2023年教師資格之中學化學學科知識與教學能力全國通用試題

2023年教師資格之中學化學學科知識與教學能力全國通用試題單選題（共180題）1、下列關(guān)于活動表現(xiàn)評價的表述，正確的是（）。A.活動表現(xiàn)評價的主要形式是自我評價B.活動表現(xiàn)評價既評價學生的過程表現(xiàn)，又評價學生的學習結(jié)果C.活動表現(xiàn)評價的主要形式是教師評價D.活動表現(xiàn)評價只能在活動進行過程中開展【答案】B2、在“中和滴定”一節(jié)課中，教師首先講述中和滴定原理，接著進行規(guī)范的演示，然后學生在教師的指導下反復地完成某一動作，借以形成中和滴定的技能、技巧。該教學片段中沒有體現(xiàn)的教學方法是（）。A.講授法B.演示法C.參觀一調(diào)查法D.練習法【答案】C3、在CO、HCOOH、OHC-COOH的混合物中，已知氫元素的質(zhì)量分數(shù)為y，則碳元素的質(zhì)量分數(shù)為A.(1－9y)B.(1－y)C.(1－y)D.(1－6y)【答案】A4、在“制取氧氣”教學中。某教師通過復習“氧氣的性質(zhì)和用途”，繼而過渡設(shè)問“如此重要的氣體如何才能獲得呢”引入新課。該教師運用的導入方法是（）。A.舊知導入B.實驗導入C.問題導入D.直接導入【答案】A5、下列儀器，常用于物質(zhì)分離的是（）。A.①②⑤⑥B.①②④⑤C.②③⑤⑥D(zhuǎn).③④⑥⑦【答案】B6、短周期主族元素W、X、Y、Z的原子序數(shù)依次增大，四種元素的原子最外層電子數(shù)之和為18，W與Y同主族，X原子的最外層電子數(shù)等于周期數(shù)，Z的單質(zhì)在常溫下為氣體。下列說法正確的是（）。A.原子半徑：Y>X>WB.最簡單氫化物的穩(wěn)定性：Z>W>YC.X與Z形成的化合物的水溶液能使紅色石蕊試紙變藍D.W、X、Z的最高價氧化物對應(yīng)的水化物兩兩之間能發(fā)生反應(yīng)【答案】B7、新課程中，選取化學教學內(nèi)容的原則不包括（）。A.十分強調(diào)知識的邏輯順序B.重視學生實驗技能的掌握C.重視學習情境的創(chuàng)設(shè)D.教材的內(nèi)容要具有彈性【答案】A8、焰色反應(yīng)是某些金屬或它們的化合物在無色火焰中灼燒時使火焰呈現(xiàn)特征顏色的反應(yīng)，下列元素與其對應(yīng)的焰色反應(yīng)特征顏色錯誤的是（）。A.Na——黃色B.Cu——綠色C.K——藍色D.Ca——磚紅色【答案】C9、下列敘述正確的是（）。A.錐形瓶可用作加熱的反應(yīng)器B.室溫下.不能將濃硫酸盛放在鐵桶中C.配制溶液定容時.俯視容量瓶刻度線會使溶液濃度偏低D.用蒸餾水潤濕的試紙測溶液的pH，一定會使結(jié)果偏低【答案】A10、下列屬于“知識與技能”教學目標的是（）。A.培養(yǎng)對實驗的觀察、分析能力B.養(yǎng)成尊重科學、實事求是的科學態(tài)度C.知道物質(zhì)燃燒的必要條件D.通過實驗探究.學會科學探究的方法【答案】C11、葉老師在結(jié)課時說：“通過本節(jié)課的學習，我們了解了元素金屬性的強弱可以用其單質(zhì)與水（或酸）反應(yīng)置換出氫氣的難易程度，以及它們的最高價氧化物的水化物——氫氧化物的堿性來比較。那么，元素非金屬性的強弱又可以從哪些方面來衡量呢?請大家?guī)е@個問題來預習下一節(jié)的學習內(nèi)容?！边@種結(jié)課方法為（）。A.歸納總結(jié)法B.設(shè)疑探究法C.鞏固練習法D.收集整理信息法【答案】B12、學生在學習氧化還原反應(yīng)的時候．教師會結(jié)合初中學過的四大反應(yīng)類型的特點．讓學生深入理解氧化還原反應(yīng)的特點．其中運用的邏輯思維方法是（）。A.反證B.歸納C.比較D.分析【答案】C13、《義務(wù)教育化學課程標準(2011年版)》在設(shè)計情感態(tài)度與價值觀目標時要關(guān)注哪項內(nèi)容?（）A.關(guān)注學生的學習能力B.關(guān)注學習過程中學生認識的發(fā)展C.關(guān)注科學探究過程中學生科學素養(yǎng)的發(fā)展D.關(guān)心自然【答案】D14、下列說法不正確的是（）A.增大壓強，活化分子百分數(shù)不變，化學反應(yīng)速率增大B.升高溫度，活化分子百分數(shù)增大，化學反應(yīng)速率增大C.增大反應(yīng)物濃度，活化分子百分數(shù)增大，化學反應(yīng)速率增大D.使用催化劑，活化分子百分數(shù)增大，化學反應(yīng)速率增大【答案】C15、下面關(guān)于認知性學習目標的描述所用詞語從低到高排序正確的是()。A.知道、認識、理解、應(yīng)用B.認識、知道、理解、應(yīng)用C.識別、分類、區(qū)分、評價D.區(qū)分、識別、分類、評價【答案】A16、下列能量轉(zhuǎn)化過程與氧化還原反應(yīng)無關(guān)的是（）。A.硅太陽能電池工作時，光能轉(zhuǎn)化成電能B.鋰離子電池放電時，化學能轉(zhuǎn)化成電能C.電解質(zhì)溶液導電時，電能轉(zhuǎn)化成化學能D.葡萄糖為人類生命活動提供能量時，化學能轉(zhuǎn)化成熱能【答案】A17、下列教學目標屬于“過程與方法”范疇的是（）。A.知道化學式研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學B.通過學生小組合作學習、主動探究、討論交流，培養(yǎng)良好的學習習慣和學習方法C.激發(fā)學生對化學的好奇心和探究的欲望D.體會化學與人類社會進步及社會發(fā)展的關(guān)系【答案】A18、初中溶解平衡學得不好，到了高中由于理解力增強，對化學平衡理解加深，從而促進了解平衡的理解，這種遷移現(xiàn)象是（）。A.垂直遷移B.逆向遷移C.順向遷移D.水平遷移【答案】B19、短周期主族元素X、Y、Z、W的原子序數(shù)依次增大，X原子的最外層電子數(shù)是其內(nèi)層電子數(shù)的2倍，Y是地殼中含量最高的元素，Z2+與Y2-具有相同的電子層結(jié)構(gòu)，W與X同主族。下列說法正確的是（）。A.離子半徑：r（Y2-）＜r（Z2+）B.Y分別與Z、W形成的化合物中化學鍵類型相同C.Y的氣態(tài)簡單氫化物的熱穩(wěn)定性比X的弱D.X的最高價氧化物對應(yīng)水化物的酸性比W的強【答案】D20、高中化學課程由若干課程模塊構(gòu)成，分為必修、選修兩類。其中，必修包括2個模塊；選修包括()個模塊，是必修課程的進一步拓展和延伸。A.4B.6C.8D.10【答案】B21、在《普通高中化學課程標準（實驗）》中，“知道化學鍵的斷裂和形成是化學反應(yīng)中能量變化的主要原因”內(nèi)容標準對應(yīng)的課程模塊是（）。A.化學B.化學與技術(shù)C.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)D.化學反應(yīng)原理【答案】A22、下列判斷正確的是（）。A.pH=6的溶液一定呈酸性B.c（H+）水電離產(chǎn)生=c（OH-）水電離產(chǎn)生的溶液一定呈中性C.使石蕊溶液顯紅色的溶液一定呈酸性D.強酸和強堿等物質(zhì)的量混合后溶液一定呈中性【答案】C23、《義務(wù)教育化學課程標準（2011年版）》的課程內(nèi)容包括5個一級主題，每個一級主題由若干個二級主題（單元）構(gòu)成，下列屬于二級主題的是（）。A.物質(zhì)構(gòu)成的奧秘B.科學探究C.化學物質(zhì)的多樣性D.物質(zhì)的化學變化【答案】C24、下面關(guān)于教育部在2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的有關(guān)規(guī)定，說法錯誤的是（）。A.新的課程體系涵蓋幼兒教育、義務(wù)教育和普通高中教育B.改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理C.教材審查實行編審合一D.在已經(jīng)普及九年義務(wù)教育的地區(qū).實行小學畢業(yè)生免試就近升學的辦法【答案】C25、下列敘述正確的是（）。A.錐形瓶可用作加熱的反應(yīng)器B.室溫下.不能將濃硫酸盛放在鐵桶中C.配制溶液定容時.俯視容量瓶刻度線會使溶液濃度偏低D.用蒸餾水潤濕的試紙測溶液的pH，一定會使結(jié)果偏低【答案】A26、下列說法中正確的是（）A.石油的分餾和煤的干餾都是物理變化B.油脂、淀粉、纖維素都是高分子化合物C.酯類物質(zhì)是形成水果香味的主要成分D.纖維素和淀粉互為同分異構(gòu)體【答案】C27、下列屬于“化學1”的內(nèi)容主題的是（）。A.化學與可持續(xù)發(fā)展B.生活中的材料C.化學實驗基礎(chǔ)D.化學與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)【答案】C28、《義務(wù)教育化學課程標準（2011年版）》中所列出的教學目標“初步形成基本的化學實驗技能，初步學會設(shè)計實驗方案”中“初步”屬于（）。A.行為主體B.行為動詞C.行為條件D.表現(xiàn)程度【答案】D29、在初中化學中，學習化學符號、化學式的相關(guān)知識時，適合采用的學習策略是（）。A.聯(lián)系一預測策略B.練習反饋策略C.可視化策略D.多重聯(lián)系策略【答案】D30、用來表示試題作為測試工具的可靠程度的指標是（）。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度【答案】A31、“看到CuSO4溶液，你想到了什么”這一問題適用于（）。A.激發(fā)學生的認知沖突B.探查學生的已有知識C.