信息技術(shù)課教學(xué)反思(15篇)

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當(dāng)今世界，是一個(gè)學(xué)問經(jīng)濟(jì)高速進(jìn)展的世界。面對科技的不斷進(jìn)步，時(shí)代的不斷進(jìn)步，社會的不斷變革，因此教育改革也末窮期，好像上一次改革還沒有完成，新一輪改革又在興起。在基礎(chǔ)教育課程改革浪潮的推動下，老師也不斷的轉(zhuǎn)變教育觀念。從一個(gè)不知道自己的教育實(shí)踐何去何從的狀況下，找到一個(gè)展新的舞臺和天地，從對課改熟悉的抽象，粗淺漸漸到詳細(xì)、深化。一年多的課改工作實(shí)踐，證明老師參加課改的主動性和充足的情感并沒有減退，而是更加熱忱。

在新課程理念的指導(dǎo)下，老師不再作為固定學(xué)問的"傳聲器"，不在是唯一的"講壇上的圣人"，慢慢的從學(xué)問的傳授者、灌輸者向同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，由"教"的職能轉(zhuǎn)為"導(dǎo)"的職能，在教學(xué)過程中，會更加敬重同學(xué)的人格，主動鼓舞同學(xué)突破老師，突破教科書，突破課堂，突出讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，動手操作，小組合作，溝通評價(jià)，參加搜集相關(guān)資料等學(xué)習(xí)過程，讓同學(xué)通過調(diào)查、訪問、制作、測量、觀看、操作、思索、討論、猜想、溝通、分析、歸納和整理等方法，使同學(xué)自己發(fā)覺、提出、解決問題，進(jìn)展同學(xué)的問題意識、探究精神和良好的心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)力量等素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓同學(xué)學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存，為同學(xué)的終身進(jìn)展奠定基礎(chǔ)，著眼于人的全面進(jìn)展，這也是新課程理念的需要。

為了適應(yīng)同學(xué)進(jìn)展的需要，我認(rèn)為一方面老師要主動參加新課程改革的培訓(xùn)，利用節(jié)假日多看一些有關(guān)的教育書報(bào)，電視等，利用研討活動，主動主動參加大家的學(xué)習(xí)、溝通、吸取他人的勝利閱歷，不斷提高自身的專業(yè)水平。另一方面，老師要經(jīng)常參加到同學(xué)中去，了解各種同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，與同學(xué)一起討論商量、對話，建立一個(gè)公平民主的關(guān)系。

此外，在教學(xué)過程中還要讀懂同學(xué)的表情，要時(shí)刻洞察他們的內(nèi)心世界，要與他們公平交往和諧互動，當(dāng)課堂上消失的種種問題，你在關(guān)注，隨機(jī)應(yīng)變，要有相應(yīng)的對策，才能更好促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展。培育出勝任21世紀(jì)學(xué)問經(jīng)濟(jì)高速進(jìn)展的有用人才。

信息技術(shù)課教學(xué)反思2

信息技術(shù)是一門新課程，它對培育同學(xué)的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，提高同學(xué)對信息社會的適應(yīng)力量等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)方面，談?wù)剮c(diǎn)反思：

一、運(yùn)用教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)來自于他們劇烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的愛好。愛好越大，學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好，學(xué)習(xí)效果就越明顯。在教學(xué)過程中，對于較簡單把握的內(nèi)容，我們應(yīng)當(dāng)采納“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。同學(xué)們邊學(xué)邊練，很快就學(xué)會了本節(jié)內(nèi)容。使用這種教學(xué)方法，不但可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而且大大提高了教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，保持良好學(xué)習(xí)情趣

在實(shí)踐教學(xué)過程中讓我懂得，鼓舞和誘導(dǎo)相結(jié)合，排解同學(xué)學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服同學(xué)的抵觸心情，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是保持同學(xué)學(xué)習(xí)情趣的最正確手段。

如今每班同學(xué)都在七十人左右，老師要一個(gè)一個(gè)教根本忙不過來，因此在分組的基礎(chǔ)上，采納“生教生”的教學(xué)方法。我讓幾位先把握的同學(xué)當(dāng)“小老師”，把他們分到各組去輔導(dǎo)，這樣既可以減輕老師逐個(gè)輔導(dǎo)同學(xué)的負(fù)擔(dān)，也使“小老師”們得到熬煉，使他們分析、解決問題的力量得到提高。從而使全部同學(xué)不會的問題得到解決。在這種分組教學(xué)的狀況下，老師的作用并沒有失去，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別“特困生”。使他們以最快的速度提高操作水平。

