九年級(jí)化學(xué)教學(xué)反思6篇

九年級(jí)化學(xué)教學(xué)反思6篇九班級(jí)化學(xué)教學(xué)反思篇1

開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)月下來(lái)了，我教初三化學(xué)，化學(xué)是初三同學(xué)剛接觸的一門課，我相信只要師生齊心協(xié)力，肯定可以將化學(xué)學(xué)好、在這一個(gè)月的教學(xué)過(guò)程中我有一些感受、

一、體會(huì)

(一)同學(xué)探究的內(nèi)容要視教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值性。哪些教學(xué)內(nèi)容讓同學(xué)自己探究，哪些內(nèi)容要老師給出相關(guān)信息或啟發(fā)講授，我的體會(huì)是：分析和挖掘教材學(xué)問(wèn)的價(jià)值，選擇具有核心地位和基礎(chǔ)地位的、規(guī)律性的內(nèi)容讓同學(xué)探究。由于同學(xué)通過(guò)探究活動(dòng)真正理解了這樣的學(xué)問(wèn)，就等于把握了學(xué)問(wèn)的主干，形成了擴(kuò)充和擴(kuò)展自己學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的力量。

(二)關(guān)心同學(xué)建立進(jìn)行探究的條件。在同學(xué)剛開(kāi)頭學(xué)習(xí)時(shí)，盡量利用傳統(tǒng)的講授、提問(wèn)、爭(zhēng)論、試驗(yàn)等方法引導(dǎo)同學(xué)探究，并有意識(shí)地向同學(xué)滲透探究學(xué)習(xí)的方法，讓同學(xué)具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維力量，關(guān)心指導(dǎo)同學(xué)用家里的廢棄物、兒時(shí)玩的玩具和少量藥品建立小試驗(yàn)室，以便為開(kāi)展完全的科學(xué)探究學(xué)習(xí)做好預(yù)備。

(三)老師應(yīng)當(dāng)做探究“向?qū)А?。在同學(xué)探究階段，老師要融入同學(xué)的探究活動(dòng)中，要巡察各小組的表現(xiàn)狀況，準(zhǔn)時(shí)賜予必要的關(guān)心和輔導(dǎo)，如有的小組只是在盲目地做試驗(yàn)，沒(méi)有肯定的目的性，融入同學(xué)的探究活動(dòng)中，更為后面的整合、精致及今后的教學(xué)支配供應(yīng)詳細(xì)的同學(xué)狀況。

二、有待反思的問(wèn)題

“學(xué)?；瘜W(xué)探究學(xué)習(xí)”在現(xiàn)行學(xué)?；瘜W(xué)教材這棵“老樹(shù)”中“開(kāi)出了新花”，取得了較好的教學(xué)效果，但在實(shí)施過(guò)程中，同時(shí)發(fā)覺(jué)了一些其它問(wèn)題有待解決：①如何讓同學(xué)在開(kāi)頭學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，盡快具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維力量。②同學(xué)學(xué)習(xí)的日益深化，想探究的試驗(yàn)越來(lái)越多，非課堂內(nèi)做探究試驗(yàn)，在沒(méi)有老師在場(chǎng)的狀況下，存在的擔(dān)心全因素如何掌握。③同學(xué)對(duì)探究學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱忱和愛(ài)好，由于時(shí)間概念淡，易影響其它學(xué)科學(xué)習(xí)。引起家長(zhǎng)的反對(duì)這一沖突如何解決。相信，經(jīng)過(guò)更全面系統(tǒng)的理論與實(shí)踐討論，“學(xué)?；瘜W(xué)探究學(xué)習(xí)”會(huì)取得更佳的教學(xué)效果。

