將心比心教學反思

將心比心教學反思將心比心教學反思1

《將心比心》人教版四班級上冊語文其次組的一篇略讀課文，課文透過記敘兩個日常生活中的小故事來啟示人們在生活中要學會將心比心，敬重老人，關愛孩子，讓人與人之間多一些寬容和理解。課文資料淺顯易懂，在教學的過程中采納自讀自悟的方法進行課文學習，到達了意想不到的效果。

拿到課文后讀了幾遍，腦海中開頭思索這節(jié)課的教學思路。這是一篇略讀課文，文章描述的都是日常生活中的平常事情，備課時是這樣設計的：同學讀熟課文后解決幾個問題，談談對這篇課文的理解。以往大多數(shù)課堂上的大部分時間都是我在滔滔不絕的講著，臺下一雙雙小眼睛聚精會神的看著我，小耳朵豎著在仔細聽，孩子們發(fā)言的時間很少。語文課上總覺得時間過的很快，時間不夠用，每每聽到下課鈴聲響起總覺得還有許多東西沒講到，感覺意猶未盡還想連續(xù)下去，這時候卻沒有思索到同學們的感受。許多時候忽視了他們的想法，導致課堂效果不抱負。這節(jié)略讀課文讓他們自己去學習看看效果怎樣。

一上課，我先放課文錄音，讓同學們跟讀課文，目的是為了訂正生字的字音，仿照如何能講課文讀的有聲有色也就是有感情的朗讀課文，進而了解課文資料。跟讀一遍課文后，同學再分段朗讀再連續(xù)了解課文。讀完課文老師拋出問題讓同學思索，這時同學再一次快速掃瞄課文查找答案。在這反復的閱讀中慢慢的熟識了課文資料對老師拋出的問題自然應對自如。在溝通問題時大家的表現(xiàn)很是讓我驚訝，平常課上幾乎不舉手的龐碩同學這節(jié)課舉了好幾次手，叫起他來回答的還很好，我想他讀懂文章了，有自信了，有士氣在課堂上展現(xiàn)自己了，很替他興奮。課堂上你一言我一語，大家發(fā)言都很專心，說出了自己的見解，還有的同學結合實際生活給大家講了一些例子來說明將心比心的好處。大家在對待老人和孩子方面也都提了不少推舉，他們的推舉都是發(fā)自內(nèi)心的想法，很真誠，很暖和?？吹酱蠹疫@樣的表現(xiàn)我很興奮，自己想要的不就是這樣的課堂嗎

許多時候我們覺得同學自己做不好，可我們給他們機會嘗試來嗎教學中我們就應大膽放手讓同學自己去探究文學殿堂中的神秘，讓同學們的自主合作潛力得到提升；其次，要注意閱讀潛力的培育，在閱讀中領悟文章主旨；第三，聯(lián)系生活實際解決問題。

將心比心教學反思2

這天，作為新老師的我理解了教研室老師的聽課指導。本次我選取的是一篇略讀課文——《將心比心》，這是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例呈現(xiàn)誕生活中人與人之間應將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。

由于這是一篇略讀課文，所以在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮同學的自主合作潛力，用自己最感愛好，最擅長的方法學習，透過小組合作，全班溝通，來取長補短，到達整體的完整。如：同學在初讀課文時，我讓同學選取自己喜愛的讀書方式讀書，然后思索課文主要寫了哪幾件事？看看哪一小組概括的既精確?????又精練？同學讀書的愛好很濃，溝通時的氣氛也比較好?？v觀整節(jié)課，我親切自然的教學語言、大方得體的教態(tài)、適當有效的評價、切實有效的學習效果得到了陳老師的確定。但是在磨課、上課、評課的整個過程中也引發(fā)了我許多的反思。

略讀課文畢竟該怎樣上呢？我只是粗淺地認為略讀課文也就應做到“精”、“略”得當。雖然略讀教學講究“簡”、“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由于受教學時間的限制，略讀課文中需“精”讀的點要更突出，更集中。因此我們需要反復斟酌，查找精確?????的著力點，從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中消失了兩個小故事，該如何把握呢？是兩個都詳細綻開還是選取其一？在反復的思索后我選取了后者，我就課文中其次個故事而綻開詳細化，事實證明這樣既節(jié)約時間、不顯重復，教學效果又良好。

其次在教學方式上，老師應更關注同學的自學潛力，不用過分注意朗讀等方面的重復指導，應給同學創(chuàng)設機會讓其大膽自學，讓同學的課堂學習不受拘束。最終在訓練好處上，我想透過對這篇文章的學習，同學必需會受到訓練，懂得在生活中多從別人的角度動身為他人著想，給別人多一份寬容和敬重。作為老師的我，透過對本文的學習也深受體會，在訓練孩子的同時自身也受到了訓練，在訓練教學中也學會了將心比心，這是我更有價值的意外收獲。