轉(zhuǎn)變學生的迷失概念D.豐富學生的認識思路【答案】B32、學生是課程的主體，學情分析是教學設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié)，以下不屬于學情分析內(nèi)容的是（）。A.分析學生已經(jīng)具備的與本節(jié)課教學內(nèi)容相關(guān)的知識經(jīng)驗和能力水平B.分析學習應(yīng)該達到的終極目標中的未知知識C.分析學生如何來進行學習D.分析學生的興趣及性格【答案】D33、“看到CuSO4溶液，你想到了什么”這一問題適用于（）。A.激發(fā)學生的認知沖突B.探查學生的已有認識C.轉(zhuǎn)變學生的迷失概念D.豐富學生的認識思路【答案】B34、“化學平衡”概念所屬的化學知識類型是（）。A.化學事實性知識B.化學技能性知識C.化學理論性知識D.化學情意類知識【答案】C35、在化學課堂上，劉老師經(jīng)常運用形象的語言，引導學生形成對化學反應(yīng)過程的清晰表象，豐富學生的感性認識，從而幫助學生正確理解知識和提高認知能力。這里劉老師主要運用的調(diào)控是（）。A.課堂環(huán)境調(diào)控B.教學語言調(diào)控C.注意調(diào)控D.教學機智調(diào)控【答案】B36、一位學生在板演的時候把水的化學式寫成了“HO2”，老師評價道：“好!首先知道水由氫氧兩種元素組成，又知道原子個數(shù)比為2：1，只是順序弄反了，倒過來就可以了。”這位老師的做法體現(xiàn)了課堂教學評價的（）。A.及時性B.客觀性C.過程性D.激勵性【答案】D37、教育部先后于1999年和2002年分別頒布了《關(guān)于加強中小學心理健康教育的若干意見》與《中小學心理健康教育指導綱要》兩個重要文件，對中小學心理健康教育的目的、任務(wù)、方法、形式和具體內(nèi)容都作出了明確的規(guī)定。根據(jù)文件精神和當前中小學實際，你認為下列論述正確的是：A.中小學心理健康教育應(yīng)堅持輔導與治療相結(jié)合，重點對象是心理有問題的學生。B.提高中小學心理健康教育實效的關(guān)鍵是加強學校的硬件投入，每所學校都要建立一個標準的心理咨詢室。C.中小學心理健康教育的主要途徑是將該項工作全面滲透在學校教育的全過程中，在學科教學、各項教育活動、班主任工作中，都應(yīng)注意對學生心理健康的教育。D.中小學心理健康教育的主要內(nèi)容是以普及心理健康教育知識為主。【答案】C38、2011年為國際化學年，它的主題是“化學，我們的生活，我們的未來”，旨在紀念化學學科取得的成就及對人類的巨大貢獻。下列敘述不能直接體現(xiàn)這一主題的是（）。A.風力發(fā)電.讓能源更清潔B.合成光纖，讓通訊更快捷C.合成藥物，讓人類更健康D.環(huán)保涂料，讓環(huán)境更宜居【答案】A39、下列關(guān)于教學方法的說法錯誤的是（）。A.講授法以學生的活動為主B.演示法應(yīng)使學生通過觀察獲得關(guān)于事物及其現(xiàn)象的感性認識C.運用談話法教學時，教師提出的問題要面向全班D.運用練習法時，教師要適當?shù)剡M行個別的指導【答案】A40、在《普通高中化學課程標準(實驗)》中，“知道化學鍵的斷裂和形成是化學反應(yīng)中能量變化的主要原因”內(nèi)容標準對應(yīng)的課程模塊是（）。A.化學B.化學與技術(shù)C.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)D.化學反應(yīng)原理【答案】A41、下列教學目標屬于“知識與技能”范疇的是（）。A.通過實驗探究氧氣的性質(zhì)B.了解鐵、鋁與稀硫酸的反應(yīng)C.感受化學對人類的偉大貢獻D.能運用燃燒條件和滅火原理分析實際問題【答案】B42、下列教學行為不恰當?shù)氖牵ǎ?。A.在鈉的性質(zhì)教學中，做鈉與水反應(yīng)的演示實驗B.在講授“離子鍵”與“共價鍵”概念時，采用列表比較的方法C.在“萃取”技能教學中，教師只是講解實驗要點，不安排學生動手做D.在“原電池”教學中，組織學生開展有關(guān)原電池工作原理的討論【答案】C43、葉老師在結(jié)課時說：“通過本節(jié)課的學習，我們了解了元素金屬性的強弱可以用其單質(zhì)與水（或酸）反應(yīng)置換出氫氣的難易程度，以及它們的最高價氧化物對應(yīng)的水化物——氫氧化物的堿性來比較。那么，元素非金屬性的強弱又可以從哪些方面來衡量呢?請大家?guī)е@個問題來預習下一節(jié)學習內(nèi)容?！边@種結(jié)課方法為（）。A.歸納總結(jié)法B.設(shè)疑探究法C.鞏固練習法D.收集整理信息法【答案】B44、某教師為幫助學生理解化工廠對社會、環(huán)境的影響，設(shè)計了“在某市郊建立化工廠的利弊”的議題，并讓學生分別以化工廠法定代表人、當?shù)鼐用瘛⒄賳T、經(jīng)濟學家、環(huán)保志愿者等身份，就問題發(fā)表各自的觀點。這種教學活動屬于（）。A.科學探究B.社會調(diào)查C.角色扮演D.小組討論【答案】C45、高中化學課程中．側(cè)重體現(xiàn)化學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用及其與社會發(fā)展相互關(guān)系的是（）。A.有機化學基礎(chǔ)B.化學與生活C.化學反應(yīng)原理D.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)【答案】B46、設(shè)NA表示阿伏加德羅常數(shù)的值，下列說法正確的是()。A.以任意比例混合的CH4與.CO2的混合物22.4L，所含有的分子數(shù)為NAB.在標準狀況下，NA個H2O分子所占體積為22.4LC.常溫常壓下，活潑金屬從鹽酸中置換出1molH2，轉(zhuǎn)移的電子數(shù)為2NA。D.常溫常壓下，28g氮氣含有的核外電子數(shù)為10NA?！敬鸢浮緾47、下列詞語屬于描述認知性學習目標的是（）。A.應(yīng)用B.學會C.掌握D.討論【答案】A48、一般來說，化學教師的自我教學反思具有下列哪幾方面的指向?（）A.①②B.②③C.①③④D.①②③④【答案】D49、下列選項中，能成為教材具體呈現(xiàn)方式的是（）。A.紙質(zhì)學習材料B.視聽學習材料C.電子學習材料D.以上三者都是【答案】D50、學生在學習了二氧化碳的化學性質(zhì)后．再學習二氧化硫的化學性質(zhì)時．常用的邏輯思維方法是（）。A.類比B.歸納C.演繹D.分類【答案】A51、一般來說，喜歡化學并且對理論和抽象的東西感興趣的學生，其認知風格大多屬于（）。A.場依存型B.場獨立型C.沖動型D.沉思型【答案】B52、現(xiàn)代教學設(shè)計的基本原則包括（）。A.①②③④B.②③④⑤C.①③④⑤D.①②③④⑤【答案】D53、某學生在進行“氯氣的制取和性質(zhì)”這一部分的學習時，認真聽取老師的講解，仔細觀察實驗過程中的現(xiàn)象，正確地聞氣味。該學生運用的主要學習策略是（）。A.多重聯(lián)系策略B.多重感官協(xié)同記憶策略C.練習一反饋策略D.元認知策略【答案】B54、下列有關(guān)金屬的說法錯誤的是（）A.銅能導電B.銀能與稀鹽酸反應(yīng)C.鎂的活動性比鐵強D.鋁具有良好的抗腐蝕性【答案】B55、下列說法正確的是（）。A.在無色溶液中可能大量存在H+、Cl-、S2O32-、K+B.鈉、鉀、鎂等活潑金屬著火時，不能用泡沫滅火器滅火C.5.6LCO2氣體含有的氧原子數(shù)約為3.01×1023D.NO2與H2O反應(yīng)，氧化劑與還原劑的物質(zhì)的量之比為2:1【答案】B56、元素在周期表中的位置，反映了元素的原子結(jié)構(gòu)和元素的性質(zhì)，下列說法正確的是（）。A.同一元素不可能既表現(xiàn)金屬性，又表現(xiàn)非金屬性B.同一主族元素的原子，最外層電子數(shù)相同，化學性質(zhì)完全相同C.短周期元素形成離子后，最外層電子都達到8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)D.第三周期主族元素的最高正化合價等于它所處的主族序數(shù)【答案】D57、（）適用于一些主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能的化學課題，如化學基本概念和基本原理的教學．并且教學目標是要求學生盡快地掌握這些知識與技能。A.以教師為中心的講授策略B.師生互動策略C.以學生為中心的發(fā)現(xiàn)學習D.合作學習【答案】A58、新課程中，選取化學教學內(nèi)容的原則不包括（）。A.十分強調(diào)知識的邏輯順序B.重視學生實驗技能的掌握C.重視學習情境的創(chuàng)設(shè)D.教材的內(nèi)容要具有彈性【答案】A59、某未知溶液可能含有Cl-、CO32-、Na+、SO42-、Al3+，將溶液滴在藍色石蕊試紙上，試紙變紅；取少量溶液，滴加硝酸酸化的氯化鋇溶液，有白色沉淀生成；在上層清液中滴加硝酸銀溶液，產(chǎn)生白色沉淀。下列判斷合理的是（）。A.一定含有Cl-B.一定含有SO42-C.一定沒有Al3+D.可能含有CO32-【答案】B60、紙筆測驗是常用的評價方法，按照新課程標準的理念，其考核的重點應(yīng)該放在（）。A.知識點記憶B.知識點重現(xiàn)C.實驗操作技能D.解決問題能力【答案】D61、下列選項中，能成為教材具體呈現(xiàn)方式的是（）。A.紙質(zhì)學習材料B.視聽學習材料C.電子學習材料D.以上三者都是【答案】D62、下列不屬于現(xiàn)代教學設(shè)計的基本要求的是()。A.以系統(tǒng)觀做指導B.科學性原則C.