九班級(jí)化學(xué)教學(xué)反思篇2

氧原子構(gòu)成。

⑥每個(gè)氧分子是由2個(gè)氧原子構(gòu)成的。

⑦每個(gè)氫分子是由2個(gè)氫原子構(gòu)成的。

⑧反應(yīng)物是水，生成物是氫氣和氧氣，反應(yīng)需要的條件是通電。

⑨2分子水在通電條件下反應(yīng)生成2分子氫氣和1分子氧氣。

⑩電解時(shí)產(chǎn)生的氫氣體積是氧氣體積的2倍。

二、通過(guò)分析比較五個(gè)化學(xué)反應(yīng)中哪一個(gè)最相宜在潛艇里制氧氣。

通電

①加熱高錳酸鉀2kmn04====2k2mno4+mno2+o2↑

②電解水2h2o====2h2↑+o2↑

③在常溫下使過(guò)氧化鈉(na2o2)與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉和氧氣2na2o2+2co2====2na2co3+o2↑

mno2

④加熱氧化汞2hgo====2hg+o2↑

⑤過(guò)氧化氫在二氧化錳催化下分解2h2o2====2h2o+o2↑

同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)：

同學(xué)1：選取電解水。潛艇是在大海里航行，水資源廣泛，潛艇里又可以發(fā)電。

同學(xué)2：選取過(guò)氧化氫在二氧化錳催化下分解。生成物為固體和液體，簡(jiǎn)單分別。

同學(xué)3：選取在常溫下使過(guò)氧化鈉(na2o2)與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉和氧氣，利用了人體呼出的二氧化碳，循環(huán)再用，愛(ài)護(hù)環(huán)境。

沒(méi)有同學(xué)選擇加熱高錳酸鉀和加熱氧化汞制取氧氣。這也許同學(xué)已知其緣由。

同學(xué)爭(zhēng)論、分析，氣氛熱鬧，分析細(xì)致，有獨(dú)特的見(jiàn)解，收到較好的效果。

最終從條件、藥品、環(huán)保等多角度進(jìn)行比較，選出合理答案：最相宜在潛艇里制氧氣的方法是常溫下使過(guò)氧化鈉(na2o2)與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉和氧氣。與其它方法相比，該方法的優(yōu)點(diǎn)：常溫下能進(jìn)行反應(yīng)，且利用人體呼出的二氧化碳作反應(yīng)物。

九班級(jí)化學(xué)教學(xué)反思篇3

老師要自覺(jué)深刻反思自己：不是新教材不好教，而是自己觀念方法太陳舊。明明同學(xué)能自己學(xué)會(huì)的老師仍要滔滔地講，以致“不把同學(xué)講煩不罷休”，“不把同學(xué)講睡不罷休”!司空見(jiàn)慣，并非聳人聽(tīng)聞!甚至我們不得不留意這樣的事實(shí)：盡管老師講的枯燥乏味，同學(xué)竟然仍能在教室里一節(jié)一節(jié)寧?kù)o的端坐著，一晌一晌寧?kù)o的端坐著，一天一天寧?kù)o的端坐著，同學(xué)這樣的修養(yǎng)，莫非不值得我們愧疚和欽服?老師在師范院校接受的照舊是這種灌輸式教學(xué)模式，自然對(duì)這種教學(xué)方法得心應(yīng)手，而對(duì)自主、合作、探究新課改學(xué)習(xí)方法生疏和抵制。

自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式如何實(shí)施?全國(guó)各地，都有了很好的探究。洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，杜郎口“提綱引領(lǐng)、自學(xué)展現(xiàn)”，西峽“三疑三探，運(yùn)用拓展”，張熊飛“誘思探究、流程三段”等，都是體現(xiàn)新課改精神的很好的探究。這些先進(jìn)典型對(duì)國(guó)家新課改的實(shí)行，起了很好的推動(dòng)作用。但在學(xué)習(xí)這些先進(jìn)典型中，也消失了一些偏差和問(wèn)題，導(dǎo)致效果不抱負(fù)，這些主要問(wèn)題有：

一、質(zhì)量意識(shí)偏差。

沒(méi)有樹(shù)立面對(duì)全體，沒(méi)有全面質(zhì)量意識(shí)，而仍舊是面對(duì)少數(shù)尖子生，南轅北轍，應(yīng)試訓(xùn)練，掛羊頭賣狗肉。