三、采納“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)法

讓同學(xué)帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。同學(xué)必需擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，老師不斷地挑戰(zhàn)和激勵同學(xué)前進(jìn)。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培育同學(xué)的創(chuàng)新力量和分析問題、解決問題的力量。信息技術(shù)這門學(xué)科是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、制造性、操作性、具有明顯的時(shí)代進(jìn)展特點(diǎn)的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動”這一教學(xué)法既符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和有用性，也便于同學(xué)循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)問和技能。

總之，要教好信息技術(shù)這門課程，要求我們在平常的教學(xué)過程中，到處留心，時(shí)時(shí)留意，必需使用易于同學(xué)接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的學(xué)問變得好玩、生動，使我們的同學(xué)能在輕松的氣氛中學(xué)到更多的學(xué)問，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的力量，為他們今后的進(jìn)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)了初二班級的信息技術(shù)課教學(xué)。本人歷來對信息技術(shù)課特別重視，注意對同學(xué)動手操作力量和創(chuàng)新意識的培育，因此特別感謝校領(lǐng)導(dǎo)能給我這個(gè)機(jī)會，給我一個(gè)自由發(fā)揮的舞臺，尤其感謝盧主任，在教學(xué)上給了我很大的關(guān)心。

我在教學(xué)的過程中，首先，在同學(xué)中開展了調(diào)查，對于時(shí)下他們最感愛好和了解的信息技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和歸納；其次，把同學(xué)學(xué)問點(diǎn)內(nèi)容也結(jié)合進(jìn)來；再次，教授了教材上將要學(xué)習(xí)的某些內(nèi)容，但是程度對于農(nóng)村的同學(xué)來說不是很簡潔，但能為學(xué)校的學(xué)習(xí)打下肯定的基礎(chǔ)；最終，和其他學(xué)科的內(nèi)容想結(jié)合，使同學(xué)將不同學(xué)科的學(xué)問融會貫穿。

本學(xué)期，大致教授了以下幾方面的內(nèi)容：

〔1〕基礎(chǔ)操作篇

①文件夾的操作〔要求每個(gè)同學(xué)建立一個(gè)以自己班級學(xué)號命名的文件夾，將今后每堂課的作業(yè)都

保存在自己的文件夾里〕

②文件和文件夾的搜尋

③桌面的設(shè)置

〔2〕網(wǎng)絡(luò)篇

①學(xué)會掃瞄網(wǎng)頁

②申請免費(fèi)電子郵箱，收發(fā)電子郵件

③談天軟件的使用

④申請網(wǎng)志〔同學(xué)Blog〕的空間，學(xué)會修改模板、發(fā)表日志

⑤學(xué)會發(fā)送電子賀卡

〔3〕軟件篇

①“畫圖”軟件的使用

②用“Word”軟件制作小報(bào)

③用“Word”軟件制作表格

④用“Powerpoint”軟件制作幻燈片

在教學(xué)的過程中，同學(xué)對完成任務(wù)還是比較有愛好，他們覺得假如能快速地完成老師布置的任務(wù)，就能表達(dá)出自己的力量。對于依靠軟件完成的任務(wù)，有相當(dāng)一部分同學(xué)也做的特別好，比方小報(bào)、幻燈片和金山畫王的圖片，有些同學(xué)的作品表達(dá)了相當(dāng)高的藝術(shù)水準(zhǔn)。我在授課和指導(dǎo)同學(xué)的同時(shí)，留意了和同學(xué)之間的溝通，準(zhǔn)時(shí)了解他們的愛好，他們感愛好的技術(shù)，和他們想學(xué)的學(xué)問，并把這些貫穿到課堂教學(xué)中，力求充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，把他們引導(dǎo)到主動學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的道路上來，也通過不斷的溝通，增進(jìn)了和同學(xué)之間的感情。

當(dāng)然，在本學(xué)期中也消失了一些問題，比方：同學(xué)把握學(xué)問還不堅(jiān)固，教過的內(nèi)容，過了2、3個(gè)星期就遺忘了；有些同學(xué)對于穩(wěn)固的、學(xué)問點(diǎn)重復(fù)的練習(xí)愛好不高；由于同學(xué)水平的差距，造成講課效果不全都，往往好的同學(xué)已經(jīng)反復(fù)操練了幾遍，而較差的同學(xué)還未能完成一遍，而我個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)間有限，因此某些同學(xué)一學(xué)期內(nèi)完成的任務(wù)寥寥。這些問題在以后都需要改良。