以科學、可靠、先進、合適和完整的教學理念為基礎(chǔ)，遵循教學規(guī)律D.要從實際出發(fā)【答案】B63、在下列操作中，所使用的儀器能夠達到目的是（）。A.用5mL量筒準確量取4.55mL水B.用托盤天平準確地稱取6.82g食鹽C.過濾時用玻璃棒攪拌漏斗內(nèi)的液體，以加速過濾D.萃取操作時，應(yīng)選擇有機萃取劑，且萃取劑的密度可以比水大也可以比水小【答案】D64、下列說法正確的是（）。A.16O和18O互為同位素B.漂粉精、液氯、干冰均為混合物C.稀硫酸、氨水均為電解質(zhì)D.溶于水能電離出H+的物質(zhì)一定是酸【答案】A65、短周期元素X、Y、Z、W的原子序數(shù)依次增大，且原子最外層電子數(shù)之和為13。X的原子半徑比Y的小，X與W同主族，2是地殼中含量最高的元素。下列說法正確的是（）。A.原子半徑的大小順序：r（Y）>r（Z）>r（W）B.元素Z、W的簡單離子的電子層結(jié)構(gòu)不同C.元素Y的簡單氣態(tài)氫化物的熱穩(wěn)定性比2的強D.只含X、Y、Z三種元素的化合物，可能是離子化合物，也可能是共價化合物【答案】D66、評價學生學業(yè)成績的常規(guī)手段和主要方法是（）。A.成長記錄袋評價B.活動表現(xiàn)評價C.紙筆考試D.作業(yè)評價【答案】C67、實驗室有三瓶無色溶液，但是標簽已經(jīng)模糊不清。已知這三瓶溶液分別為Ba（（OH）2溶液、稀鹽酸、NaCl溶液中的一種。下列物質(zhì)不可以鑒別出這三種溶液的是（）。A.紫色石蕊溶液B.無色酚酞溶液C.碳酸鈉溶液D.pH試紙【答案】B68、學生把參與學習活動的典型資料收集起來，以此反映自己學習和發(fā)展歷程的評價方式是（）。A.活動表現(xiàn)評價B.紙筆測驗C.檔案袋評價D.終結(jié)性評價【答案】C69、某化學教師在幫助學生學習化學概念和原理時，不是將學習的內(nèi)容直接提供給學生，而是向?qū)W生提供一種問題情境，只給學生一些事實（例）和問題，讓學生自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論。該化學教師采用的教學方法是（）。A.程序教學法B.發(fā)現(xiàn)教學法C.暗示教學法D.范例教學法【答案】B70、在化學課程教學過程中，如果學生出現(xiàn)疲勞、無精打采的現(xiàn)象，老師所采取的解決措施應(yīng)當是（）。A.對個別學生典型進行批評警示B.讓全體學生休息一會在進行授課C.積極變換學習活動方式D.設(shè)計精煉的習題讓學生上臺演練【答案】C71、學生在學習了鈉、鉀的性質(zhì)后，總結(jié)出堿金屬的一般性質(zhì)，這種方法屬于（）。A.分析法B.歸納法C.演繹法D.類比法【答案】B72、下列關(guān)于化學教學板書的敘述不正確的是()。A.板書具有概括、引導思考、示范和互動功能B.主板書要寫在黑板的顯著位置并盡量保持.不要輕易擦去C.副板書也要寫在黑板的顯著位置并盡量保持。不要輕易擦去D.板書設(shè)計要體現(xiàn)準確性、簡潔性、啟發(fā)性和示范性【答案】C73、在《普通高中化學課程標準（實驗）》中，“知道化學鍵的斷裂和形成是化學反應(yīng)中能量變化的主要原因”內(nèi)容標準對應(yīng)的課程模塊是（）。A.化學B.化學與技術(shù)C.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)D.化學反應(yīng)原理【答案】A74、化學教學目標陳述的基本成分是（）。A.主體B.行為C.條件D.程度【答案】B75、CO分子的偶極矩較小，幾乎為零，是因為（）。A.碳和氧的電負性差值小B.碳原子存在孤對電子C.氧原子是π配健電子對接受體D.氧原子既吸引σ鍵電子對、又是π配健電子對的給予體，使氧原子略帶正電荷【答案】D76、對于在一定條件下進行的化學反應(yīng)：2SO2+O22SO3，改變下列條件，可以提高反應(yīng)物中的活化分子百分數(shù)的是（）A.升高溫度B.增大壓強C.壓縮使容器體積變小D.增大反應(yīng)物濃度【答案】A77、中和反應(yīng)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的用途，下列應(yīng)用與中和反應(yīng)無關(guān)的是（）。A.服用含AL（OH）3的藥物治療胃酸過多B.施用熟石灰改良酸性土壤C.用NaOH溶液洗滌石油產(chǎn)品中的殘余硫酸D.用熟石灰和硫酸銅配制波爾多液【答案】D78、下列說法正確的是（）。A.增加體系壓強，活化分子百分數(shù)增加，化學反應(yīng)速率一定增大B.升高溫度，活化分子百分數(shù)增加，化學反應(yīng)速率一定增大C.活化分子間所發(fā)生的碰撞均為有效碰撞D.加入反應(yīng)物，使活化分子百分數(shù)大大增加，化學反應(yīng)速率增大【答案】B79、下列關(guān)于乙醇的說法，不正確的是（）。A.可用纖維素的水解產(chǎn)物制取B.可由乙烯通過加成反應(yīng)制取C.與乙醛互為同分異構(gòu)體D.通過取代反應(yīng)可制取乙酸乙酯【答案】C80、下列做法中，不符合環(huán)保理念的是（）。A.去超市自己帶購物袋B.盡量選乘公共交通工具C.利用風力發(fā)電D.工業(yè)廢水不凈化直接排放【答案】D81、下列關(guān)于教學方法的說法錯誤的是（）。A.講授法以學生的活動為主B.演示法應(yīng)使學生通過觀察獲得關(guān)于事物及其現(xiàn)象的感性認識C.運用談話法教學時，教師提出的問題要面向全班D.運用練習法時，教師要適當?shù)剡M行個別的指導【答案】A82、下列教學目標屬于“過程與方法”類目標的是（）。A.能舉例說明金屬的化學性質(zhì).寫出主要的化學方程式B.運用變量控制的方法.探究物質(zhì)燃燒的條件C.認識氧氣的組成、主要性質(zhì)和主要應(yīng)用D.運用分子和原子的知識說明化學反應(yīng)的本質(zhì)【答案】B83、下列過程沒有發(fā)生化學變化的是（）。A.用活性炭去除冰箱中的異味B.用熱堿溶液清除炊具上殘留的污垢C.用浸泡過高錳酸鉀溶液的硅藻土保鮮水果D.用含硅膠、鐵粉的透氣小袋與食品一起密封包裝【答案】A84、下列不屬于中學化學習題基本功能的是（）。A.診斷功能B.調(diào)節(jié)功能C.教學功能D.選拔功能【答案】D85、小玲同學對所學部分化學知識歸納如下，其中有錯誤的一組是A.見表格選項AB.見表格選項BC.見表格選項CD.見表格選項D【答案】B86、已知在25℃，101kPa下，1gC8H18（辛烷）燃燒生成二氧化碳和液態(tài)水時放出48．40kJA.C8H18（1）+12.5O2（g）=8CO2（g）+9H2O（g）△H=-48.40kJ·mol-1B.C8H18（1）+12.5O2（g）=8CO2（g）+9H2O（1）△H=-5517.6kJ·mol-1C.C8H18（1）+12.5O2（g）=8CO2（g）+9H2O（1）△H=+5517.6kJ·mol-1D.C8H18（1）+12.5O2（g）=8CO2（g）+9H2O（1）△H=-48.40kJ·mol-1【答案】B87、設(shè)NA表示阿伏加德羅常數(shù)的值，下列說法正確的是()。A.以任意比例混合的CH4與.CO2的混合物22.4L，所含有的分子數(shù)為NAB.在標準狀況下，NA個H2O分子所占體積為22.4LC.常溫常壓下，活潑金屬從鹽酸中置換出1molH2，轉(zhuǎn)移的電子數(shù)為2NA。D.常溫常壓下，28g氮氣含有的核外電子數(shù)為10NA?！敬鸢浮緾88、《義務(wù)教育化學課程標準（2011年版）》的修訂遵循下列哪項原則?（）A.照搬發(fā)達國家的義務(wù)教育課程標準B.重點關(guān)注學生化學知識的學習C.倡導科學探究的學習方式D.以中考化學試題為依據(jù)【答案】C89、今年4-5月同學們將要參加全市的中考實驗技能考查，讓同學們切身體會到規(guī)范操作的重要性。下列實驗操作符合規(guī)范要求的是A.“高錳酸鉀制取氧氣”實驗中，收集好氣體后應(yīng)先將導管移出水槽再停止加熱B.“粗鹽的提純”實驗中，過濾時將懸濁液直接倒人漏斗里C.“配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液”實驗中，多余的藥品應(yīng)放回原瓶D.“探究碳酸鈉的性質(zhì)”實驗中，測定溶液pH時應(yīng)先將試紙濕潤【答案】A90、下列關(guān)于化學發(fā)展趨勢描述不正確的是（）A.由宏觀向微觀B.由定性向定量C.由形象到具體D.由經(jīng)驗逐漸上升到理論【答案】C91、氨基酸分子中含有氨基（—NH2，具有堿的性質(zhì)）和羧基（—COOH，具有酸的性質(zhì)）。氨基酸分子具有的性質(zhì)是A.只能與硫酸反應(yīng)，不能與氫氧化鈉反應(yīng)B.只能與氫氧化鈉反應(yīng)，不能與硫酸反應(yīng)C.既能與硫酸反應(yīng)，又能與氫氧化鈉反應(yīng)D.既不能與硫酸反應(yīng)，又不能與氫氧化鈉反應(yīng)【答案】C92、下列關(guān)于活動表現(xiàn)評價的表述，正確的是（）。A.活動表現(xiàn)評價的主要形式是自我評價B.活動表現(xiàn)評價既評價學生的過程表現(xiàn)，又評價學生的學習結(jié)果C.活動表現(xiàn)評價的主要形式是教師評價D.活動表現(xiàn)評價只能在活動進行過程中開展【答案】B93、在化學課程教學過程中，如果學生出現(xiàn)疲勞，無精打采的現(xiàn)象，老師所采取的解決措施應(yīng)當是（）。A.對個別學生典型進行批評警示B.讓全體學生休息一會在進行授課C.積極變換學習活動方式D.設(shè)計精煉的習題讓學生上臺演練【答案】C94、化學課程改革的基本要求是（）。