比如就面對(duì)全體的重要方式分組合作教學(xué)來(lái)說(shuō)，一般四人一組，異質(zhì)分組，組內(nèi)優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生都要有，就這就難如上青天。什么難以管理了，什么影響優(yōu)等生學(xué)習(xí)了等，沒(méi)有熟悉到合作學(xué)習(xí)同時(shí)對(duì)培育同學(xué)集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、思想品德的重要價(jià)值，不是樂(lè)觀進(jìn)取，不是樂(lè)觀想方設(shè)法如何發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)感化訓(xùn)練轉(zhuǎn)變同學(xué)，而是選擇退卻和放棄，無(wú)所作為，導(dǎo)致學(xué)困生依舊連續(xù)被邊緣化。

二、責(zé)任心不強(qiáng)。

責(zé)任心是一個(gè)老師教好學(xué)的最重要的基本條件。責(zé)任心不強(qiáng)，課改成為花樣，常規(guī)課偷工減料，例如該做能做的試驗(yàn)找種種借口不做。

三、沒(méi)有體現(xiàn)同學(xué)主體地位。

老師定位不準(zhǔn)：老師只是引導(dǎo)者而非主體者，老師是伴郎而非新郎，伴娘而非新娘。表現(xiàn)在獨(dú)霸講堂，遺忘同學(xué)才是課堂的真正仆人，要教會(huì)同學(xué)走路，要讓位講堂與同學(xué)，而非一味的老師在堂上表演走路。

四、不能反思。

教學(xué)效果不好，不自我反思，反而埋怨同學(xué)“沒(méi)有協(xié)作好”，奇談怪論!同學(xué)協(xié)作什么?莫非課堂教學(xué)是演戲?如此本末倒置，不是同學(xué)協(xié)作老師，而是老師服務(wù)同學(xué)。

九班級(jí)化學(xué)教學(xué)反思篇4

通過(guò)期中考試讓我對(duì)自己近段的.教學(xué)思路與方法有所反思。考試結(jié)果反應(yīng)的主要問(wèn)題：同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)不扎實(shí)，有的同學(xué)不能敏捷運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，有一些類型的題目同學(xué)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，不知該從何入手，導(dǎo)致得分太低，主要緣由：復(fù)習(xí)不到位，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)不扎實(shí)。

作為一名新老師，雖然已經(jīng)教了快三個(gè)個(gè)月了，但還沒(méi)有肯定的閱歷，主要有點(diǎn)是課堂氣氛很活躍，我比同學(xué)的年齡相差不大，他們又感覺(jué)我是新老師，上課有些松，導(dǎo)致他們上課不能仔細(xì)學(xué)習(xí)，只是浮在表面而已，自己的缺點(diǎn)許多，對(duì)教材的分析不夠，不能把握本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教學(xué)方法也不是很好，不能很好的引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，因此教學(xué)效果不是很好，離我的期望相差太大。

一、對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)引導(dǎo)的反思

學(xué)校的化學(xué)是一門很重要的學(xué)科，但是“化學(xué)難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少同學(xué)望而卻步。因此初三的教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓同學(xué)順當(dāng)跨上主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)這個(gè)大的臺(tái)階，其次是要讓同學(xué)建立一個(gè)良好的化學(xué)學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，然后依據(jù)同學(xué)的詳細(xì)狀況選擇提高。通過(guò)分期滲透，逐步提高。通過(guò)降低臺(tái)階，削減障礙，真正能夠把同學(xué)吸引過(guò)來(lái)，而不是把同學(xué)嚇跑了，可是，我并沒(méi)有很快領(lǐng)悟這種意圖，因而在實(shí)際教學(xué)中不留意學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，只靠生硬的講解，只重視告知結(jié)論，講解題目，這怎么能怪同學(xué)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生畏難心情呢?同學(xué)假如對(duì)化學(xué)失去愛(ài)好，對(duì)基本概念搞不清晰、對(duì)學(xué)問(wèn)把握不牢也就不足為怪了!假如我作為引路者有意識(shí)的降低化學(xué)學(xué)習(xí)的門檻，先將同學(xué)引進(jìn)門，哪怕先是讓同學(xué)感覺(jué)到“化學(xué)好學(xué)”的假象，我都是勝利的。

