教學生活化論文范文10篇

教學生活化論文范文10篇

在日常教學中通過以下途徑可以把數(shù)學教學與同學生活有機地結合起來：

一、使教學內容生活化

1．發(fā)掘教材中的生活化學習資料：在新教材的編排中，穿插了一些供同學閱讀的短文，即“讀一讀”我。我們在教學時，常常組織同學仔細學習，并要求同學發(fā)表學習心得，上臺演講等。這些材料一方面可以關心同學了解有關數(shù)學學問的產(chǎn)生和進展，把握數(shù)學與生產(chǎn)生活實際密不行分的關系，另一方面可以通過了解我國在數(shù)學上的重大成就，激發(fā)同學的愛國熱忱。

2．發(fā)掘實際生活中的學習材料：包括關注校內生活中的數(shù)學資源，留心社會生活中的數(shù)學資源，了解家庭生活中的數(shù)學資源。校內、家庭、社會環(huán)境都是同學生活的場所，通過對這些資源的收集利用，使同學感受到數(shù)學與我們的生活密不行分，我們應當學好數(shù)學，用好數(shù)學。

二、使教學過程生活化

1．導入的生活化：“良好的開端是勝利的一半”。心理學討論表明，當學習內容和同學熟識的生活情境越貼近，同學自覺接納學問的程度就越高。我們在導入時留意從生活實例引出數(shù)學問題，引起學習需要，使同學樂觀主動地投入到學習探究之中。例如：在“線段的垂直平分線”的新課導人中，我設計了以下情景：“如圖，A、B兩鎮(zhèn)要在大路旁合建一所中學，經(jīng)費已有著落，但學校選址上有爭議，為了交通便利，打算建在大路旁，A鎮(zhèn)人盼望建在C處，B鎮(zhèn)人盼望建在D處，同學們請你們賜予調解一下，應建在何處，到兩鎮(zhèn)距離都是一樣的?”同學們聽后躍躍欲試，但又拿不出可行的詳細方案。老師因勢利導地說，我們只要學好線段垂直平分線的學問，就可圓滿地解決這個問題了。這樣做激發(fā)了同學的求知欲望，活躍了課堂氣氛，使同學體會到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的重要作用。

2．例題的生活化：使用的教材很難盡善盡美地符合全部同學的學問和生活閱歷教學時，我們常常結合自己的教學狀況，對教材中一些同學不熟識的、不感愛好的內容及其情節(jié)和數(shù)據(jù)做適當?shù)恼{整、改編，用同學熟識的、感愛好的、貼近他們生活實際的數(shù)學問題來取代。例如：在教學“二元一次方程組的應用”時，我將例題變成一道聯(lián)系班級實際的應用題：“在HfJ~JJ進行的七班級拔河競賽中，規(guī)定每隊勝一場得二分，負一場得一分，每場競賽都要分出勝敗。假如我班想在全部22場競賽中得到4O分，那么我們班的勝敗場數(shù)應分別是多少?”由于同學親身體驗了拔河競賽的全過程，學習的樂觀性大大增加，很快就投入到爭論問題的氛圍中。

3．練習的生活化：“學以致用”明確地說明白我們教學的根本目的，因此數(shù)學練習必需架設起“學”與“用”之間的橋梁，把練習生活化。在敘述函數(shù)內容時，我編寫了以下練習：霸州二中方案購置一批某型號電腦，市場價每臺5800元，現(xiàn)有甲、乙兩電腦商家競標，甲商家報出的優(yōu)待條件是購買1O臺以上，從第l1臺開頭每臺按7O計價；乙商家報出的優(yōu)待條件是每臺均按85計價，兩家的品牌、質量、售后服務均相同，假如你是該校有關部門的負責人，你選擇哪家?請說明理由。通過此題的練習，讓同學了解如何提高經(jīng)營和消費的決策力量，加深數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高應用數(shù)學的力量。

三、課外應用的生活化

數(shù)學應用于實際，才會變得有血有肉、富有生氣，才能讓同學體驗到數(shù)學的價值和意義，確立用數(shù)學解決實際問題的意識和信念。老師要引導同學用數(shù)學的眼光去觀看、分析、解決生活中的問題。

1．開設生活化的數(shù)學實踐活動，讓同學在活動中應用、進展數(shù)學。例如：在學習了三角形的相像之后，讓同學分組到操場上測量旗桿的高度。學習了統(tǒng)計圖表以后，讓同學三四人一組到十字路口去收集某一時刻的車流量，然后制成一張統(tǒng)計表。引導他們運用所學學問和方法去分析解決生活中的實際問題，使他們意識到數(shù)學學問真正為我們的學習、生活服務。