A.轉(zhuǎn)變學生的學習方式B.促進每一位學生發(fā)展C.轉(zhuǎn)變教師的教學方式D.改變化學課程的結(jié)構(gòu)【答案】A95、紙筆測驗是一種重要而有效的評價方式，中學化學教師往往根據(jù)班級學生的及格率來評定其教學效果，以調(diào)整其教學進度。教師運用的評價叫作()。A.相對評價B.絕對評價C.個體內(nèi)差異評價D.診斷性評價【答案】B96、()是人與人相互區(qū)別的主要方面，是人格的核心。A.智力B.性格C.能力D.氣質(zhì)【答案】B97、下列說法不正確的是（）。A.二氧化碳是酸雨的主要成分B.氫氣是一種理想的清潔燃料C.碳酸氫鈉可用于治療胃酸過多D.氯化鐵溶液可用于制作印刷銅電路板【答案】A98、下列關(guān)于化學教學板書的敘述不正確的是()。A.板書具有概括、引導思考、示范和互動功能B.主板書要寫在黑板的顯著位置并盡量保持.不要輕易擦去C.副板書也要寫在黑板的顯著位置并盡量保持。不要輕易擦去D.板書設(shè)計要體現(xiàn)準確性、簡潔性、啟發(fā)性和示范性【答案】C99、（）測驗是在一個大的教學單元或一門課程學習結(jié)束之后進行的測驗，目的在于全面了解學生經(jīng)過一定階段學習后完成教學目標的情況，是對階段教學效果的總評價。A.診斷性B.形成性C.終結(jié)性D.過程性【答案】C100、為中國近代化學發(fā)展做出突出貢獻的科學家是A.李四光B.華羅庚C.侯德榜D.錢學森【答案】C101、化學學科教學要以（）為本。A.提高課堂教學質(zhì)量B.人的全面發(fā)展C.提高學生的動手能力D.教材【答案】B102、分子式為C5H7Cl的有機物，其結(jié)構(gòu)不可能是（）。A.只含有1個雙鍵的直鏈有機物B.含有2個雙鍵的直鏈有機物C.含有1個雙鍵的環(huán)狀有機物D.含有1個三鍵的直鏈有機物【答案】A103、下列物質(zhì)中，既有離子鍵又有極性共價鍵的是()。A.NaOHB.HClC.Na2SD.Na202【答案】A104、下列關(guān)于有機物的敘述正確的是（）。A.乙烯和苯都能使溴水褪色.褪色的原因相同B.乙酸和乙酸乙酯互為同分異構(gòu)體C.油脂和纖維素都是能發(fā)生水解反應(yīng)的高分子化合物D.甲烷、苯、乙醇、乙酸和酯類都可以發(fā)生取代反應(yīng)【答案】D105、下列有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的說法中正確的是（）。A.石油裂解只破壞極性鍵B.含極性鍵的共價化合物一定是電解質(zhì)C.氯化鈉固體中的離子鍵在溶于水時被破壞D.HF的分子間作用力大于HCl，故HF比HCl穩(wěn)定【答案】C106、學習方式是學生在研究解決其學習任務(wù)時所表現(xiàn)出來的具有個人特色的方式。傳統(tǒng)化學學習方式存在的問題是（）A.主動探究多，被動接受少B.個人理解多，小組合作少C.合作學習多，自主學習少D.探究學習多，發(fā)現(xiàn)學習少【答案】B107、下列物質(zhì)中不存在氫鍵的物質(zhì)是（）。A.冰醋酸中醋酸分子之間B.一水合氨中的氨分子與水分子之間C.液態(tài)氟化氫中氟化氫分子之間D.可燃冰（CH4·8H2O）中甲烷分子與水分子之間【答案】D108、某學生在預習烴類物質(zhì)時，根據(jù)烴的組成和結(jié)構(gòu)將烴分為了烷烴、烯烴、炔烴、芳香烴進行學習。該學生運用的思維方法是（）。A.比較法B.歸納法C.類比法D.分類法【答案】D109、在講解“電化學”內(nèi)容之前．教師通過測試，對學生知識準備情況所做的評價屬于()。A.相對評價B.絕對評價C.形成性評價D.診斷性評價【答案】D110、活動表現(xiàn)評價是新課程倡導的一種評價方式，應(yīng)體現(xiàn)（）。A.綜合性、實踐性和開放性B.單一性、實踐性和合作性C.綜合性、理論性和探究性D.主動性、封閉性和探究性【答案】A111、學生在學習了二氧化碳的化學性質(zhì)后．再學習二氧化硫的化學性質(zhì)時．常用的邏輯思維方法是（）。A.類比B.歸納C.演繹D.分類【答案】A112、下列有關(guān)金屬的腐蝕與防護的說法中，不正確的是（）。A.溫度越高，金屬腐蝕速率越快B.在鐵管外壁上鍍鋅可防止其被腐蝕C.金屬被腐蝕的本質(zhì)是金屬發(fā)生了氧化反應(yīng)D.純銀在空氣中久置變黑發(fā)生的是電化學腐蝕【答案】D113、按照（），探究教學可以分為實驗探究、調(diào)查探究、討論探究。A.探究的任務(wù)和性質(zhì)B.探究的環(huán)節(jié)C.探究活動的形式、途徑和方法D.探究所依托的經(jīng)驗類型【答案】C114、創(chuàng)設(shè)化學教學情境最豐富的情景素材是（）。A.實物B.化學實驗C.投影儀D.模型【答案】B115、生活中的許多現(xiàn)象都可以從分子的角度解釋，下列解釋錯誤的是（）。A.菜肴香氣撲鼻——分子是不斷運動的B.雙氧水分解成水和氧氣——分子是可再分的C.壓縮氮氣——分子間是有間隔的D.冰與水的性質(zhì)不同——分子的結(jié)構(gòu)不同【答案】D116、下列屬于“情感態(tài)度與價值觀”目標的是（）。A.懂得合理利用和保護水資源的重要性B.學習用對比的方法探究二氧化碳和水的反應(yīng)C.知道物質(zhì)是由分子、原子等構(gòu)成的D.學會從化學的角度研究物質(zhì)的方法‘【答案】A117、12密閉容器內(nèi)有a、b、c、d四種物質(zhì)，在一定條件下充分反應(yīng)，測得反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量如下表所示，下列說法不正確的是A.d可能是催化劑B.表中x為4.64C.c中元素的種類等于a、b兩種物質(zhì)中元素的種類之和D.若a與b的相對分子質(zhì)量之比為2：1，則反應(yīng)中a與b的化學計量數(shù)之比為2：1【答案】B118、探究活動對促進學生科學素養(yǎng)的發(fā)展有著獨特的價值。下列說法，你認為不正確的是（）。A.化學教學中應(yīng)采用多種探究活動形式B.探究教學中.應(yīng)有目的地組織學生交流和討論C.探究教學要講求實效.一節(jié)課盡可能多地設(shè)計出各種探究活動內(nèi)容D.提倡以小組為單位開展探究活動.利于學生間的溝通交流及資源共享【答案】C119、化學實驗設(shè)計的首要原則是（）。A.可行性原則B.簡約性原則C.科學性原則D.安全性原則【答案】C120、教材分析是教師進行教學設(shè)計的基礎(chǔ)，化學教材分析的依據(jù)包括()。A.①③④B.①②③C.①②④D.②③④【答案】B121、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘部分內(nèi)容旨在幫助學生用微粒的觀念去學習化學，通過觀察、想象、類比、模型化的方法使學生初步理解化學現(xiàn)象的本質(zhì)，其教學特點包括。A.①②B.①③C.②③D.①②③【答案】D122、已知X2、Y2、Z2、W2四種物質(zhì)的氧化能力為W2>Z2>X2>Y2，下列氧化還原反應(yīng)能發(fā)生的是（）。A.2W-+Z2=2Z-+W2B.2X-+Z2=2Z-+X2C.2W-+Y2=2Y-+W2D.2Z-+X2=2X-+Z2【答案】B123、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所倡導的教學方式主要是()。A.自主、合作、探究B.參與、合作、活動C.講授、練習、探究D.反思、生成、探究【答案】A124、為了防止食品變質(zhì)，常在食品袋中放入小袋的鐵粉，這是利用鐵的（）A.還原性B.氧化性C.酸性D.堿性【答案】A125、化學教材編寫時，在介紹水污染、礦物分布、溫室效應(yīng)、化學能的利用等知識時，在相關(guān)章節(jié)設(shè)立了討論和調(diào)查研究等課題，設(shè)置了開展活動的課時，這體現(xiàn)了化學教材編寫時（）。A.重視學生實踐能力的培養(yǎng)B.依據(jù)學生心理特點，合理組織和編排教材C.根據(jù)課程標準選取核心知識，重視化學基本概念的理念D.從學生的生活經(jīng)驗和社會現(xiàn)實中取材【答案】D126、教學語言是教師進行化學教學時最常用的工具和手段，下列哪一項不是教學語言應(yīng)具有的特點?（）A.科學性B.邏輯性C.啟發(fā)性D.人文性【答案】D127、在新課程中，選取化學教學內(nèi)容的原則不包括（）。A.十分強調(diào)知識的邏輯順序B.重視學生實驗技能的掌握C.重視學習情境的創(chuàng)設(shè)D.教材的內(nèi)容要具有彈性【答案】A128、下列關(guān)于自主學習的描述不正確的是（）。A.自主學習有利于激發(fā)學生的興趣B.以學生為學習的主體C.自主學習有利于提高學生的學習質(zhì)量D.自主學習就是上自習課【答案】D129、在科學探究的四部分內(nèi)容中，（）是核心。A.發(fā)展科學探究能力B.增進對科學探究的理解C.學習基本的實驗技能D.完成基礎(chǔ)的學生實驗【答案】A130、初中溶解平衡學得不好，到了高中由于理解力增強，對化學平衡理解加深，從而促進了解平衡的理解，這種遷移現(xiàn)象是（）。A.垂直遷移B.逆向遷移C.順向遷移D.水平遷移【答案】B131、關(guān)于試講和常規(guī)課堂教學的關(guān)系，下列選項錯誤的是（）。A.目的不同B.對象相同C.教學內(nèi)容安排不同D.組織教學不同【答案】B132、聽評課的內(nèi)容主要有以下（）部分。A.②③④⑤B.①②③④②關(guān)注教學目標的達成④關(guān)注教學過程的實施C.①③④⑤D.