序號(hào)；2、劃出不理解的詞句和不懂之處。3、思索：課文講了一件什么事情？

三、檢查預(yù)習(xí)狀況1、劃出正確的讀音。（1）、小女孩的一只（zhzh）拖鞋也沒(méi)有了，只（zhzh）好赤著腳。（2）、她忘不了（lelio）今日是大年夜，而她卻為了生計(jì)不得（deddi）不上街賣火柴掙（zhngzhng）錢。2、區(qū)分組詞。梗（）蹣（）跚（）埂（）滿（）冊(cè)（）3、課文講了（誰(shuí)）（什么時(shí)候）（怎樣）（在何處）的事。

四、再讀課文，理清思路。1、課文是按（）（）（）的挨次寫(xiě)的。2、指導(dǎo)分段，概括段意。五、學(xué)習(xí)第一段。指名讀，劃出不懂之處。2、分析句子。（1）、她從家里出來(lái)時(shí)，穿的。a、大雪天穿大拖鞋頂用嗎？b、這雙拖鞋是誰(shuí)的？c、她自己有沒(méi)有鞋？（2）、這一成天，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢。這個(gè)句子說(shuō)明白（）（3）、雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，不過(guò)她沒(méi)留意到這些。a、沒(méi)留意到這些中這些指（）。為什么沒(méi)留意到這些？b、說(shuō)明了（）。（4）、他們頭上只有房頂，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。a、這句話表面上是指（）。b、含著的意思是說(shuō)（）。六、作業(yè)。作業(yè)本第一題。

板書(shū)設(shè)計(jì)理解句子的含義：先理解句子的表面意思――理解句子含著的意思。

賣火柴的小女該教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能

（1）有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

（2）學(xué)習(xí)本課生字，積累美麗詞語(yǔ)。

（3）說(shuō)話訓(xùn)練，進(jìn)展同學(xué)的想象思維。

（4）寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)賣火柴的小女孩的心里話，培育同學(xué)的寫(xiě)作力量。

2、過(guò)程與方法

（1）通過(guò)多媒體直觀教學(xué)，使同學(xué)深化了解西方的圣誕節(jié)，及西方人的信仰。

（2）通過(guò)研讀重點(diǎn)句子，品嘗語(yǔ)言，想象畫(huà)面，感受賣火柴的小女孩兒的形象，體會(huì)對(duì)弱小窮苦的憐憫，對(duì)苦難人生的關(guān)注，對(duì)美妙追求的贊頌的真摯情感。采納文本細(xì)讀的方式，教同學(xué)如何批注，超越既往的咬文嚼字，讀出文字背后的信息，讀出文字背后的感受，讀出文字背后的思索，從而從多種角度讀出故事的不同味道。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

感受對(duì)弱小窮苦的憐憫，對(duì)苦難人生的關(guān)注，對(duì)美妙追求的贊頌的真摯情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)研讀重點(diǎn)句子，品嘗語(yǔ)言，想象畫(huà)面，感受賣火柴的小女孩兒的形象，體會(huì)對(duì)弱小窮苦的憐憫，對(duì)苦難人生的關(guān)注，對(duì)美妙追求的贊頌的真摯情感。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

從童話創(chuàng)作的角度，深化體會(huì)經(jīng)典創(chuàng)作的內(nèi)涵。通過(guò)對(duì)小女孩的“小”，發(fā)覺(jué)對(duì)應(yīng)的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境中一個(gè)個(gè)的“大”，以及內(nèi)心包蘊(yùn)的物質(zhì)世界、精神世界追求的“大”，從而體會(huì)童話永恒的魅力。

三、教學(xué)策略：

1、運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使同學(xué)充分感受小女孩的形象，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中受到人文的熏陶。

2、使用朗讀法的教學(xué)策略，讓同學(xué)在讀中悟情明理。

3、采納自主、合作、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的策略，提高同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)力量。

四、教學(xué)環(huán)境和資源預(yù)備：

1、教學(xué)環(huán)境：多媒體教室。

2、資源預(yù)備：ppt課件。

五、教學(xué)要點(diǎn)：

1、了解“圣誕節(jié)”等詞語(yǔ)。

2、有感情朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、品讀課文詞句，解讀小女孩兒的不幸，漸漸引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)讀書(shū)，做批注。

