歷史（心得）之好奇心、求知欲的培養(yǎng)

歷史（心得）之好奇心、求知欲的培養(yǎng)?歷史論文之奇怪???心、求知欲的培育

奇怪???心是由新穎刺激所引起的一種朝向、凝視、接近、探究心理與行為活動(dòng)。

是人類行為最劇烈的動(dòng)機(jī)之一。

其強(qiáng)弱與外界新穎性和簡單性親密相關(guān)。

求知欲是一種熟悉世界、渴望獲得文化學(xué)問和不斷探究真理而帶有心情顏色的意向活動(dòng)。

人們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中，感到自己缺乏相應(yīng)學(xué)問，就會(huì)產(chǎn)生探究新學(xué)問或擴(kuò)大、加深已有學(xué)問的熟悉傾向，這種情境多次反復(fù)，熟悉傾向就漸漸轉(zhuǎn)化為個(gè)體內(nèi)在的求知欲。

有了劇烈的奇怪???心和旺盛的求知欲，人就能比較早的表現(xiàn)出對(duì)學(xué)問的渴求，對(duì)學(xué)習(xí)的深厚愛好和愛好。

首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)相宜的問題情境。

問題的難度是形成問題情境的重要因素之一。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰等人指出“當(dāng)感性熟悉與人的現(xiàn)有熟悉結(jié)構(gòu)之間具有中等程度不相符時(shí)，人的愛好最大。

”例如在歷史課上講河姆渡、半坡居民生產(chǎn)狀況時(shí)，可以讓同學(xué)看書，然后讓同學(xué)回答“河姆渡、半坡居民已經(jīng)把握了哪些生產(chǎn)技術(shù)？”但是，這么講同學(xué)就處于被動(dòng)接受狀態(tài)，失去求知欲望。

所以，我在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境“考古學(xué)家在挖掘河姆渡、半坡遺址時(shí)，出土了若干打磨得特別光滑的骨器、石器、陶器，有箭頭、魚叉、魚鉤盆、碗等物品，在一個(gè)窖穴里，還發(fā)覺了稻谷、蔬菜子、麻布等物品。

請(qǐng)依據(jù)以上材料想象河姆渡、半坡居民當(dāng)時(shí)的生活狀況？”這樣就用一個(gè)啟發(fā)、探究式的問題代替了枯燥的問答，既刺激了同學(xué)的奇怪???心和求知欲，提高了他們學(xué)習(xí)的愛好，又為同學(xué)供應(yīng)了一個(gè)發(fā)揮想象、制造思維、展現(xiàn)自己的平臺(tái)，培育了同學(xué)的力量。

其次應(yīng)支持同學(xué)好問的樂觀性。

同學(xué)只有對(duì)他感愛好的問題，才有著劇烈的探究精神，喜愛追根究底。

所以，假如同學(xué)能夠提出問題，就說明他對(duì)這一學(xué)科的某些內(nèi)容產(chǎn)生的愛好。

在此基礎(chǔ)上老師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)，樂觀鼓舞，使他們的愛好進(jìn)一步滋長、擴(kuò)大，從而讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中供應(yīng)強(qiáng)大的動(dòng)力，使同學(xué)自強(qiáng)不息，努力學(xué)習(xí)。

因此，老師對(duì)同學(xué)提出的問題，不管問題的質(zhì)量如何，肯定要有熱忱、急躁，正確引導(dǎo)。

任何厭煩、搪塞和斥責(zé)的態(tài)度，都會(huì)挫傷同學(xué)好問的樂觀性，扼殺同學(xué)的求知欲和制造精神，嚴(yán)峻影響他們的健康成長。

再次應(yīng)鼓舞同學(xué)自己查找答案。

同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中總會(huì)遇到這樣、那樣的問題，我們要常常留意同學(xué)提出的不尋常的問題和有價(jià)值的想法。

例如歷史課上講大汶口文化時(shí)，同學(xué)發(fā)覺“大汶口居民之前社會(huì)沒有貧富差別，而大汶口居民消失了貧富分化。

”隨后提出“這一時(shí)期為什么會(huì)消失貧富分化？”作為老師首先應(yīng)對(duì)同學(xué)提出這樣的問題賜予表揚(yáng)鼓舞，但面對(duì)問題時(shí)不能直接解答，而應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的啟發(fā)同學(xué)自己思索問題，查找答案。

面對(duì)問題，我給同學(xué)舉了一個(gè)例子“假如你有一千塊錢，我一分錢沒有，讓你分我一半，你情愿嗎？”有的同學(xué)立刻就明白了“當(dāng)然不會(huì)，那是私有財(cái)產(chǎn)，這就消失了貧富分化。

”緊接著同學(xué)又提出“那么大汶口居民以前怎么沒有私有財(cái)產(chǎn)呢？”我又給他舉了一個(gè)例子“假如你在一個(gè)原始森林，又冷又餓，想打只野兔充饑，可你一個(gè)人又打不著，這時(shí)你觀察一個(gè)生疏人，他跟你一樣，你會(huì)怎么辦？”這樣，同學(xué)在我的引導(dǎo)下，自己不斷的思索尋求答案，而且就把一個(gè)特別枯燥的問題變得特別生動(dòng)好玩，進(jìn)一步提高了他們求知欲望和學(xué)習(xí)愛好。

在同學(xué)想知道還不知道時(shí)，準(zhǔn)時(shí)