二、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

首先，學(xué)問(wèn)、力量、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)不扎實(shí)，并為以后的連續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。比如，老師在講解“如何正確書(shū)寫化學(xué)方程式”時(shí)，假如對(duì)“配平”講解的不透徹，同學(xué)在后來(lái)的學(xué)習(xí)中就常常消失化學(xué)反應(yīng)方程式不能配平的現(xiàn)象;對(duì)同學(xué)力量的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng)，若留給同學(xué)思索的時(shí)間少，同學(xué)的思維力量沒(méi)有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致同學(xué)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題力量的沒(méi)有提高;還有就是要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景，讓同學(xué)感覺(jué)到化學(xué)離生活很近。總之我要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)學(xué)問(wèn)的傳播者自覺(jué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c同學(xué)一起發(fā)覺(jué)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的組織者、引導(dǎo)者、合。

其次，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握精確?????。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否，打算著教學(xué)過(guò)程的意義。在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)頭之前，首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)假如已經(jīng)特別明確，但詳細(xì)落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往消失對(duì)重點(diǎn)的學(xué)問(wèn)沒(méi)有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的學(xué)問(wèn)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和同學(xué)的學(xué)習(xí)效率的下降。

三、對(duì)教學(xué)方法的反思

第一，面對(duì)全體同學(xué)，兼顧兩頭。班級(jí)授課是要面對(duì)全體同學(xué)的，對(duì)學(xué)習(xí)力量強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)要加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。即要分層教學(xué)。特殊留意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

其次，注意同學(xué)的參加意識(shí)，讓同學(xué)充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。注意學(xué)法指導(dǎo)。同學(xué)只有在樂(lè)觀參加教學(xué)活動(dòng)，給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，充分經(jīng)受觀看、分析、推理、綜合等過(guò)程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地把握規(guī)律的實(shí)質(zhì)，與此同時(shí)同學(xué)的思維才能得到真正的熬煉，所以，在課堂教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往那種講解學(xué)問(wèn)為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)擅長(zhǎng)傾聽(tīng)同學(xué)想法的傾聽(tīng)者。

第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段往往能較好地表現(xiàn)客觀事物和各種化學(xué)現(xiàn)象，能在短時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)事物的運(yùn)動(dòng)和進(jìn)展的全過(guò)程，為同學(xué)供應(yīng)大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的很多現(xiàn)象和過(guò)程進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延長(zhǎng)，兩者協(xié)調(diào)協(xié)作，就能取得更好的教學(xué)效果，

為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量，我要揚(yáng)長(zhǎng)避短，仔細(xì)聽(tīng)取陳老師的課，仔細(xì)備課，有方案、有目的進(jìn)行每一堂課，把握好重點(diǎn)與難點(diǎn)，多討論近幾年中考試題，討論中考趨向，是自己的教學(xué)質(zhì)量更上一層。

九班級(jí)化學(xué)教學(xué)反思篇5

一、教學(xué)方面的閱歷

仔細(xì)討論新教材及各章節(jié)處理方法引導(dǎo)同學(xué)從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好，學(xué)會(huì)用化學(xué)的學(xué)問(wèn)解決生活中的問(wèn)題。

深化課堂教學(xué)的改革：在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能的教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)和試驗(yàn)基本技能的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。在課堂上，給同學(xué)肯定的閱讀時(shí)間。針對(duì)不同的同學(xué)設(shè)計(jì)不同的題目，有意識(shí)地去熬煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的力量。盡量讓大多數(shù)的同學(xué)參加到課堂活動(dòng)中來(lái)，多讓他們?cè)诤诎迳蠈懓鍟?shū)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，動(dòng)手操作。在課堂教學(xué)中實(shí)行多樣化的教學(xué)手段，使化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)情景集顏色、圖像、聲音、動(dòng)感等多種特點(diǎn)于一身,使同學(xué)有置身于真實(shí)情景之感，達(dá)到良好的效果。