六、教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示新課。

1、（師生配樂(lè)朗讀）媽媽給我兩塊蛋糕，我靜靜地留下了一個(gè)。你別問(wèn)，這是為什么？爸爸給我穿上棉衣，我肯定不把它弄破。你別問(wèn)，這是為什么？哥哥給我一盒歌片，我選出了最漂亮的一頁(yè)。你別問(wèn)，這是為什么？晚上，我把它們放在床頭邊，讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。你別問(wèn)，這是為什么？我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風(fēng)雪。在一塊兒唱那最漂亮的歌。你想知道她是誰(shuí)嗎？請(qǐng)問(wèn)問(wèn)安徒生爺爺——她就是賣火柴的那位小姐姐。（背景音樂(lè)為卡農(nóng)鋼琴曲）

2、這是當(dāng)年九歲的劉芊芊讀了《賣火柴的小女孩》寫(xiě)下的詩(shī)。今日，我們就走進(jìn)這個(gè)女孩。加上“小”字再讀，帶給你怎樣的感覺(jué)？

3、那么賣火柴的小女孩，給你怎樣的印象呢？打開(kāi)書(shū)掃瞄全文，談一談。（同學(xué)靜場(chǎng)，進(jìn)行整體閱讀，之后匯報(bào)。）

二、品讀重點(diǎn)詞句，匯報(bào)溝通感受，解讀小女孩兒的不幸。

（一）寒冷

讀第一自然段，重點(diǎn)品讀第一句：天冷極了，下著雪，又快黑了。從三個(gè)黑體字中，引導(dǎo)同學(xué)讀出天氣、季節(jié)、故事發(fā)生的時(shí)間信息，使同學(xué)深切的體會(huì)到小女孩兒的境況，漸漸教給孩子品讀課文的方法。

（二）恐驚

（1）品讀第一自然段，其次句：這是一年中的最終一夜——大年夜。（介紹西方圣誕節(jié)的相關(guān)信息）對(duì)比同學(xué)自己過(guò)年時(shí)的情形，襯托女孩的不幸。

（2）品讀小女孩的穿著：光著頭赤著腳，雖開(kāi)頭還穿著一雙原屬于媽媽的拖鞋，但也由于躲避馬車和淘氣小男孩而丟掉了。

光著頭赤著腳，雖開(kāi)頭還穿著一雙原屬于媽媽的拖鞋，預(yù)示著家庭的貧困。小女孩已經(jīng)夠可憐的了，“她在穿過(guò)公路的時(shí)候，兩輛馬車飛速地沖過(guò)來(lái)，嚇得她把鞋都跑掉了”——從這個(gè)“嚇”字看出小女孩當(dāng)時(shí)肯定很可怕，所以她舍命地跑，把鞋都跑掉了。感受小女孩的內(nèi)心是恐驚的。

（3）品讀其次自然段

就在這樣寒冷環(huán)境里，小女孩心中布滿恐驚，沒(méi)有方法（出示其次自然段）小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著很多火柴，手里還拿著一把。這一成天，誰(shuí)也沒(méi)有買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢。

想象這里的誰(shuí)，都會(huì)是哪些人？體會(huì)社會(huì)的冷漠，人們的無(wú)情，人世間的冷漠無(wú)情。自然環(huán)境的寒冷，加上社會(huì)環(huán)境的冷漠恐驚，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，這對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)那可真是——雪上加霜！

（三）饑餓

同學(xué)自學(xué)品讀三自然段，體會(huì)小女孩兒的饑餓：

（1）她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走：“哆哆嗦嗦”就是由于她一成天沒(méi)有吃東西，又“光著頭，赤著腳”走，“又冷又餓”。小女孩整個(gè)是“饑寒交迫”。

（2）“雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很漂亮，不過(guò)她沒(méi)留意這些?！薄懊總€(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味，由于這是大年夜——她可忘不了這個(gè)?！?/p>

聯(lián)系同學(xué)自己對(duì)衣著、外貌的看法，分析小女孩的境況，黑體字的對(duì)比，顯示出小女孩的可憐和不幸。

（四）孤獨(dú)

同學(xué)自學(xué)品讀三自然段，體會(huì)小女孩兒的孤獨(dú)：

“她找了房子的一角坐下，蜷著腿，縮成一團(tuán)，可她覺(jué)得更冷了?！薄八桓一丶遥捎谒龥](méi)有賣掉一根火柴，沒(méi)有掙到一個(gè)錢，她爸爸又會(huì)打她?！?/p>

這個(gè)冷首先指天氣特別寒冷惡劣，其次我覺(jué)得她的內(nèi)心特別寒冷。自然環(huán)境的寒冷，社會(huì)環(huán)境的冷漠，我們還讀到了家庭環(huán)境的冷淡?？梢哉f(shuō)，整個(gè)世界對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō)，是冷酷的。

賣火柴的小女該教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)以現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù)綻開(kāi)合抱負(fù)象的寫(xiě)作方法。