信息技術(shù)課教學(xué)反思3

有時(shí)候和同行們一起，聊得最多的話題就是“如今的同學(xué)都蠻有性格，跟他們上課要‘斗智斗勇’，好累！”的確，如今的教學(xué)條件雖一年比一年好，但并不代表課堂教學(xué)就比以前輕松。還記得以前，剛走上講臺的那一刻，教學(xué)上風(fēng)風(fēng)火火，雷厲風(fēng)行，遇到同學(xué)學(xué)習(xí)行為問題時(shí)總認(rèn)為同學(xué)很不象話，連老師最基本的要求都達(dá)不到，總有”恨鐵不成鋼”的感覺。慢慢的我才明白同學(xué)原來是很不成熟的，他們中不乏優(yōu)秀者，但也有讓家長或老師很頭疼的，我們的課堂教學(xué)要遵循他們的獨(dú)特，統(tǒng)一的教育模式，苛刻的要求并不適合每一個(gè)同學(xué)。于是，我慢慢的學(xué)會了靜下心來處理同學(xué)帶給我的各種麻煩問題，盡量的少一點(diǎn)火氣，多一點(diǎn)耐煩。

這個(gè)星期就發(fā)生了這樣的事，在周二的信息公開課上，有兩個(gè)同學(xué)不仔細(xì)聽講〔或者根本沒有聽講〕，在有校外老師聽課的狀況下，竟然自顧自地玩起了嬉戲。我發(fā)覺后很生氣，由于這兩個(gè)同學(xué)平常的各方面表現(xiàn)就不太好。課后我把他們留了下來，首先我提問了課堂上所學(xué)的內(nèi)容，還算滿足的是他們回答的還可以，于是，我首先確定了他們的學(xué)習(xí)潛力，隨后批判了他們課堂上的學(xué)習(xí)看法，經(jīng)過一番耐煩教育〔原來我可沒有這樣的好脾氣〕，他倆聽后直點(diǎn)頭，中午主動跑到我辦公室把課堂上所學(xué)的學(xué)問講給我聽，值得興奮的是他們說的很好，比較全面，看來是真正地接受了我的批判。

興奮之余，我仔細(xì)反思了一下，沒有大發(fā)脾氣也同樣到達(dá)了教育的目的，這和以前大發(fā)脾氣相比而言真是事半功倍啊。我深深地體會到：教育是心與心的交融，是情于情的共鳴，只有教育者真摯的情感，和氣可親的看法，才能打開同學(xué)心靈的窗戶，才能發(fā)覺他們身上的閃光點(diǎn)，才能給他們制造一切勝利的機(jī)會，使他們品嘗到勝利的喜悅。

信息技術(shù)課教學(xué)反思4

通過本節(jié)課的教學(xué)，讓我們體會到：老師應(yīng)在熟悉信息技術(shù)基本特征、把握信息技術(shù)進(jìn)展改變規(guī)律的基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)同學(xué)把握具有廣泛遷移意義的學(xué)問和方法，使其在有效遷移發(fā)生的基礎(chǔ)上適應(yīng)技術(shù)的改變。在教學(xué)過程中，要留意總結(jié)和歸納不同工具平臺的使用方法、不同問題解決過程的共通之處，引導(dǎo)同學(xué)借助已有閱歷，通過合理的探究，進(jìn)展完成對新工具和新任務(wù)的適應(yīng)，從而到達(dá)利用有效遷移的發(fā)生促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的目的。

同時(shí)老師還要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會自主學(xué)習(xí)。在給出任務(wù)之后，通過組織同學(xué)共同研討、分析任務(wù)，盡可能讓同學(xué)自己提出解決問題的步驟、策略與方法；還要引導(dǎo)同學(xué)對結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人，從而增添對信息技術(shù)進(jìn)展改變的適應(yīng)力量。

從當(dāng)前來看，信息技術(shù)進(jìn)展速度快、學(xué)問更新周期短，光靠學(xué)校的有限學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；從將來來看，信息技術(shù)不僅是學(xué)習(xí)的對象，更是信息時(shí)代公民進(jìn)行終身學(xué)習(xí)不行或缺的工具和環(huán)境。因此，培育學(xué)校生對不斷進(jìn)展、改變的信息技術(shù)的適應(yīng)力量，既是當(dāng)前教學(xué)的需要，也是培育信息時(shí)代公民的需要。