①②③④⑤【答案】D133、下列物質(zhì)中，不能使酸性KMnO4溶液褪色的物質(zhì)是（）。A.①②③④⑤B.②④⑤C.②④⑤⑥D(zhuǎn).①③⑥【答案】B134、（）是教師通過操作實物來幫助學生認識事物、獲得化學知識、學習實驗技能的一種常用的化學教學基本方法。A.展示和提問B.演示和展示C.展示和板書D.演示和提問【答案】B135、《義務(wù)教育化學課程標準（2011年版）》中明確指出，義務(wù)教育化學課程應(yīng)該體現(xiàn)（），這是由義務(wù)教育階段的教學特點決定的。A.實用性B.理論性C.基礎(chǔ)性D.探究性【答案】C136、某教師為幫助學生理解化工廠對社會、環(huán)境的影響，設(shè)計了“在某市郊建立化工廠的利弊”的議題，并讓學生分別以化工廠法定代表人、當?shù)鼐用?、政府官員、經(jīng)濟學家、環(huán)保志愿者等身份，就問題發(fā)表各自的觀點。這種教學活動屬于（）。A.科學探究B.社會調(diào)查C.角色扮演D.小組討論【答案】C137、信息技術(shù)與化學課程整合中的CAI指的是（）。A.計算機輔助學習B.計算機輔助教學C.計算機輔助管理D.計算機輔助設(shè)計【答案】B138、升高溫度可增加反應(yīng)速率的原因是（）。A.增加了活化分子的百分數(shù)B.降低了反應(yīng)的活化能C.增加了反應(yīng)物分子間的碰撞頻率D.改變了化學反應(yīng)的能量【答案】A139、板書是教師口頭表達的一種輔助手段，它給學生帶來的視覺效果與教師口頭表達所帶來的聽覺效果互為補充，因此，化學教師的板書應(yīng)該科學規(guī)范。下面是某教師的板書，沒有錯別字的是（）。A.酸堿指示計B.酚肽試液C.化石燃料天燃汽D.焦炭【答案】D140、命題是考試能否達到期望目的要求的關(guān)鍵所在，試題具有導向性，試題題型會影響學生的學習態(tài)度和復習方法，經(jīng)常使用客觀性試題并比重過大，學生會()A.注重猜重點，押考題B.只記憶零碎知識，養(yǎng)成不求甚解習慣C.答卷費時，速度慢D.提高文字表達能力【答案】B141、下列關(guān)于自主學習的描述不正確的是（）。A.自主學習有利于激發(fā)學生的興趣B.以學生為學習的主體C.自主學習有利于提高學生的學習質(zhì)量D.自主學習就是上自習課【答案】D142、在2L密閉容器中，發(fā)生3A（氣）+B（氣）=2c（氣）的反應(yīng)，若最初加入A和B都是4mol，A的平均反應(yīng)速率是0．12mol／（L·S），則10s后容器中B的物質(zhì)的量是（）。A.1.6molB.3.2molC.3.6molD.2.8mol【答案】B143、以學生興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，在化學教學過程中開展的“研究性學習活動”屬于（）。A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.分科課程【答案】B144、下列對教學設(shè)計作用的描述，錯誤的是（）。A.有利于教學理論和教學實踐的結(jié)合B.有利于教學工作的科學化，促進青年教師的快速成長C.有利于教師科學思維習慣和能力的培養(yǎng)，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力D.是提高教師科學知識水平的有效方法【答案】D145、STS思想的實質(zhì)是（）A.人文精神和社會精神的統(tǒng)一B.科學精神和社會精神的統(tǒng)一C.科學精神和人文精神的統(tǒng)一D.人文精神和社會精神的統(tǒng)一【答案】C146、氧氣跟世間萬物如影隨形。下列關(guān)于氧氣的說法正確的是()。A.氧氣從淡藍色液體變成無色氣體發(fā)生了化學變化B.硫在氧氣中燃燒產(chǎn)生淡藍色火焰，并有無色刺激性氣味氣體產(chǎn)生C.氧氣瓶通常是黑身黃字D.用帶火星的木條可以檢驗氧氣【答案】D147、茫茫黑夜中，航標燈為航海員指明了方向。航標燈的電源必須長效、穩(wěn)定。我國科技工作者研制出鋁合金、Pt-Fe合金網(wǎng)為電極材料的海水電池。在這種電池中（）。A.②③B.②④C.①③D.①④【答案】A148、下列屬于“化學1”的內(nèi)容主題的是（）。A.化學與可持續(xù)發(fā)展B.生活中的材料C.化學實驗基礎(chǔ)D.化學與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)【答案】C149、下列說法錯誤的是（）。A.地殼中含量最多的金屬元素是AlB.地殼中含量最多的非金屬元素是CO2C.地殼中HClO4（高氯酸）是最強的酸D.地面淡水總量不到總水量的1%【答案】B150、高中化學課程由若干課程模塊構(gòu)成，分為必修、選修兩類。其中，必修包括2個模塊；選修包括()個模塊，是必修課程的進一步拓展和延伸。A.4B.6C.8D.10【答案】B151、《義務(wù)教育化學課程標準（2011年版）》的課程內(nèi)容包括5個一級主題，每個一級主題由若干個二級主題（單元）構(gòu)成，下列屬于二級主題的是（）。A.物質(zhì)構(gòu)成的奧秘B.科學探究C.化學物質(zhì)的多樣性D.物質(zhì)的化學變化【答案】C152、下列關(guān)于化學教學目標的表述錯誤的是（）。A.教學目標是對教學活動的預期，也是對學生學習結(jié)果的預期B.教學目的是教學目標的具體化C.教學目標是教學設(shè)計活動的出發(fā)點D.教學目標是課程目標的進一步具體化【答案】B153、化學教學中．教師為了幫助學生理解化學工業(yè)對人類社會生活的影響，設(shè)計了問題“使用塑料制品對人類是有利還是有害”，由學生分別代表化工產(chǎn)品生產(chǎn)者、消費者、環(huán)保工作者就此問題發(fā)表觀點．這種教學方式屬于()。A.科學探究教學B.小組討論教學C.角色扮演教學D.社會調(diào)查教學【答案】C154、高中化學課程倡導評價方式的多樣化，下列相關(guān)說法中不正確的是（）。A.重點應(yīng)放在考查學生對化學基本概念、基本原理以及化學、技術(shù)與社會的相互關(guān)系的認識和理解上、而不宜放在對知識的記憶和重現(xiàn)上B.應(yīng)注意選擇具有真實情景的綜合性、開放性的問題，而不宜孤立地對基礎(chǔ)知識和基本技能進行測試C.應(yīng)重視考查學生綜合運用所學知識、技能和方法分析和解決問題的能力，而不單是強化解答習題的技能D.評價方式主要包括紙筆測驗、學習檔案評價，不包括活動表現(xiàn)評價【答案】D155、2013年3月22日是第二十一屆“世界水日”，3月22－28日是第二十六屆“中國水周”。聯(lián)合國確定今年“世界水日”的宣傳主題是“水合作”(WaterCooperation)。下列跟水有關(guān)的變化中沒有化學變化的是A.水的凈化B.太陽能分解水制氫氣C.海水曬鹽D.肥皂水區(qū)分硬水和軟水【答案】C156、下列有關(guān)金屬的腐蝕與防護的敘述，正確的是（）。A.浸在淡水中的鋼管，主要發(fā)生的是析氫腐蝕B.若采用外加電流進行保護，鋼管應(yīng)當與電源的正極相連C.鋼管若需保護，一可采用犧牲陽極的陰極保護法D.外加電流保護鋼管時，電子從負極經(jīng)過溶液流向正極【答案】C157、下列各物質(zhì)能構(gòu)成緩沖對的是（）。A.NaHSO4和Na2SO3B.HCl和HAcC.NaH2P04和Na2HP04D.NH4Cl和NH4Ac【答案】C158、在化學課堂教學過程中，教師管理、組織學生，引起學生注意，調(diào)動學生的積極性，使其活潑、主動地學習，建立和諧融洽的課堂氛圍和教學秩序，從而實現(xiàn)預定的教學目標，這樣的行為方式稱為化學教師的課堂組織。這里強調(diào)三點，不包括（）。A.強調(diào)它是教師的行為，課堂教學如何組織取決于教師預先的謀劃和設(shè)計B.強調(diào)課堂組織的指向要服從于預定的教學目標，是為了教學目標的順利實現(xiàn)C.強調(diào)了課堂組織要著眼于如何能夠使教學過程有序，課堂氣氛和諧，有利于學生注意力集中和學生活潑、生動的學習狀態(tài)的形成D.強調(diào)學生的學習效率，一切為學習成績服務(wù)【答案】D159、以實驗為基礎(chǔ)是化學學科的重要特征之一，化學實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用。下列關(guān)于化學實驗的作用說法不正確的是（）。A.化學實驗能夠激發(fā)學生的化學學習興趣B.化學實驗能夠創(chuàng)設(shè)生動活潑的化學教學情境C.實驗探究是轉(zhuǎn)變學生學習方式和發(fā)展科學探究能力的重要途徑D.化學實驗是落實“情感態(tài)度與價值觀”目標的唯一手段【答案】D160、下列物質(zhì)不經(jīng)過化學變化就能從海水中獲得的是（）。A.食鹽B.單質(zhì)鎂C.燒堿D.單質(zhì)溴【答案】A161、教學過程中教學的中心環(huán)節(jié)是()。A.鞏固知識B.領(lǐng)會知識C.檢查知識D.運用知識【答案】B162、某研究性學習小組為了評價當?shù)赜晁乃岫龋ㄋ嵝詮娙酰x用下列檢測試劑，正確的是（）。A.pH值試紙B.酚酞試液C.淀粉碘化鉀試紙D.紅色石蕊【答案】A163、新課程強調(diào)的“面向?qū)W生”包含四層含義。下列說法錯誤的是（）。A.強調(diào)學生各方面素質(zhì)的“全面”提高B.強調(diào)面向“全體”學生，使所有的學生都必須達到要求，獲得成功C.強調(diào)促進每一個學生的“個性”發(fā)展D.課程教學的設(shè)計要符合學生的心理發(fā)展特點，關(guān)注、關(guān)照學生的需要、興趣、追求等【答案】B164、下列有關(guān)敘述正確的是（）。