2．引導同學運用所學的數(shù)學學問和方法解決日常生活中的實際問題：例如：讓同學設計并剪制均勻美觀的軸對稱及中心對稱圖案，適當?shù)赜迷诤诎鍒?、宣揚欄上，用在主題班會的布景上，或運用軸對稱及中心對稱學問設計建筑物造型、家居飾物，轉變自己房間的局部布局等。

3．寫數(shù)學小論文和日記：如在學了多邊形的學問后，讓同學寫一寫《生活中的瓷磚》，學了一次函數(shù)后，讓同學寫一寫《我們身邊的課桌椅》等。數(shù)學論文不僅使同學學到了數(shù)學學問，提高了數(shù)學應用的力量，而且也提高了同學的習作水平。數(shù)學日記寫出了同學學習數(shù)學的感受與得失，反映學習過程中的喜悅與困惑，便于師生間更好的溝通。

4．制作數(shù)學小報：制作數(shù)學小報可以將枯燥的數(shù)學學問融入到好玩的小報形式中去，讓同學輕松地學學問；也可以借機鼓舞那些學得一般但動手力量強的同學，發(fā)揮他們的特長；可以培育同學的動手力量以及收集、整理資料、構思、排版、繪畫等各方面的力量，最終達到同學綜合素養(yǎng)的全面提高。

1．發(fā)掘教材中的生活化學習資料：在新教材的編排中，穿插了一些供同學閱讀的短文，即“讀一讀”我。我們在教學時，常常組織同學仔細學習，并要求同學發(fā)表學習心得，上臺演講等。這些材料一方面可以關心同學了解有關數(shù)學學問的產(chǎn)生和進展，把握數(shù)學與生產(chǎn)生活實際密不行分的關系，另一方面可以通過了解我國在數(shù)學上的重大成就，激發(fā)同學的愛國熱忱。

2．發(fā)掘實際生活中的學習材料：包括關注校內生活中的數(shù)學資源，留心社會生活中的數(shù)學資源，了解家庭生活中的數(shù)學資源。校內、家庭、社會環(huán)境都是同學生活的場所，通過對這些資源的收集利用，使同學感受到數(shù)學與我們的生活密不行分，我們應當學好數(shù)學，用好數(shù)學。

二、使教學過程生活化

1．導入的生活化：“良好的開端是勝利的一半”。心理學討論表明，當學習內容和同學熟識的生活情境越貼近，同學自覺接納學問的程度就越高。我們在導入時留意從生活實例引出數(shù)學問題，引起學習需要，使同學樂觀主動地投入到學習探究之中。例如：在“線段的垂直平分線”的新課導人中，我設計了以下情景：“如圖，A、B兩鎮(zhèn)要在大路旁合建一所中學，經(jīng)費已有著落，但學校選址上有爭議，為了交通便利，打算建在大路旁，A鎮(zhèn)人盼望建在C處，B鎮(zhèn)人盼望建在D處，同學們請你們賜予調解一下，應建在何處，到兩鎮(zhèn)距離都是一樣的?”同學們聽后躍躍欲試，但又拿不出可行的詳細方案。老師因勢利導地說，我們只要學好線段垂直平分線的學問，就可圓滿地解決這個問題了。這樣做激發(fā)了同學的求知欲望，活躍了課堂氣氛，使同學體會到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的重要作用。

2．例題的生活化：使用的教材很難盡善盡美地符合全部同學的學問和生活閱歷教學時，我們常常結合自己的教學狀況，對教材中一些同學不熟識的、不感愛好的內容及其情節(jié)和數(shù)據(jù)做適當?shù)恼{整、改編，用同學熟識的、感愛好的、貼近他們生活實際的數(shù)學問題來取代。例如：在教學“二元一次方程組的應用”時，我將例題變成一道聯(lián)系班級實際的應用題：“在HfJ~JJ進行的七班級拔河競賽中，規(guī)定每隊勝一場得二分，負一場得一分，每場競賽都要分出勝敗。假如我班想在全部22場競賽中得到4O分，那么我們班的勝敗場數(shù)應分別是多少?”由于同學親身體驗了拔河競賽的全過程，學習的樂觀性大大增加，很快就投入到爭論問題的氛圍中。

3．練習的生活化：“學以致用”明確地說明白我們教學的根本目的，因此數(shù)學練習必需架設起“學”與“用”之間的橋梁，把練習生活化。在敘述函數(shù)內容時，我編寫了以下練習：霸州二中方案購置一批某型號電腦，市場價每臺5800元，現(xiàn)有甲、乙兩電腦商家競標，甲商家報出的優(yōu)待條件是購買1O臺以上，從第l1臺開頭每臺按7O計價；乙商家報出的優(yōu)待條件是每臺均按85計價，兩家的品牌、質量、售后服務均相同，假如你是該校有關部門的負責人，你選擇哪家?請說明理由。通過此題的練習，讓同學了解如何提高經(jīng)營和消費的決策力量，加深數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高應用數(shù)學的力量。

