信息技術在英語教學中的應用

Word第第頁信息技術在英語教學中的應用在英語教學中應用信息技術，不僅僅只是用在向同學傳授學問，而是要在利用信息化學習環(huán)境和資源的前提下，關心同學進行學問的重構和制造。在英語教學中，應用信息技術的根本目標和衡量標準，是看其能否有效地改善學習狀況，提高學習效率，到達課程預期效果，促進同學進展。因此，在英語教學中強調信息技術要服務于課程;強調應用信息技術其動身點首先應當是教學，而不是技術;強調信息技術能在哪些地方增添學習效果，能使同學完成用其他方法做不到的事。

一、應用信息技術重構教學模式

在英語教學中應用信息技術的目標是努力培育同學的創(chuàng)新精神和實踐力量，促進英語教學方式的根本性變革。它包括三個要素：首先要在以多媒體為基礎的信息化環(huán)境中實施英語教學活動。其次對英語教學內容進行信息化處理后成為同學的學習資源。再次是利用信息加工工具讓同學學問重構。在英語教學中應用信息技術是一種教學思想和教學觀念的變革。

這是由于學問不僅僅是通過老師傳授獲得，而且也是同學在肯定的社會文化背景下，借助于老師和同學的關心，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。另外，也要提倡在老師的指導下，以同學為中心的學習，也就是說，既強調同學的認知作用，又不忽視老師的指導作用。學習強調的是同學的學習過程。在教學過程中同學是主動的探究者，老師的作用則是創(chuàng)設一種同學能探究的環(huán)境，而不是供應現(xiàn)成的學問。

二、應用信息技術創(chuàng)新教學方法

英語課程要力求合理利用和主動開發(fā)課程資源，給同學供應貼近同學實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源;要主動利用音像、電視、報刊、網(wǎng)絡信息等豐富的教學資源，拓展學習英語的渠道;主動鼓舞和支持同學參加課程資源的開發(fā)和利用。

隨著信息技術的進展，英語課程資源越來越多的呈現(xiàn)多媒化、網(wǎng)絡化。信息技術的應用可以將教學中的`內容化靜為動、化抽象為形象、化遠為近、化過去為如今，使課程的學習融聲音、圖像、文字、視頻、動畫等于一體極大地刺激同學的各種感官，提高學習效率。

特殊是在當下網(wǎng)絡快速進展的時代，可以使更大范圍的英語資源為教學所用。如，可以引導同學通過訪問各種英語學習網(wǎng)站、閱覽電子書刊、訪問虛擬圖書館來進行自主學習;還可以通過辦電子板報、做個人英語網(wǎng)頁與中外的學子進行溝通等等。將信息技術應用于英語教學就有了更具人性化的英語課程資源，就能真正打破以教材為中心的傳統(tǒng)的英語教學模式。

三、應用信息技術轉變教學觀念

假如老師固有的教學觀點和思想一成不變，老師就會把計算機當作傳統(tǒng)教學方法的附屬物，不能很好地發(fā)揮計算機的獨特潛力，只能用它作演示或練習用。詳細地來說，要發(fā)生四大轉變：首先是老師角色的轉變，老師要從學問的講授者，轉變?yōu)橥瑢W學習的指導者，同學活動的導演者。

其次是同學地位的轉變，同學要從被悅耳講的接受者，轉變?yōu)橹鲃訁⒓拥膶W習主體。再次是多媒體作用的轉變，把多媒體從原來作為老師的演示工具，轉變?yōu)橥瑢W的認知工具。最終是教學過程的轉變，把教學過程從傳統(tǒng)的規(guī)律分析講授過程，轉變?yōu)樽屚瑢W通過發(fā)覺問題、探究問題來獲得學問、培育力量的認知過程。

四、應用信息技術轉變學習策略

學習策略是指同學為了有效地學習和進展而實行的各種步驟。英語學習策略主要包括：認知策略、調控策略、交際策略和資源策略。老師可引導同學充分利用網(wǎng)上資源，如借助網(wǎng)上的圖片、圖表、圖像等非語言信息進行理解和表達，改良認知方法。在調控策略方面，可培育同學自覺地掌握整個學習過程。如在網(wǎng)上搜尋資料、使用遠程數(shù)據(jù)庫和文件，與學伴進行在線溝通、獲得在線詢問、在線支持。

學習者通過問題的解決方式，完成學習目標，在此過程中漸漸把握對信息進行有效的檢索、評價、管理方式和方法，進而改善調控策略。在交際策略方面，可