A.電解質(zhì)的導電性和金屬晶體的導電性都隨溫度的升高而降低B.“加碘食鹽”“高鈣牛奶”“含氟牙膏”“富硒營養(yǎng)品”等，這里的碘、鈣、氟、硒指的是分子C.“冰，水為之，而寒于水”說明相同質(zhì)量的水和冰，水的能量高D.電解水制取氫氣和氧氣時，通常加入氯化鈉等強電解質(zhì)【答案】C165、對認知性學習目標水平的描述中，符合從低到高順序的是（）。A.知道、識別、認識、理解B.說出、辨認、解釋、應(yīng)用C.說出、認識、比較、歸納D.能表示、舉例、歸納、證明【答案】B166、化學式一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，在教學中創(chuàng)設(shè)以（）為主的科學探究活動，有助于激發(fā)學生對科學的興趣。A.觀察B.實驗C.教學D.討論【答案】B167、下列說法正確的是（）。A.增加體系壓強，活化分子百分數(shù)增加，化學反應(yīng)速率一定增大B.升高溫度，活化分子百分數(shù)增加，化學反應(yīng)速率一定增大C.活化分子間所發(fā)生的碰撞均為有效碰撞D.加入反應(yīng)物，活化分子百分數(shù)大大增加，化學反應(yīng)速率增大【答案】B168、下列科學家取得的成就與化學學科研究領(lǐng)域無關(guān)的是（）。A.哈伯發(fā)明合成氨技術(shù)B.愛因斯坦提出相對論C.門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律D.居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳【答案】B169、課堂教學結(jié)構(gòu)包括教學時間的合理利用、課程表的編制和（）。A.教學過程的規(guī)劃B.教學內(nèi)容的設(shè)計C.教學方法的實施D.教學方法的選擇【答案】A170、下列敘述錯誤的是（）。A.SO2使溴水褪色與乙烯使KMnO4溶液褪色的原理相同B.制備乙酸乙酯時可用熱的NaOH溶液收集產(chǎn)物以除去其中的乙酸C.用飽和食鹽水替代水跟電石反應(yīng)，可以減緩乙炔的產(chǎn)生速率D.用AgNO3，溶液可以鑒別KCl和KI【答案】B171、將下列固體分別放入水中，溶液溫度明顯降低的是（）。A.硝酸銨B.生石灰C.燒堿D.食鹽【答案】A172、“能源和環(huán)境”是世界各國共同面臨的問題，我國各地正在進行“資源節(jié)約型”“環(huán)境友好型”兩型社會建設(shè)，保護環(huán)境、節(jié)約能源要從我做起。下列做法錯誤的是（）。A.盡可能用太陽能熱水器代替電熱水器B.養(yǎng)成及時關(guān)掉水龍頭和人走關(guān)燈的習慣C.用洗臉水沖廁所，將廢報紙送到廢品收購站D.將生活垃圾、建筑垃圾裝在一起丟人垃圾箱【答案】D173、下列有關(guān)教學內(nèi)容選取和組織的說法中，不正確的是（）。A.教科書內(nèi)容是教學內(nèi)容組織和選取的重要參考B.教學內(nèi)容的選取和組織必須與教科書保持一致C.教學內(nèi)容的選取可以依據(jù)教學目標在教科書的基礎(chǔ)上做適當?shù)恼{(diào)整D.教學內(nèi)容的選擇應(yīng)該符合學生的認知發(fā)展水平【答案】B174、《義務(wù)教育化學課程標準（2011年版）》在“學習情景素材”方面增加了要求學生了解“嬰兒奶粉中的蛋白質(zhì)含量”“常見的食品添加劑，我國使用食品添加劑的有關(guān)規(guī)定”“富營養(yǎng)化污染與禁止使用含磷洗衣粉”等內(nèi)容。這體現(xiàn)了新課程標準修訂的變化是（）。A.與時俱進，重點關(guān)注健康、環(huán)境等社會熱點問題，著力體現(xiàn)化學在促進社會可持續(xù)發(fā)展中的重要價值B.堅持能力為重，著重突出培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的要求C.著重突出德育為先、育人為本的理念D.總體控制內(nèi)容總量和難度，加強了學科和學段的銜接【答案】A175、化學教學板書的設(shè)計原則不包括（）。A.體現(xiàn)教學核心內(nèi)容、緊扣教學目標B.保證板書內(nèi)容的科學性C.條理性和系統(tǒng)性相結(jié)合D.板書設(shè)計的藝術(shù)性【答案】D176、下列描述中，不符合生產(chǎn)實際的是（）。A.電解熔融的氧化鋁制取金屬鋁，用鐵作陽極B.電解法精煉粗銅，用純銅作陰極C.電解飽和食鹽水制燒堿，用涂涅碳鋼網(wǎng)作陰極D.在鍍件上電鍍鋅，用鋅作陽極【答案】A177、化學在人類社會發(fā)展中起著重要的作用，展望未來，化學科學具有十分廣闊的探索空間。下列四個選項中現(xiàn)代化學不涉及的研究領(lǐng)域是（）。A.開發(fā)新的能源B.合成新材料C.空間形式和數(shù)量關(guān)系D.防治環(huán)境污染【答案】C178、化學概念內(nèi)容的編寫應(yīng)體現(xiàn)的特點是（）。A.①③④B.①②④C.②③④D.①②③【答案】A179、關(guān)于高中化學課程，以下敘述正確的是（）。A.化學1、化學2和化學與生活是高中化學的必修模塊B.“過程與方法”指教師應(yīng)注重教學過程和教學方法C.高中化學課程的課程目標為知識、技能和能力D.高中化學課程中專門設(shè)置“實驗化學”模塊【答案】D180、某學生運用“如果一種物質(zhì)中的元素處于中間價態(tài)，那么這種物質(zhì)既有氧化性又有還原性”的規(guī)律，得出“一氧化碳既有氧化性又有還原性”。這種學習運用的邏輯思維方法是（）。A.演繹B.歸納C.分類D.類比【答案】A大題（共50題）一、《普通高中化學課程標準(試驗)》中有這樣的表述：結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學科學發(fā)展的趨勢．引導學生進一步學習化學的基本原理和基本方法，形成科學的世界觀。綜合上述材料，簡要回答下列問題：(1)簡述化學史在中學化學教學中的作用。(2)試舉例說明如何借助化學史的教學幫助學生理解“量變引起質(zhì)變’’的規(guī)律。【答案】(1)通過古代化學的成就以及化學家的奮斗歷史，可以激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)熱愛化學的情感；通過概念、學說、理論的產(chǎn)生發(fā)展過程，啟迪科學思維，掌握科學方法；通過戴維、諾貝爾為化學事業(yè)的犧牲，學習化學家獻身化學的精神，提高科學素養(yǎng)；通過侯德榜及其侯氏制堿法，培養(yǎng)合作及愛國主義精神等?？傊ㄟ^化學史，可以設(shè)置相應(yīng)的教學情境，調(diào)動學生的多種感官來盡量充分的感知各種信息，形成比較全面的知識，增加化學的真實性、知識性、趣味性。(2)如在濃硫酸的強氧化性教學過程中，我們可以借助庫特瓦從“海藻汁鹽”中提取氯化鈉、氯化鉀、硫酸鹽等時，加入濃硫酸這一強氧化性的試劑，從而發(fā)現(xiàn)了新元素的化學史，讓學生思考，如果庫特瓦當時加人的是稀硫酸，還能不能發(fā)現(xiàn)新元素為什么在學生思考討論之后，進一步向?qū)W生講述稀硫酸不具有氧化性，濃硫酸具有強氧化性，從而幫助學生理解“量變引起質(zhì)變”的規(guī)律。二、閱讀下列素材．回答有關(guān)問題：素材1公元前5世紀．古希臘哲學家留基伯和他的學生德謨克利特提出了原子理論，卻無法得到科學驗證，但被人接受。素材21774年拉瓦錫在大量實驗的基礎(chǔ)上提出了質(zhì)量守恒定律。1791年化學家里希特通過大量的酸堿中和實驗．提出了當量定律的雛形。1799年普羅斯提出了所謂的定組成定律。后來許多科學家通過大量的實驗．提出了倍比定律。素材3在大量的實驗基礎(chǔ)上．借鑒前人的思想和研究成果，道爾頓在1803年提出了他的原子學說：①元素的最終組成稱為簡單原子，它們是不可見的，既不能創(chuàng)造，也不能毀滅和再分割，它們在一切化學變化中本性不變。②同一元素的原子，其形狀、質(zhì)量及性質(zhì)是相同的；不同元素的原子則相反。每一種元素以其原子的質(zhì)量為其最基本的特征(此點乃道爾頓原子論的核心)。③不同元素的原子以簡單數(shù)目的比例相結(jié)合，形成化合物?；衔锏脑臃Q為復雜原子，其質(zhì)量為所含各元素原子質(zhì)量的總和。同一種復雜原子．其形狀、質(zhì)量及性質(zhì)也必然相同。根據(jù)上述素材回答下列問題：(1)道爾頓提出原子學說的基礎(chǔ)有哪些?(3分)(2)道爾頓的原子學說為什么比古希臘的原子論更具有科學說服力?(3分)(3)從上述素材概括近代化學學科發(fā)展的基本特征。(3分)(4)有人贊賞道爾頓“似乎是用他的手開始實驗，卻是用他的頭腦來結(jié)束實驗”你如何理解這句話?(3分)【答案】(1)從素材中可以看出，道爾頓的原子學說的基礎(chǔ)主要有：古希臘哲學家留基伯和他的學生德謨克利特提出的原子理論，拉瓦錫提出的質(zhì)量守恒定律，里希特提出的當量定律，普羅斯提出的定組成定律．以及后面的倍比定律。前人的這些理論和實驗都為道爾頓提出原子學說奠定了基礎(chǔ)。(2)古希臘的原子論是由古希臘哲學家留基伯和他的學生德謨克利特提出來的．但是并沒有得到科學地驗證。而道爾頓的原子學說是在大量的實驗基礎(chǔ)上，借鑒前人的思想和研究成果而得出來的，因而也更真實、更可靠、更具有科學說服力。(3)①化學家對物質(zhì)的認識和研究，從宏觀向微觀深入?；瘜W家們通過實驗驗證打開了原子的大門，逐步提出了原子學說．②從定性向定量化深入。比如拉瓦錫提出了質(zhì)量守恒定律，里希特提出了當量定律，普羅斯提出了定組成定律，以及后面出現(xiàn)的倍比定律．