加強(qiáng)高職師資隊(duì)伍建設(shè)教育論文

Word第第頁加強(qiáng)高職師資隊(duì)伍建設(shè)教育論文關(guān)鍵詞:高職教育;師資隊(duì)伍

高職生存和進(jìn)展的基石是老師,老師是教育的第一資源。進(jìn)展、規(guī)劃、培育、構(gòu)建和組合老師隊(duì)伍建設(shè),是高職院校完成高職教育人才培育目標(biāo)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在,又是保證學(xué)院教育水平提高和教育事業(yè)持續(xù)穩(wěn)定進(jìn)展的重中之重。高職教育,最大的瓶頸問題就是師資隊(duì)伍建設(shè)。雖然高職學(xué)院師資隊(duì)伍的來源渠道多,優(yōu)劣互補(bǔ),形成整體。但高職教育,在課程設(shè)置和教材建設(shè)的環(huán)節(jié)上,強(qiáng)調(diào)的是傳授職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和工藝流程,相對(duì)削減了對(duì)學(xué)科理論的追求和對(duì)前沿性未知領(lǐng)域的學(xué)問探尋;在培育過程更加重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),在老師的課程教學(xué)設(shè)計(jì)中,注意引導(dǎo)、組織、啟發(fā)同學(xué),心、手、腦并用,教、學(xué)、用結(jié)合,獵取學(xué)問和技能,完成學(xué)習(xí)任務(wù)?；诟呗毥逃倪@種特性,對(duì)高職老師本身而言,作為一名合格的高職老師不僅要有較高的師德水準(zhǔn)和系統(tǒng)的專業(yè)理論學(xué)問,更要有豐富的實(shí)踐閱歷和嫻熟的系統(tǒng)操作技能。面對(duì)著高職教育中存在的師資年齡結(jié)構(gòu)不合理及教學(xué)主動(dòng)性不高、人才流失現(xiàn)象嚴(yán)峻、“雙師型”老師偏少,專業(yè)老師來源渠道單一、職稱結(jié)構(gòu)不平衡等現(xiàn)象,我們必需克服諸多困難,實(shí)行切實(shí)有效的措施,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),推動(dòng)高職教育順當(dāng)向前進(jìn)展。

1、樹立良好的職業(yè)道德,增添職業(yè)責(zé)任感。師德職業(yè)道德規(guī)范的凹凸直接影響著所培育人才的質(zhì)量,關(guān)系到教育的成敗。受教育者的優(yōu)良品德的養(yǎng)成得益于傳教者的言傳身教,有什么樣的老師,培育出什么樣的同學(xué),高職教育不能只教同學(xué)學(xué)學(xué)問、學(xué)專業(yè)技能,受教育者的敬業(yè)精神、優(yōu)良的品德比所學(xué)的專業(yè)技能學(xué)問更為重要,因此高職老師要根據(jù)老師職業(yè)道德規(guī)范要求,加強(qiáng)師德建設(shè),樹立良好的職業(yè)道德,提升自身素養(yǎng)修養(yǎng),要樹立高度的工作責(zé)任感,獻(xiàn)身精神和師德風(fēng)范,破除鄙視高等職業(yè)教育陳腐觀念,自覺履行《老師法》中規(guī)定的職責(zé)及義務(wù),增添職業(yè)責(zé)任感,搶先垂范,講政治、講正氣、講學(xué)習(xí),做到自重、自省、自律、自勵(lì)、自強(qiáng),以身作則,為人師表。

2、保證高職生與一般高等院校畢業(yè)生的社會(huì)地位,轉(zhuǎn)變觀念,消退卑視。社會(huì)要進(jìn)展,大量需要的是應(yīng)用性高等技術(shù)人才。高職生畢業(yè)實(shí)行的是“雙證制”制度,在頂崗實(shí)習(xí)中,由于高職教育培育目標(biāo)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展中面對(duì)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線需要的應(yīng)用型特地人才,所學(xué)的學(xué)問結(jié)構(gòu)是圍繞生產(chǎn)一線的實(shí)際需要而設(shè)計(jì)的',在培育過程更加重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),與一般高等院校畢業(yè)生相比,縮短了熟悉社會(huì)、了解社會(huì)的適應(yīng)期,能在很短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)的需要,企業(yè)在用工時(shí),只要能真正保證高職生與一般高等院校畢業(yè)生同工同酬,才會(huì)使人們轉(zhuǎn)變鄙視職教的觀念,從而轉(zhuǎn)變社會(huì)卑視高職老師的現(xiàn)象,提高高職老師社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位,促進(jìn)高職老師教學(xué)主動(dòng)性的提高。