2、用聯(lián)系上下文的方法，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)的思想感情。

力量點(diǎn)：

1、培育同學(xué)用聯(lián)系上下文的方法理解句子的力量。

2、培育同學(xué)有感情地朗讀課文，并在讀中體會(huì)的力量。

思想訓(xùn)練滲透點(diǎn)：

理解課文的思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)的貧苦兒童凄慘生活的憐憫。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、從小女孩一次一次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的凄慘生活和想象的合理。

2、從倒數(shù)第三個(gè)自然段中體會(huì)含義深刻的句子和的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)含義深刻的句子。

四、教學(xué)關(guān)鍵：

以課后思索練習(xí)二為主線。

五、教學(xué)方法：

體現(xiàn)以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線的教法。

六、學(xué)習(xí)方法：

體現(xiàn)同學(xué)自主探究，自主學(xué)習(xí)的方法。

七、教學(xué)思想：

減輕同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量。

八、教具預(yù)備：

微機(jī)軟件

九、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入新課，啟發(fā)自學(xué)

（1）、復(fù)習(xí)課文第一段

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，誰(shuí)情愿說(shuō)一下，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都學(xué)會(huì)了哪些內(nèi)容？

（2）、交代學(xué)習(xí)任務(wù)

這節(jié)課我們就圍繞小女孩五次擦燃火柴的部分自己提出問(wèn)題自己解決問(wèn)題的方法深化地學(xué)習(xí)，體會(huì)文章的思想內(nèi)容。

2、自主探究，解決疑點(diǎn)

（1）、整體入手，提出問(wèn)題

圍繞小女孩五次擦燃火柴的部分你想知道哪些內(nèi)容呢？

同學(xué)提出問(wèn)題，老師選擇重點(diǎn)有序地板書(shū)幾個(gè)問(wèn)題：

①、小女孩擦燃火柴的緣由？

②、她看到了什么？

③、從小女孩看到的東西中體會(huì)到什么？

（2）、分段學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題

①、學(xué)習(xí)小女孩第一次擦燃火柴的段落。

a、自由讀文，解決課前提出的三個(gè)問(wèn)題。

b、理解“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)溫和自己的小手嗎？她最終抽出了一根?！保w會(huì)小女孩沖突的心理和激烈的思想斗爭(zhēng)過(guò)程。）

c、讀中體會(huì)小女孩擦火柴時(shí)的遲疑不決，看到火爐時(shí)的興奮喜悅，火柴滅后的難受絕望。

②、學(xué)習(xí)小女孩其次次擦燃火柴的段落。

a、默讀，解決課前提出的三個(gè)問(wèn)題。

b、老師設(shè)疑：“桌上鋪著潔白的臺(tái)布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣?！边@句話已經(jīng)把小女孩看到的東西表達(dá)清晰了，為什么還要寫(xiě)“更妙的是這只鵝從盤子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地上走著，始終向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)?！边@句話呢？

（體會(huì)想象的豐富性和合理性）

c、指導(dǎo)朗讀“更妙的是......又厚又冷的墻。”

③、學(xué)習(xí)小女孩第三次擦燃火柴的段落。

a、出示畫(huà)面，體會(huì)情境。

b、解決前面提出的三個(gè)問(wèn)題。

c、指名讀文，再現(xiàn)情境。

④、學(xué)習(xí)小女孩第四、第五次擦燃火柴的段落。

a、指名讀文，解決三個(gè)問(wèn)題。

b、分角色朗讀體會(huì)小女孩的心理。

c、屏幕出示“飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有苦痛的地方去了?！?/p>

（體會(huì)資本主義制度的罪惡）

d、找出五次擦燃火柴的內(nèi)在聯(lián)系。

3、質(zhì)疑問(wèn)難，培育力量

①、輕聲讀最終一段。

②、同學(xué)質(zhì)疑。

③、屏幕出示“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！?/p>

（體會(huì)兩個(gè)“幸福”的含義，激起同學(xué)對(duì)小女孩的憐憫）

4、總結(jié)全文，課外延長(zhǎng)

①、同學(xué)談體會(huì)，用自己生活的美妙和小女孩的凄慘遭受作比較。

②、老師總結(jié)全文，提出盼望。

③、布置作業(yè)：寫(xiě)后感《我和小女孩比童年》《小女孩來(lái)到我們中間》。

賣火柴的小女該教案篇6

反思：《賣火柴的小女孩》是人教版學(xué)校語(yǔ)文第十二冊(cè)第四組的一篇課文。這一課主要講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個(gè)小女孩又冷又餓，在臨死前為了溫和溫和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮亮的對(duì)比。安徒生通過(guò)這個(gè)通話，表達(dá)了對(duì)窮苦人民凄慘遭受的深刻憐憫。教學(xué)這篇課文，我利用多媒體幫助教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)逐層深化，品讀并理解課文，收到良好的教學(xué)效果。