都體現(xiàn)了化學向定量化方向發(fā)展。③以化學實驗為基礎(chǔ)，向理論化發(fā)展。由上述幾個理論的發(fā)展過程可以看出．每一個理論的提出都需要大量的實驗事實．同時也是在實驗事實的基礎(chǔ)上得出理論。(4)“似乎用他的手開始試驗．卻是用他的頭腦來結(jié)束實驗”說出了實驗與理論思維之間的關(guān)系．真理需要以實驗為基礎(chǔ)．同時理論思維通過實驗現(xiàn)象看到現(xiàn)象的本質(zhì)．由本質(zhì)推斷實驗結(jié)果。三、學生的起點能力就是指學習新知識必須具備的原有知識、技能的準備水平，研究表明，起點能力與智力相比對新知識的學習起著更大的作用。(1)以“配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液”為例說明需要學生具備的起點能力?(6分)(2)說明了解和確保學生具備起點能力對學生新知識的學習有何重要意義?(7分)【答案】(1)“配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液”需要學生具備的起點能力：①溶液配制的原理：②所需要儀器的特點和使用方法；③相關(guān)物理量之間的關(guān)系及計算；④操作要領(lǐng)。(2)重要意義：①了解學生的學習基礎(chǔ)：②確定教學重點和難點；③設(shè)計教學內(nèi)容和選擇教學方法的依據(jù)：④在原有知識的基礎(chǔ)上有意義的學習，利于學生理解和掌握知識。四、閱讀下面素材，回答有關(guān)問題：某教師在進行“原電池”教學時，并沒有完全遵從教材上的內(nèi)容，讓學生按照教材規(guī)定的實驗方案做實驗，而是在認真分析教材相應(yīng)內(nèi)容基礎(chǔ)上，為學生提供了幾個相關(guān)的活動主題，制作各種水果電池，利用實驗探究原電池原理，利用網(wǎng)絡(luò)查找燃料電池的相關(guān)資料等，讓學生選擇主題，開展活動，并在此基礎(chǔ)上實施教學。請回答21題問題：(1)上述過程體現(xiàn)了教師“用教材教”的教材觀念，請簡述“教教材”和“用教材教”的區(qū)別。（6分）(2)上述過程體現(xiàn)了哪些教學理念？（6分）【答案】（1）“教教材”和“用教材教”的區(qū)別主要體現(xiàn)在以下兩方面：第一，方式上：“教教材”主要體現(xiàn)的是教師教學僅僅是為了完成教科書上的內(nèi)容，照本宣科，忽視學生自身的情況，沒有對教材進行整合加工，教材等于所有的教學內(nèi)容。而“用教材教”要求教師要創(chuàng)造性地使用教材，在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課程來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。教師既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索、自主學習。第二，目標達成上：“教教材”只重視知識與技能目標，而忽視過程與方法目標以及情感態(tài)度與價值觀目標的形成。而“用教材教”重在構(gòu)建“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”相融合的高中化學課程目標體系。（2）①構(gòu)建“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”相融合的高中化學課程目標體系。材料中的教師并不是簡單地“教教材”，而是精心設(shè)計多種教學活動，既注重了化學學科知識的掌握，又讓學生經(jīng)歷和體驗了科學探究活動，激發(fā)了學生學習化學的興趣，增進了對科學的情感，落實了三維目標。②符合學生的已有的經(jīng)驗和認知發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學生特點確定教學內(nèi)容，因材施教。材料中教師為學生提供了幾個相關(guān)活動主題，并讓學生選擇感興趣的主題開展活動，滿足了不同學生的需要。③通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。五、案例：下面是兩位初中化學老師關(guān)于“二氧化碳的性質(zhì)”的教學設(shè)計片段：【設(shè)計一】將二氧化碳通x紫色石蕊溶液中，觀察溶液由紫色變?yōu)榧t色，加熱時，溶液又變回紫色。提問：為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象?解釋：由于二氧化碳與水反應(yīng)產(chǎn)生了碳酸，酸性物質(zhì)會使石蕊變紅。加熱后碳酸分解，因此石蕊又變回紫色。由此，進一步介紹二氧化碳與水反應(yīng)的化學方程式?！驹O(shè)計二】將碳酸飲料振蕩，氣體導入澄清石灰水，發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁。提問：為什么碳酸飲料會產(chǎn)生二氧化碳?二氧化碳hA.水中會產(chǎn)生碳酸嗎?將二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，觀察到溶液變紅。提問：這是因為二氧化碳溶解于水生成了碳酸嗎?是否因為二氧化碳本身就具有酸性?將干燥的石蕊試紙放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，觀察到石蕊試紙條不變色。將濕潤的石蕊試紙放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，石蕊試紙條變紅。由此推斷，二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸。進一步介紹二氧化碳與水反應(yīng)的化學方程式。問題：(1)根據(jù)兩位老師的教學設(shè)計片段，說明兩個設(shè)計的特點。(2)設(shè)計二體現(xiàn)了哪些教學理念?(2)根據(jù)上述教學設(shè)計片段，歸納總結(jié)“身邊的化學物質(zhì)”這一內(nèi)容的基本教學策略?！敬鸢浮俊局R點】化學教學理念、化學教學策略——二氧化碳的性質(zhì)(1)設(shè)計一和設(shè)計二都引出并講解了二氧化碳與水的反應(yīng)方程式．也都進行了二氧化碳通人紫色石蕊溶液的實驗。設(shè)計二與碳酸飲料中含有二氧化碳的事實聯(lián)系起來，提出問題．實驗成為教師引導下有探究意義的、有目的的實驗。而設(shè)計一中二氧化碳通入紫色石蕊溶液的實驗是由教師完成．學生觀察，師生共同解釋的實驗。設(shè)計二重視每一個推斷的證據(jù)意識。由于有其他的推斷可能．后續(xù)又設(shè)計了二氧化碳與干燥石蕊試紙的實驗，進一步排除其他可能的推斷．推理得出二氧化碳與水反應(yīng)的事實。而設(shè)計--N直接用反應(yīng)解釋了實驗現(xiàn)象．并沒有進行多種可能的探究。設(shè)計二除了完成二氧化碳與水反應(yīng)的學習．還設(shè)計了與生活實際相聯(lián)系的情景．并且讓學生體驗了探究推理的過程．目標更為豐富寬泛。(2)注重過程性目標的體驗和情感態(tài)度與價值觀目標的達成：注重實驗教學．全面發(fā)展學生的科學素養(yǎng)；注重對物質(zhì)的感性認識的積累，讓學生從化學視角熟悉身邊的物質(zhì)，在豐富的情境中，通過多研究、多思考，積累有關(guān)物質(zhì)的知識。(3)①依據(jù)內(nèi)容特點規(guī)劃目標，全面發(fā)展科學素養(yǎng)。②貼近生活生產(chǎn)實際．初步形成科學物質(zhì)觀的意識。③設(shè)計生動的化學實驗和富有啟迪性的探究活動，引導學生認識和探究身邊的化學物質(zhì)。④注重反思實踐，不斷開拓更新教學設(shè)計，提高教學的實效性。六、“電離平衡"是高中化學中的重要概念，按照高中教材內(nèi)容的編排，學生在學習“電離平衡”概念之前已經(jīng)學習了“化學平衡”相關(guān)知識，故該知識可應(yīng)用概念同化策略進行學習。問題：（1）單—主觀題簡述在電離平衡**中應(yīng)用概念同化策略的主要環(huán)節(jié)。（2）單—主觀題簡述學生實現(xiàn)概念同化策略的條件?！敬鸢浮科摺闇y定某銅鋅合金中的銅的質(zhì)量分數(shù)，某校化學興趣小組用該合金與稀硫酸反應(yīng)，進行了三次實驗。所有的相關(guān)數(shù)據(jù)記錄見下表（實驗誤差忽略不計）；（1）計算該合金中銅的質(zhì)量分數(shù)；（2）求第三次實驗所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)?！敬鸢浮堪?、“問題連續(xù)體”是美國亞麗桑那大學的梅克(J．Maker)教授運用多元智能理論創(chuàng)設(shè)的．此體系根據(jù)學生的智力發(fā)展水平構(gòu)建了五個層次的教學結(jié)構(gòu)，揭示了五種類型的“問題解決”情境對于開發(fā)學生潛能的作用。問題類型一，屬感知層次，達到對事實的了解水平．問題類型二，屬理解層次，達到對事實的理解水平．問題類型三，屬綜合層次，達到對概念、原理的掌握水平。問題類型四，屬運用層次，達到對概念、原理的運用水平。問題類型五，屬探究層次，達到自主探究及創(chuàng)新水平。上述五類問題可以歸納為封閉性問題(相當于第一、二類問題)、半開放性問題(相當于第三類問題)、全開放性問題(相當于第四、五類問題)。以“硫酸”一節(jié)為例。運用“問題連續(xù)體”進行教學設(shè)計如下：1．第一類問題：感知層次實驗l：現(xiàn)有失去標簽的濃硫酸、濃鹽酸各一瓶(試劑瓶相同、酸體積相同)，說出鑒別方法，依據(jù)是什么由此得出的結(jié)論是什么2．