3、造就一支過得硬的真正的“雙師型”老師隊(duì)伍?！半p師型”不僅指老師既要有扎實(shí)的理論學(xué)問,更要有豐富的社會(huì)實(shí)踐閱歷,老師自身動(dòng)手力量不強(qiáng),高職教育的力量本位原則就很難得到有效地落實(shí)。要到達(dá)造就一支過得硬的真正的“雙師型”老師隊(duì)伍的目的,高職院?！半p師型”老師隊(duì)伍建設(shè)的任務(wù)還很艱難。因此,作為高職院校,一方面要加大人才引進(jìn)力度,充實(shí)“雙師型”老師隊(duì)伍,另一方面要加強(qiáng)對(duì)中青年專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課老師進(jìn)行操作技能和應(yīng)用技術(shù)的訓(xùn)練,主動(dòng)為他們從事實(shí)踐教學(xué)和科研工作制造條件,通過“教育科研”等活動(dòng),要鼓舞中青年老師深化企業(yè)調(diào)查討論,掛職熬煉,定期到社會(huì)第一線了解企業(yè)技術(shù)和科技信息,與企業(yè)結(jié)合,進(jìn)行科研開發(fā)、服務(wù),積累相關(guān)的專業(yè)技能和實(shí)踐閱歷,使老師由單一教學(xué)型向教學(xué)、科研、生產(chǎn)實(shí)踐一體化的“一專多能”型人才轉(zhuǎn)變。爭(zhēng)取并鼓舞老師參與本系統(tǒng)、本行業(yè)技術(shù)職務(wù)的評(píng)審,并從時(shí)間上、財(cái)力上支持、引導(dǎo)中青年老師參與各種專業(yè)技術(shù)職稱資格考試,讓更多的老師能夠取得相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職稱,還要從崗位津貼、科研經(jīng)費(fèi)、生活福利、進(jìn)修及晉級(jí)等方面對(duì)“雙師型”老師傾斜,使“雙師型”老師真正成為高職教育師資隊(duì)伍的中流砥柱。

4、建立完善的激勵(lì)機(jī)制,拓寬老師來源渠道,發(fā)揮兼職老師效能。為了有利于培育同學(xué)的技術(shù)應(yīng)用力量,一般高校的畢業(yè)生是高職院校師資來源的主要途徑。在引進(jìn)、培育一般高校的畢業(yè)生任教的同時(shí),高職院校應(yīng)主動(dòng)拓寬老師來源渠道,面對(duì)社會(huì)公開聘請(qǐng),建立一整套完善的激勵(lì)機(jī)制,在滿意專業(yè)需要的基礎(chǔ)上“廣納人才”,吸引、引進(jìn)那些樂于奉獻(xiàn),有著豐富實(shí)踐閱歷,符合高職院校老師的任職條件的專業(yè)技術(shù)人員充實(shí)老師隊(duì)伍,還可以聘請(qǐng)其他高校或社會(huì)上相關(guān)人員以短期授課、開設(shè)選修課、講座等方式,通過社會(huì)教育資源的多元參加,進(jìn)一步豐富本院老師的學(xué)問結(jié)構(gòu),營造學(xué)術(shù)多元化的氣氛,這樣有利于教學(xué)、科研創(chuàng)新。建立社會(huì)兼職老師人才庫,遴選人才,留住人才,用好人才,發(fā)揮兼職老師主動(dòng)效能。作為用人單位,不僅要重視兼職老師的待遇問題,更要為兼職老師的教學(xué)制造條件,解決困難。對(duì)兼職老師管理應(yīng)放在與專職老師同等重要的地位上。兼職老師不僅要承當(dāng)肯定的教學(xué)任務(wù),還要承當(dāng)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的建設(shè)、對(duì)青年老師的指導(dǎo)、培育任務(wù)。同時(shí),應(yīng)加強(qiáng)校企聯(lián)合,促進(jìn)兼職老師隊(duì)伍的建設(shè)及校企雙方在人才培育與使用上的溝通與合作。(下轉(zhuǎn)84頁)(上接83頁)

5、激發(fā)老師學(xué)問更新的主動(dòng)性。面對(duì)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)飛速進(jìn)展和職業(yè)教育從專業(yè)型向素養(yǎng)型轉(zhuǎn)軌的現(xiàn)實(shí),運(yùn)用肯定的策略方法轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念,把握如何利用信息技術(shù)來支持教學(xué)改革和促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)展,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的現(xiàn)代化,老師的學(xué)問更新和業(yè)務(wù)進(jìn)修,就顯得尤為重要。而高職老師的現(xiàn)狀是教學(xué)任務(wù)重,收入低,讓高職老師自費(fèi)進(jìn)修,更新學(xué)問,不僅會(huì)加重他們身心負(fù)擔(dān),更會(huì)加重他們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),因此,高職院校應(yīng)向社會(huì)多方籌集資金,設(shè)立培訓(xùn)基金,組織高職老師參與不同程度的進(jìn)修培訓(xùn),使他們?cè)诮虒W(xué)之余獲得學(xué)問更新,轉(zhuǎn)變教育觀念,確立新的教育體制和探究新的教學(xué)結(jié)構(gòu),從應(yīng)試教育向素養(yǎng)教育方向進(jìn)展;從學(xué)校教育體制向終身教育體制邁進(jìn);從以“教”為主的教育結(jié)構(gòu)向以“學(xué)”為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)深化,只有這樣,才能到達(dá)職業(yè)教育對(duì)人才的培育要求。

由于我國的高等職業(yè)教育起步時(shí)間不長(zhǎng),我國高職教育尚處于主動(dòng)的探究