良好的開(kāi)端是勝利的一半。因此，在導(dǎo)入部分我利用多媒體展現(xiàn)安徒生的圖片，相機(jī)介紹他的背景及創(chuàng)作《賣火柴的小女孩》的背景，有效地調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，培育了搜集并處理、利用信息的力量，同時(shí)激發(fā)同學(xué)深化學(xué)文的探究意識(shí)。

依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“敬重同學(xué)，張揚(yáng)共性，把更多的空間和時(shí)間讓給同學(xué)，讓同學(xué)自己去揣摩、感悟”的新理念，教學(xué)中我放手讓同學(xué)自己讀書(shū)，讓他們從文中感受深的句、段，談自己的體會(huì)。在溝通中，鼓舞同學(xué)各抒己見(jiàn)。同時(shí)，在引導(dǎo)中不僅注意了對(duì)小女孩的可憐與凄慘生活的理解，更敬重同學(xué)的情感體驗(yàn)，不失時(shí)機(jī)地利用多媒體展現(xiàn)圖片，烘托出當(dāng)時(shí)那種凄涼的氛圍，激發(fā)同學(xué)們對(duì)小女孩的憐憫。

這一課時(shí)主要讓同學(xué)讀懂小女孩的可憐不僅是由于天氣的寒冷讓她饑寒交迫，更重要的是當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間的冷漠，讓小女孩感受不到一絲暖意。課上同學(xué)都融入了文本，文章內(nèi)容也理解透徹，但是圓滿的是沒(méi)有到達(dá)讀寫(xiě)結(jié)合的效果，整堂課下來(lái)，沒(méi)有設(shè)置同學(xué)練筆環(huán)節(jié)。課后想想可以在感受人情冷暖這點(diǎn)上下工夫，讓同學(xué)想象當(dāng)時(shí)還有哪些人冷漠地對(duì)待小女孩，這樣可能效果會(huì)更好。

賣火柴的小女該教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、把握本課生字新詞，從理解重點(diǎn)詞句中體會(huì)的思想感情。

2、體會(huì)由現(xiàn)實(shí)生活所綻開(kāi)地合抱負(fù)象。

3、能理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童凄慘生活的憐憫。

4、能有感情地朗讀課文。

4、能有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的凄慘生活和想象的合理。

2、從最終三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，體會(huì)里蘊(yùn)含著的意思以及的思想感情。

教具預(yù)備

生字卡片，搜集安徒生的資料。課文有關(guān)。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程

二次備課

預(yù)習(xí)題綱

1、自由朗讀課文，圈劃出不懂的字、詞或喜愛(ài)的詞、句子，小組爭(zhēng)論解決不懂字詞。

2、再讀課文，回答問(wèn)題。

（1）本課的是（）國(guó)作家（），他的作品還有（）等。

（2）小女孩共幾次擦火柴，每次都看到了什么？為什么會(huì)看到這種事物？

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過(guò)的？大年夜原來(lái)是很興奮的，一家人在一起吃團(tuán)聚飯，有雞、鴨、魚(yú)、蝦等好菜，大家生活在這里是幸福的，但在沙俄統(tǒng)治下的俄國(guó)人民卻過(guò)著凄慘的生活，有一個(gè)小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴發(fā)生了什么事嗎？今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》只要你仔細(xì)學(xué)習(xí)，就知道小女孩畢竟發(fā)生什么事了。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、指名讀生字，師生正音。

2、開(kāi)火車讀生字，組詞。

3、大家自由大聲的朗讀課文，讀完后完成一個(gè)練習(xí)：課文先寫(xiě)了小女孩_______，再寫(xiě)小女孩________，最終寫(xiě)小女孩_____。

課文就寫(xiě)了這樣三部分內(nèi)容，下面我請(qǐng)大家把課文分成三段，看誰(shuí)分的又快又精確?????。

（1）凄慘生活（2）美妙幻象（3）凍死街頭

三、重點(diǎn)研讀課文第一段。

1、這節(jié)課，我們重點(diǎn)討論課文第一段，下面我們請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一段，讀后說(shuō)說(shuō)小女孩給你留下了怎樣的印象？（可憐）

2、我請(qǐng)大家再次默讀課文第一大段，邊讀邊思索，你是從文中那些詞句中體會(huì)到小女孩的可憐？并說(shuō)說(shuō)理由，前后桌之間可以爭(zhēng)論。