信息技術(shù)課教學(xué)反思5

計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有通過多次上機(jī)實(shí)踐，才能嫻熟把握學(xué)問，更敏捷地應(yīng)用計(jì)算機(jī)，為以后的生活和學(xué)習(xí)服務(wù)。因此老師肯定要調(diào)動起同學(xué)的主動性和創(chuàng)新意識，讓同學(xué)在肯定的理論基礎(chǔ)上擅長動手實(shí)踐，在反復(fù)實(shí)踐過程中把握學(xué)問、提高力量、形成技能。例如我在初二《圖片的插入和設(shè)置》這一堂課上采納了“互動教學(xué)法”、“任務(wù)驅(qū)動法”，課堂效果不錯(cuò)。

“愛好是勝利的一半”。一節(jié)課教學(xué)的成敗在很大程度上取決于開頭幾分鐘，因此我首先采納精彩的導(dǎo)入來吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，啟開同學(xué)的心智，從而調(diào)動同學(xué)求知的主動性和主動性。然后我采納“互動教學(xué)法”，先讓同學(xué)自主探究課本學(xué)問，然后老師在老師機(jī)上通過實(shí)例演示本章重點(diǎn)，繼而采納“任務(wù)驅(qū)動法”，給同學(xué)布置任務(wù)，讓同學(xué)動手在同學(xué)機(jī)上實(shí)踐。在實(shí)踐過程中，老師巡回觀看各個(gè)層次同學(xué)的把握狀況，并對他們進(jìn)行不同程度的輔導(dǎo)。然后小組展現(xiàn)自己的作品，并相互溝通，評價(jià)改良。這樣有利于培育同學(xué)合作探究的精神，使同學(xué)能夠主動發(fā)覺問題、并自己解決問題；最終各組拿出最得意的作品在老師機(jī)上展現(xiàn)評比，相互評價(jià)、借鑒學(xué)習(xí)，以此培育同學(xué)的競爭意識和集體榮譽(yù)感。

“授人以魚，不如授人以漁”，最有價(jià)值的學(xué)問是關(guān)于方法方面的學(xué)問，但“教必有法而無定法”，只有方法得當(dāng)才會取得意想不到的效果。

信息技術(shù)課教學(xué)反思6

本節(jié)課是VB程序設(shè)計(jì)的第一課，同學(xué)對程序設(shè)計(jì)語言是第一次接觸，沒有什么學(xué)問儲備，所以如何激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好就顯得尤為重要。在本堂課的設(shè)計(jì)中，整堂課都是同學(xué)在思索，動手操作實(shí)踐，完成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，充分表達(dá)同學(xué)的自主性和主動性。

在任務(wù)的設(shè)計(jì)上，遵循了由簡到難的原則，同學(xué)通過課本以及學(xué)案內(nèi)容，自主探究，操作實(shí)踐，從而把握所學(xué)的學(xué)問。實(shí)踐證明，同學(xué)的潛力是特別大的，許多同學(xué)都能按要求完成任務(wù)。在任務(wù)有難度時(shí)，我讓各小組共同探討完成，通過小組合作的形式，小組成員能相互關(guān)心，培育了同學(xué)的合作精神，同時(shí)也有效地減輕了老師的負(fù)擔(dān)，提高了課堂的效率。在本課的設(shè)計(jì)中，還要注意了同學(xué)的個(gè)體差異，設(shè)置了不同層次的任務(wù)，滿意了不同同學(xué)的奇怪???心和求知欲。

本節(jié)課內(nèi)容較簡潔，有些地方可以再加此拓展，修改代碼的地方可以讓同學(xué)根據(jù)自已的愛好來修改大熊貓的愿望，不肯定非要和課本全都，要注意從同學(xué)已有閱歷動身，營造一個(gè)有利于探究的教學(xué)環(huán)境。VB語言對同學(xué)來講有肯定難度，如何指導(dǎo)同學(xué)在已有學(xué)問和力量的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出更好的程序，還需要進(jìn)一步的探究。

信息技術(shù)課教學(xué)反思7

〔一〕小組合作

實(shí)際教學(xué)中同學(xué)使用計(jì)算機(jī)的水平差異很大，引導(dǎo)同學(xué)自主探究時(shí)，可采納合作學(xué)習(xí)策略，即：兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)習(xí)者通過商量、互助等方式來互促學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成效。學(xué)習(xí)過程中必要的溝通互動，協(xié)商合作，可讓同學(xué)有機(jī)會對某一個(gè)問題提出不同的觀點(diǎn)，進(jìn)行觀看、比較、分析、綜合。