第二類問題：理解層次實驗2：量取2mL濃硫酸并稀釋成稀硫酸。稀釋濃硫酸時應(yīng)注意什么為什么3．第三類問題：綜合層次【答案】(1)運用層次：氯堿工業(yè)中，用濃硫酸來干燥氯氣、氯化氫，為什么濃硫酸能干燥氨氣嗎為什么探究層次：探究防治酸雨的辦法。(2)開放性問題有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力：幫助學生認識化學與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)社會責任感、參與意識和決策能力；教師要鼓勵學生綜合運用已學知識，從不同角度、不同層次進行思考，創(chuàng)造性地解決問題。(3)鈉與水的反應(yīng)①感知層次：在燒杯中加一些水，滴入幾滴酚酞溶液，然后把一小塊鈉放入水中，你看到什么現(xiàn)象②理解層次：由現(xiàn)象得出鈉與水反應(yīng)的化學方程式。③綜合層次：鐵、鎂、鋁與水可以反應(yīng)嗎如果能反應(yīng)，條件是什么④運用層次：生活實際應(yīng)用，珠江上突然飄來了幾只鋁桶，其中一只穿孔漏氣，在水中爆炸。解釋原因。⑤探究層次：④中事件發(fā)生后該怎樣處理為什么九、案例：下面是張老師關(guān)于“金屬化學性質(zhì)”的教學過程實錄?！緦搿吭诳茖W技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們幾乎每天都要接觸到許許多多的金屬制品，如：飛機、船舶、汽車、鋁合金門窗、家用炊具、硬幣等等。為什么在現(xiàn)代科技、工業(yè)生產(chǎn)、日常生活中要用到這些金屬和合金?【發(fā)放學案】(包括課堂活動記錄及報告)【老師】觀察實驗桌上的金屬鈉——首先觀察金屬鈉的存放，然后打開瓶蓋聞一聞瓶內(nèi)物質(zhì)的氣味?！緦W生】觀察并聞氣味。【問題提出】金屬鈉為什么要放在煤油中?這與金屬的哪些性質(zhì)有關(guān)?【投影】閱讀、觀察、記錄并填寫活動表?！緦嶒灐?．觀察盛放在試劑瓶中的金屬鈉。用鑷子將金屬鈉從試劑瓶中取出，用濾紙將其表面的煤油吸干，在玻璃片上用小刀切下一小塊鈉(黃豆粒大小)，觀察鈉塊的切面。用小刀或玻璃片擠壓豆粒狀的鈉。(注意：金屬鈉有強烈的腐蝕性，千萬不要用手直接接觸它。)2．向培養(yǎng)皿中加適量水，滴入1—2滴酚酞溶液，將切好的鈉投入到水中，觀察現(xiàn)象。【實驗記錄】略?【概括】通過上述實驗現(xiàn)象的觀察和分析得到：金屬鈉是一種銀白色的金屬，熔點低、密度小、硬度小、展性好?！究茖W探究】?【答案】(1)所用研究物質(zhì)的方法有觀察法、分類法和比較法。所謂的觀察法是一種有計劃、有目的地用感官考察研究對象的方法。分類法在研究物質(zhì)性質(zhì)時。分門別類地對物質(zhì)及其變化進行研究．可以總結(jié)出各類物質(zhì)的通性和特性；反之，知道某物質(zhì)的類別，我們就可推知該物質(zhì)的一般性質(zhì)。運用比較的方法，可以找出物質(zhì)性質(zhì)間的異同，認識物質(zhì)性質(zhì)間的內(nèi)在聯(lián)系．對物質(zhì)的性質(zhì)進行歸納和概括。(2)案例中張老師主要采用的是替代式教學策。這種教學策在傳統(tǒng)教學中比較常用．它更多地傾向于給學生提出教學目標，組織、提煉教學內(nèi)容，安排教學順序，指導學生學習，主要是替學生處理教學信息。優(yōu)點：①比產(chǎn)生式教學策效率高，它能使學生在短期內(nèi)學習許多內(nèi)容；②知識儲備有限和學習策不佳的學生可以獲得較好的學習效果。不足：①因為學生智力投人少，信息處理的深度不夠，因此學習效果不如產(chǎn)生式策好；②由于教學安排過于周密，學生在學習中被動學習多于主動學習，因而學生學習興趣難以調(diào)動，制約了學生的學習能力。(3)研究物質(zhì)性質(zhì)的基本教學思路為：觀察物理性質(zhì)一預測化學性質(zhì)一驗證或探究預測的性質(zhì)一分析現(xiàn)象并解釋一分類、比較、歸納、概括同類物質(zhì)的性質(zhì)。一十、閱讀下面素材回答有關(guān)問題學習濃硝酸的性質(zhì)時，教材提供了銅分別與濃、稀硝酸反應(yīng)的實驗，用以證明硝酸的強氧化性，某教師在上述實驗后又增加了一個實驗，將紅熱的木炭投入盛有濃硝酸的試管中，產(chǎn)生紅棕色氣體。問題：（1）簡述教師在化學教學中增補化學實驗的原則，（6分）（2）上述教材中增加的實驗能否證明硝酸氧化了非金屬單質(zhì)碳？為什么？以上述增加的實驗為例，說明如何充分發(fā)揮該實驗的作用?（7分）【答案】一十一、閱讀下列文字．回答有關(guān)問題：下面是兩位化學教師在講解“生活中兩種常見的有機物”第一課時之前，對學生學情進行的分析：老師l：學生已經(jīng)有烴的基礎(chǔ)知識，在烴的衍生物中，從簡單的多了個氧原子開始，從日常生活中接觸到的酒精開始．來學習烴的衍生物，降低了認識難度。在烴的內(nèi)容學習過程中，學生已接觸過物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途的關(guān)系，在此節(jié)課上學生可繼續(xù)加以應(yīng)用。老師2：從學生學習能力上看．經(jīng)過近一個半學期的高中化學學習。學生已經(jīng)初步具備了系統(tǒng)知識學習的能力，學會了分析物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，具備了一定的提出f*q題、分析問題、解決問題的能力。，從學生知識經(jīng)驗上看．在本單元的學習中，學生已經(jīng)認識了甲烷、乙烯、苯的分子組成、結(jié)構(gòu)特征、主要化學性質(zhì)及應(yīng)用，并學會比較各種烴在組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)上的差異，也初步了解了有機基團與性質(zhì)的關(guān)系，對于官能團的學習有一定的基礎(chǔ)，但畢竟高一學生剛接觸有機化學，知識掌握是零亂而不系統(tǒng)的。結(jié)合上述材料，簡要回答問題：(1)請分析和評價上述兩位老師的學情分析。(2)說明學情分析對化學課堂教學有何意義?！敬鸢浮?1)老師l分析了學生已有的知識經(jīng)驗，但是沒有對學生的學習能力和學習風格進行分析：老師2對學生的知識經(jīng)驗和學習能力進行了詳細的分析．但是沒有對學生的學習風格進行分析。(2)重要意義：①了解學生的學習基礎(chǔ)；②確定教學重點和難點；③是設(shè)計教學內(nèi)容和選擇教學方法的依據(jù)；④在原有知識的基礎(chǔ)上有意義的學習，利于學生理解和掌握知識。一十二、“問題連續(xù)體”是美國亞麗桑那大學的梅克(J．Maker)教授運用多元智能理論創(chuàng)設(shè)的．此體系根據(jù)學生的智力發(fā)展水平構(gòu)建了五個層次的教學結(jié)構(gòu)，揭示了五種類型的“問題解決”情境對于開發(fā)學生潛能的作用。問題類型一，屬感知層次，達到對事實的了解水平．問題類型二，屬理解層次，達到對事實的理解水平．問題類型三，屬綜合層次，達到對概念、原理的掌握水平。問題類型四，屬運用層次，達到對概念、原理的運用水平。問題類型五，屬探究層次，達到自主探究及創(chuàng)新水平。上述五類問題可以歸納為封閉性問題(相當于第一、二類問題)、半開放性問題(相當于第三類問題)、全開放性問題(相當于第四、五類問題)。以“硫酸”一節(jié)為例。運用“問題連續(xù)體”進行教學設(shè)計如下：1．第一類問題：感知層次實驗l：現(xiàn)有失去標簽的濃硫酸、濃鹽酸各一瓶(試劑瓶相同、酸體積相同)，說出鑒別方法，依據(jù)是什么由此得出的結(jié)論是什么2．第二類問題：理解層次實驗2：量取2mL濃硫酸并稀釋成稀硫酸。稀釋濃硫酸時應(yīng)注意什么為什么3．第三類問題：綜合層次【答案】(1)運用層次：氯堿工業(yè)中，用濃硫酸來干燥氯氣、氯化氫，為什么濃硫酸能干燥氨氣嗎為什么探究層次：探究防治酸雨的辦法。(2)開放性問題有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力：幫助學生認識化學與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)社會責任感、參與意識和決策能力；教師要鼓勵學生綜合運用已學知識，從不同角度、不同層次進行思考，創(chuàng)造性地解決問題。(3)鈉與水的反應(yīng)①感知層次：在燒杯中加一些水，滴入幾滴酚酞溶液，然后把一小塊鈉放入水中，你看到什么現(xiàn)象②理解層次：由現(xiàn)象得出鈉與水反應(yīng)的化學方程式。③綜合層次：鐵、鎂、鋁與水可以反應(yīng)嗎如果能反應(yīng)，條件是什么④運用層次：生活實際應(yīng)用，珠江上突然飄來了幾只鋁桶，其中一只穿孔漏氣，在水中爆炸。解釋原因。⑤探究層次：④中事件發(fā)生后該怎樣處理為什么一十三、《普通高中化學課程標準(實驗)》指出：化學課程體系應(yīng)適應(yīng)不同發(fā)展需要和不同志趣的學生的需要，教科書編寫時要充分體現(xiàn)這一課程改革的理念。必修課程模塊要為全體學生的未來發(fā)展和后續(xù)化學課程模塊學習提供必要的基礎(chǔ)．選修模塊的編寫要從不同的角度組織內(nèi)容，為不同學生的個性發(fā)展提供基礎(chǔ)。結(jié)合材料，回答下列問題：(1)說明設(shè)計《化學與生活》模塊可使學生在哪些方面得到發(fā)展?(6分)(2)試根據(jù)《化學與生活》模塊特點，選擇合適的化學教學策略。(6分)【答案】(1)通過《化學與生活》模塊的學習，進一步了解化學的重要作用．認識化學與人類生