爭(zhēng)論溝通：主要從小女孩的冷、餓、無(wú)人憐憫、受人欺侮、家窮等幾個(gè)角度體會(huì)到小女孩的可憐。例如：在同學(xué)體會(huì)又冷又餓后，老師小結(jié)，這樣一個(gè)又冷又黑的大年夜原來(lái)應(yīng)當(dāng)是在家中圍著暖和的火爐，吃著豐富的晚餐幸福的度過(guò)，可小女孩卻光著頭赤著腳流落街頭，真是太可憐了！在同學(xué)體會(huì)了小女孩無(wú)人憐憫、受人欺侮后，老師小結(jié)，這樣一個(gè)小女孩在冰天雪地的大年夜忍凍挨餓一成天，不僅得不到別人的半點(diǎn)憐憫，甚至還有受別人的欺侮，真是太可憐了！

重點(diǎn)句學(xué)習(xí)：

（1）“這一成天，誰(shuí)也沒(méi)有買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢?！睆娜齻€(gè)“一”你體會(huì)到什么？

（2）“雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很漂亮，不過(guò)她沒(méi)留意這些。”

這些指那些？她為什么沒(méi)留意這些？小結(jié)，誰(shuí)不愛(ài)漂亮？可此時(shí)的小女孩，又冷又餓根本無(wú)法顧及外表的漂亮，她想要的只是能讓她吃飽穿暖，可就是這樣小小的要求都是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，小女孩真實(shí)太可憐了！

（3）“每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味，由于這是大年夜----她可忘不了這個(gè)?！?/p>

這個(gè)指哪個(gè)？她為什么忘不了這個(gè)？大年夜本該一家人團(tuán)聚一起幸福的度過(guò)，可小女孩卻只能踏著冰雪流落街頭，有家不能回，真是太可憐了！

四、朗讀指導(dǎo)。

1、同學(xué)們，剛才我們從詞句中體會(huì)到小女孩的可憐，現(xiàn)在請(qǐng)大家選擇自己最想讀的一句話，細(xì)細(xì)品位，怎么通過(guò)朗讀表現(xiàn)小女孩的可憐。

2、指導(dǎo)溝通，主要通過(guò)重音、語(yǔ)速、表情的指導(dǎo)讀出小女孩的可憐。指導(dǎo)方式先個(gè)別指導(dǎo)，同學(xué)溝通、老師范讀、同學(xué)齊讀。

3、下面大家選擇自己最想讀的句子，我們一起自由把它讀出來(lái)。

五、爭(zhēng)論。

同學(xué)們聽(tīng)了大家剛才的朗讀，我不僅深深憐憫小女孩凄慘的遭受，與此同時(shí)我的心中也不由的涌起一股劇烈的怒火，你們知道我為什么生氣嗎？你們現(xiàn)在也開(kāi)頭為小女孩的遭受感到不平了嗎？俗話說(shuō)不平則鳴，今日我們就要在這兒為小女孩鳴不平！我們要控訴那些導(dǎo)致小女孩凄慘命運(yùn)的人，下面大家想一想，你要控訴誰(shuí)，要控訴他什么？（控訴沒(méi)有憐憫心的行人，欺侮窮人為樂(lè)的坐馬車的有錢人，欺侮同齡人的小男孩，不疼愛(ài)孩子、不稱職的父親，罪惡的根源萬(wàn)惡的社會(huì)制度）

六、總結(jié)，設(shè)置懸念。

同學(xué)們，在小女孩生活的時(shí)代，是沒(méi)有人為她鳴不平的。小女孩最終活活的凍死在街頭，但她卻是帶著微笑離開(kāi)這個(gè)沒(méi)有幸福的世界的，你們想知道這是為什么嗎？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)。

其次課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

安徒生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：擁有生命是幸福的，只要你擁有衰弱的心靈，什么樣的厄運(yùn)也不能奪走你的幸福。那么，應(yīng)當(dāng)說(shuō)，只要活著，就能體會(huì)到幸福的存在，可是在《賣火柴的小女孩》中，卻在這樣一段話（出示）：“誰(shuí)也不知道：她曾經(jīng)看到過(guò)那么漂亮的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去?！保ㄟ^(guò)渡）：這一切都是真實(shí)的嗎？小女孩看到什么美妙的東西會(huì)使她感到那么幸福呢？

二、品讀，感悟。

1、聽(tīng)老師讀其次段，（讀時(shí)演示）同學(xué)思索：小女孩心中，幸福是什么？

2、同學(xué)溝通，得出結(jié)