三、課外應用的生活化

數(shù)學應用于實際，才會變得有血有肉、富有生氣，才能讓同學體驗到數(shù)學的價值和意義，確立用數(shù)學解決實際問題的意識和信念。老師要引導同學用數(shù)學的眼光去觀看、分析、解決生活中的問題。

1．開設生活化的數(shù)學實踐活動，讓同學在活動中應用、進展數(shù)學。例如：在學習了三角形的相像之后，讓同學分組到操場上測量旗桿的高度。學習了統(tǒng)計圖表以后，讓同學三四人一組到十字路口去收集某一時刻的車流量，然后制成一張統(tǒng)計表。引導他們運用所學學問和方法去分析解決生活中的實際問題，使他們意識到數(shù)學學問真正為我們的學習、生活服務。

2．引導同學運用所學的數(shù)學學問和方法解決日常生活中的實際問題：例如：讓同學設計并剪制均勻美觀的軸對稱及中心對稱圖案，適當?shù)赜迷诤诎鍒?、宣揚欄上，用在主題班會的布景上，或運用軸對稱及中心對稱學問設計建筑物造型、家居飾物，轉變自己房間的局部布局等。

3．寫數(shù)學小論文和日記：如在學了多邊形的學問后，讓同學寫一寫《生活中的瓷磚》，學了一次函數(shù)后，讓同學寫一寫《我們身邊的課桌椅》等。數(shù)學論文不僅使同學學到了數(shù)學學問，提高了數(shù)學應用的力量，而且也提高了同學的習作水平。數(shù)學日記寫出了同學學習數(shù)學的感受與得失，反映學習過程中的喜悅與困惑，便于師生間更好的溝通。

4．制作數(shù)學小報：制作數(shù)學小報可以將枯燥的數(shù)學學問融入到好玩的小報形式中去，讓同學輕松地學學問；也可以借機鼓舞那些學得一般但動手力量強的同學，發(fā)揮他們的特長；可以培育同學的動手力量以及收集、整理資料、構思、排版、繪畫等各方面的力量，最終達到同學綜合素養(yǎng)的全面提高。

1.1降低教學的難度，易于同學接受教同學活化是通過創(chuàng)建生活中常見的教學情境或是以一些生活現(xiàn)象為切入點，導入物理教學問題。物理現(xiàn)象較為抽象，采納這種方式將物理問題轉化為生活中常見的想象，同學更簡單理解，教學難度降低，符合一些接受力量較差的同學的學習水平。

1.2引起同學的學習愛好愛好是最好的老師，學校同學處在少年期向青年期過度的關鍵時期，在學習上自制力量較差，會消失留意力不集中的狀況。教同學活化將生活中一些體現(xiàn)了物理問題的現(xiàn)象引入教學之中，增加了教學的樂趣與有用性，簡單引起同學的學習愛好，達到較好的學習效果。

1.3教同學活化體現(xiàn)了教學的來源與目的教同學活化，將教學與生活的聯(lián)系變得親密，以生活中的現(xiàn)象引入教學，豐富了教學內容，也積累了生活閱歷。教學是一種社會現(xiàn)象，來源于現(xiàn)實生活，而教學的目的就是通過學問和閱歷的學習，實現(xiàn)人的進展，從而更好地生活。從這點來說，教同學活體現(xiàn)了教學的來源與目的。

2.教同學活化在學校物理教學中的應用

2.1教學情境的生活化教學情境在教學中起導入作用，良好的教學情境能夠引起同學的學習愛好，有利于同學對學問的理解。筆者所教的班級為江蘇省某中學八班級，采納的教材為蘇科版物理教材，在“液體與壓強”這一張的教學中，筆者聯(lián)想到現(xiàn)實中人們接觸到的最常見的液體是水，同學與水有著較多接觸且比較感愛好的是游泳。為此，筆者在情境創(chuàng)設中，以提問的方式導入點，問同學最近有沒有游泳，又對當今游泳界比較出名的運動員進行了簡潔爭論，在這一環(huán)節(jié)中，同學表現(xiàn)出很大的愛好，參加度很高；之后，筆者進一步提問，在水面游泳與潛水的感受有何不同，同學經(jīng)過上一輪的啟發(fā)，很快就探討出了“水面壓力小，水下壓力大”的結論。為此，筆者將問題一轉，提問“你們知道同樣是水，為什么水下壓力大嗎？”順理成章引出此次教學的主體“液體的壓強”，此時同學的愛好已被引出，在課堂中表現(xiàn)得較為活躍。

2.2教學內容的生活化在教學之中，遇到一些較為抽象的問題，生活化可以降低教學的難度，增進同學的理解，有利于同學對學問的把握。如在“液化與升華”一章中，同學不理解，為何幾種形態(tài)的物質可以相互轉換，這種轉換又是如何實現(xiàn)的。為探討這一問題，在課堂中，筆者