例如在講授“文件的特性”時(shí)，讓同學(xué)小組商量，并上機(jī)操作驗(yàn)證。

文件的特性

1、唯一性〔上機(jī)試一試〕[老師演示建立2個(gè)同名的文件是否勝利？]

2、可攜帶性〔同學(xué)舉例〕

3、可修改性〔上機(jī)試一試〕[修改一個(gè)文件，看大小等有沒轉(zhuǎn)變？]

4、可容性〔詳細(xì)文件類型舉例〕

5、確定性

我的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖是讓每個(gè)同學(xué)都能參加到教學(xué)過程中去?？傮w來說，完成狀況還是抱負(fù)的。但有些同學(xué)濫竽充數(shù)，坐在電腦前不知干什么好，沒有全部完成上機(jī)要求；有的又不敢大膽商量。這種現(xiàn)象也是我們信息技術(shù)教學(xué)中存在的一個(gè)問題。

〔二〕信息技術(shù)教學(xué)中的分層教學(xué)問題：

在信息技術(shù)課的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，我覺得分層教學(xué)實(shí)施起來差強(qiáng)人意。一節(jié)信息技術(shù)課的流程包括許多方面：換鞋要幾分鐘，開關(guān)機(jī)又要幾分鐘，剩下的時(shí)間除了授課，還要留意設(shè)備和同學(xué)的狀況，40分鐘很快就過去。往往只能顧及整個(gè)班的教學(xué)，很難分身顧及個(gè)別好的同學(xué)或者差的同學(xué)。部分已經(jīng)接觸過WindowsXP的同學(xué)，他們在學(xué)習(xí)過程中不太重視有關(guān)基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)，甚至對老師的示范操作不屑一顧。同時(shí)，還有部分同學(xué)在學(xué)校沒有接觸過WindowsXP操作系統(tǒng)，對文件和文件夾的管理不太理解。盡管我也知道可充分發(fā)揮前者的主動性，讓他們充當(dāng)“小老師”，適當(dāng)輔導(dǎo)后者。但事實(shí)上操作起來，沒有想象的那么如意。這就需要我們在教學(xué)過程中要分析同學(xué)特點(diǎn)和學(xué)問接受力量的差異，任務(wù)設(shè)計(jì)符合同學(xué)認(rèn)知水平，難度適中，分出層次，哪些是必需要做的，哪些是選做的，避開有的同學(xué)吃不飽，而有的同學(xué)吃不了。

信息技術(shù)課教學(xué)反思8

信息技術(shù)是一門新型的課程。進(jìn)展速度快。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)，其實(shí)踐性強(qiáng)。存在這樣的狀況：同學(xué)們很喜愛上計(jì)算機(jī)課，特殊是上機(jī)的操作課，更是有一種讓我一次上個(gè)夠”感覺，但是一部分同學(xué)在課堂教學(xué)的過程中，以“玩”樂”為主要的心情支配，對嬉戲、上網(wǎng)談天情有獨(dú)鐘，而對于老師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得“不好玩”或者干脆來個(gè)置之不理。上機(jī)操作的秩序也比較混亂，結(jié)果一節(jié)課下來，外表上課堂氣氛很輕松、活躍，其實(shí)效果很差，同學(xué)覺得自己一節(jié)課后好象什么也沒學(xué)會。面對著這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，常常會產(chǎn)生幾許無奈，但更多的思考：為什么會消失這樣的現(xiàn)象呢？作為從事學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)的老師要轉(zhuǎn)變這樣的現(xiàn)象又該做些什么呢？

首先。那么就不能以原始的教學(xué)方式來教學(xué)

。作為中學(xué)時(shí)期的教學(xué)，信息技術(shù)屬于一門新型課程。屬于初級往中級過度階段，同學(xué)處于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)問的初步狀態(tài)，對于趣味性的學(xué)問較為敏感，所以依據(jù)這一階段的年齡心理特征，教學(xué)時(shí)，以同學(xué)為主體，課本學(xué)問為主，益智嬉戲?yàn)檩o的教學(xué)模式來激發(fā)同學(xué)的愛好和培育同學(xué)動手力量。這樣做，符合本階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，便于培育同學(xué)的思維力量，更重要的使同學(xué)處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于接受老師教授的學(xué)問，且易于培育同學(xué)動手操作及進(jìn)展自我力量。為此，把教材中最簡單的內(nèi)容提到最前面教授，新授之余，也教學(xué)時(shí)玩玩“掃雷”紙牌”等益智教學(xué)嬉戲，以激發(fā)和調(diào)動同學(xué)對計(jì)算機(jī)的愛好。