親密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好學(xué)問(wèn)的應(yīng)用：近年來(lái)對(duì)環(huán)保、能源等社會(huì)熱點(diǎn)的考查力度逐步加強(qiáng)，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本學(xué)問(wèn)的限制，讓同學(xué)有時(shí)間閱讀課外科學(xué)學(xué)問(wèn)，盡可能多地接觸、熟悉社會(huì)，用化學(xué)視覺(jué)去觀看問(wèn)題和分析問(wèn)題。注意與同學(xué)的情感溝通：雖然同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到老師的鼓舞，因此我親密關(guān)注每位同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多與同學(xué)談心，當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)我表?yè)P(yáng)鼓舞他們;當(dāng)他們退步時(shí)我找他們個(gè)別談心，關(guān)心他們找出緣由。在課堂上盡量地挖掘每個(gè)同學(xué)的特長(zhǎng)加以贊揚(yáng)，激勵(lì)他們喜愛(ài)上化學(xué)。

二、教學(xué)方面的不足

訓(xùn)練工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在進(jìn)展，時(shí)代在前進(jìn)，同學(xué)的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的訓(xùn)練工，我必需以高度的敏感性和自覺(jué)性，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)、討論和解決同學(xué)訓(xùn)練和管理工作中的新?tīng)顩r、新問(wèn)題，把握其特點(diǎn)、發(fā)覺(jué)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作。只有當(dāng)以上思想工作基本過(guò)關(guān)了，奏效了，才能使教學(xué)效果上去。對(duì)于教學(xué)方面，我主要從以下幾點(diǎn)入手，總體把握教學(xué)要點(diǎn)，如該學(xué)年，該學(xué)期有哪些學(xué)問(wèn)點(diǎn)，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo)。第留意和同學(xué)一起探究各種題型，我發(fā)覺(jué)同學(xué)都有探求未知的特點(diǎn)，只要勾起他們的求知欲與愛(ài)好，學(xué)習(xí)勁頭就上來(lái)了。每節(jié)新課后留意反饋，主要作業(yè)與小測(cè)中發(fā)覺(jué)同學(xué)把握學(xué)問(wèn)的不足之處，準(zhǔn)時(shí)加以訂正。以上幾點(diǎn)教學(xué)方面的看法只有依據(jù)自身與本班實(shí)際狀況綜合運(yùn)用，才可能有肯定效果。

九班級(jí)化學(xué)教學(xué)反思篇6

初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段中調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的思維力量、制造力量，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。在教學(xué)中，能把握教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開(kāi)發(fā)非智力因素入手，運(yùn)用直觀、形象、生動(dòng)的媒體制造情景，仔細(xì)組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、好玩的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)高校生的學(xué)問(wèn)視野，讓同學(xué)感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣和享受，能主動(dòng)地、樂(lè)觀地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還深深地體會(huì)到，同學(xué)在學(xué)習(xí)中最大的愛(ài)好、最長(zhǎng)久的愛(ài)好在于老師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求同學(xué)對(duì)所學(xué)問(wèn)題是否弄懂、學(xué)會(huì)，只有老師的教學(xué)能吸引同學(xué)的留意力，同學(xué)對(duì)所學(xué)的知識(shí)又能弄明白，他們對(duì)學(xué)習(xí)才有愛(ài)好，課堂的教學(xué)才能得到順當(dāng)進(jìn)行，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，同學(xué)的主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)，才能收到較好的實(shí)際效果。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中很留意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使同學(xué)有一個(gè)溫故而知新的感覺(jué)，使新舊學(xué)問(wèn)連接好，讓新學(xué)問(wèn)能自然過(guò)度，為同學(xué)接受新學(xué)問(wèn)作了鋪墊。同時(shí)，在教學(xué)中，我們堅(jiān)持面對(duì)差生，緊靠課本講課。講課時(shí)，力求同學(xué)聽(tīng)懂聽(tīng)明白，對(duì)大部分同學(xué)堅(jiān)持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。只要肯努力，肯定能學(xué)好化學(xué)。

充分發(fā)揮化學(xué)試驗(yàn)的作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量。化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，試驗(yàn)教學(xué)可以激