其次。受此影響，信息技術(shù)在同學(xué)們印象中屬于副科。

同學(xué)們從思想上也未得到重視。為此，教學(xué)的過程中，通過列舉生活、工作中的實(shí)例，來闡述信息技術(shù)在實(shí)際生活中的重要地位，讓同學(xué)了解這門課程的重要性，從同學(xué)的思想上，來轉(zhuǎn)變這樣傳統(tǒng)的副科無所謂”觀念。

信息技術(shù)課教學(xué)反思9

如今同學(xué)在信息的學(xué)習(xí)上，“貧富懸殊”現(xiàn)象非常嚴(yán)峻，而且我們不能以他的學(xué)號來劃分他們的優(yōu)差。所以我們在教學(xué)中使用評價(jià)的手段來發(fā)覺他們把握程度，從而對他們的教學(xué)實(shí)行分層教學(xué)。另外我們看到同學(xué)不仔細(xì)聽講，就會去怪同學(xué)不好好聽，而不去反省自己的教學(xué)行為如何來吸引同學(xué)。我們的信息技術(shù)課有許多的課程可以采納不同的教學(xué)方式如嬉戲、FLASH動畫演示、實(shí)行同學(xué)制作網(wǎng)上評比的方法激勵同學(xué)主動去參加學(xué)習(xí)中去，與老師實(shí)現(xiàn)互動，這樣的教學(xué)才能真正的提高同學(xué)的技能。所以我們應(yīng)當(dāng)常常反思自己怎樣用同學(xué)理解或把握的方法去教他們自己去學(xué)習(xí)，如何去把握。那么同學(xué)主動地參加進(jìn)來了，我們就不會消失上課不仔細(xì)聽，冷場之類的狀況。

同學(xué)的把握學(xué)問程度參差不齊，接受新學(xué)問的力量不同，如何讓不同的同學(xué)都能得到肯定的進(jìn)展是我們每一個(gè)老師任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，我們往往會用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位同學(xué)，要求每一個(gè)同學(xué)都要學(xué)會那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實(shí)會抹殺同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，如任務(wù)定得太高有的同學(xué)完不成，干脆就不興奮做了；任務(wù)太低了，好的同學(xué)完成了就沒有事做，就可能會制造一些其他的“大事”。所以我們在教學(xué)中應(yīng)多反思如何分層次的布置任務(wù)，也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當(dāng)一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變，同時(shí)增進(jìn)同學(xué)間的友誼。這樣我們就能讓每一個(gè)同學(xué)在不同的層次上都能得到肯定的進(jìn)展。<

信息技術(shù)課教學(xué)反思10

信息技術(shù)課主要培育同學(xué)的動手、動腦及各方面的協(xié)調(diào)力量，要確保信息技術(shù)教育在培育新型人才方面發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就必需探討信息技術(shù)的教學(xué)方法。作為一名多年從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的老師，在教學(xué)中我總結(jié)了以下幾種行之有效的教學(xué)方法，供大家參考。

一、利用“任務(wù)驅(qū)動”法來實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)

單從“任務(wù)驅(qū)動”字面上看，似乎是同學(xué)在老師布置的“指令〔任務(wù)〕”驅(qū)動下完成某些學(xué)習(xí)，假如這樣的話，那學(xué)習(xí)過程就不是主動主動的學(xué)習(xí)而是被動主動的學(xué)習(xí)了，同學(xué)主體仍舊沒有從被動的去接受學(xué)問中解放出來。我們這里所說的“任務(wù)驅(qū)動”是建構(gòu)主義理論中的一種教學(xué)模式，是將所要學(xué)習(xí)的新學(xué)問隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，同學(xué)通過對所提的任務(wù)進(jìn)行分析、商量，明確它大體涉及哪些學(xué)問，并找出哪些是舊學(xué)問，哪些是新學(xué)問，在老師的指導(dǎo)、關(guān)心下找出解決問題的方法，最終通過任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對所學(xué)學(xué)問的意義建構(gòu)。事實(shí)上它并不是簡潔的給出任務(wù)就了事，重要的是要讓同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)。舉個(gè)簡潔的例子，比方講畫圖中的圖片翻轉(zhuǎn)時(shí)，我們可以提出這樣一個(gè)任務(wù)：畫出一個(gè)倒“?！弊謥?。同學(xué)得到這一任務(wù)