“己所不欲，勿施于人。物我一體，將心比心”明顯，“將心比心”是中華民族的傳統(tǒng)美德。本文以此為題，透過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。

這是一篇閱讀課文，所以在教學過程中，我想盡量想做到大膽放手，充分發(fā)揮同學的自主合作潛力。在體會了文章中感人的語言，了解了文章思想后，同學很簡單就理解了“將心比心”的.含義，心情也上來了。但是時間在啟發(fā)誘導中被鋪張了，沒有時間去透過有感情地朗讀來體會課文的語言文字。更別說聯(lián)系實際來談體會了。只有課后透過練筆去了解同學的思想了。

在教學本文時，我放手讓同學自瀆自悟，遇到不理解的詞句時，鼓舞同學與他人合作。在初讀時，引導同學復述“我”所經(jīng)受的兩件事，再讀時，重點引導同學思索：你是這位阿姨會怎樣做？假如你是被扎針的母親，會這樣做嗎？從而進行移情體會，并創(chuàng)設其他情景，讓同學綻開想象，仿照課文的語言描述寫幾句人物的對話。

課后，我不由得也反思起來，作為老師在與同學相處時，在我們要求同學時，將心比心也尤為重要。我們也做過同學，也明白當同學的辛苦，也有令老師頭疼的時候，此刻主角轉換成老師了，站在講臺上我們想得更多的是如何去教好他們，從我們的立場動身告知他們那樣做不對，就應這樣。而孩子不必需理解，理解。

將心比心教學反思3

這是一篇略讀課文，主要帶領同學體會人與人之間的相互關懷關懷，領悟人與人之間只有帶有一顆寬容的心，我們的社會才會更加地和諧。

課文是一篇略讀課文，同時由于課文的資料比較簡潔，因此，在設計這篇課文的教學時，我主要以同學的自學為主，讓同學在自學的過程中感悟這樣人與人之間的真情。但同時由于課文的資料比較簡潔，同學理解起來并不會有太大的困難，這樣就使得課文的學問點相對較少，講解起來簡單造成空洞的感覺。因此，我的教學設計主要圍繞自讀提示的問題，讓同學體會開展。

雖然這篇課文所設計的教學資料不會過于繁雜，但經(jīng)過梁老師的評課，我覺得我還有以下方面能夠進行改善：

一、板書。板書設計一向是我教學設計的弱項，也或許是我平常沒有過多留意的緣由，所以板書好像總是過于繁雜，而且我總是試圖把課文的主要信息都展現(xiàn)在黑板上讓同學明白，更多時候反而造成了累贅。但在這節(jié)課上，梁老師提示我，其實板書也能夠板課文的中心句――簡潔的一個句子，簡潔明白，讓同學更易于理解。

二、多音字的講解。由于多音字作為語文學習的一個學問點，同時由于這篇課文消失較多的多音字，因此我花了較多時間進行講解鞏固――先讓同學自己做，然后全班對答案，再讀。這一環(huán)節(jié)好像把課文的學問點鞏固了，但花費了較多的教學時間，從而影響了接下來的教學時間。

三、提問題。由于這是一篇課文，雖然我留意了透過提問多拓展同學的想象潛力，使同學對文本有了更深的理解，但是對于自讀課文，問題還能夠更放手一點，尤其是拓展部分，多給時間同學思索、爭論，所取得的教學效果就應會更好。

四、同學留意力――更多地關注同學，是梁老師提示我的另外一方面。教學究竟應對的同學，需要兼顧到同學的學問面，也務必兼顧到同學的學習狀態(tài)。但或許還是新老師的關系，每當有老師前來聽課，我都會共性地緊急，自己的留意力往往更多地專注于自己的教學流程――就應如何使教學流程完整、流暢，所以往往會忽視同學的學習狀態(tài)。但是，我想梁老師給我提的醒是非常必要的，究竟，教是為了讓同學更好地學！

將心比心教學反思4

本文以“將心比心”為題，以透過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。

由于這是一篇閱讀課文，所以在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮同學的自主潛力，用自己最感愛好，最擅長的方法學習，透過小組合作，全班溝通，來取長補短，到達整體的完整。如：同學在初讀課文時，我讓同學選取自己喜愛的讀書方式讀書，然后思索課文主要寫了哪幾件事？同學讀書的愛好很濃，溝通時的氣氛也比較好。

其次，重視朗讀和讀后感受，強化同學對語言的感悟過程。如在學習其次個故事時，我讓同學細讀觸發(fā)點——只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次！”找得很準，并且牽一發(fā)而動全身地集中深化開來：數(shù)數(shù)媽媽說的話，幾個字，簡簡潔單。請你深化到這個故事中，再去讀一讀、品一品，你還會覺得簡潔嗎？“再來一次”對這位剛參與實習的護士來說這僅僅是簡簡潔單的七個字嗎？普一般通的一位母親，她為什么能有如此不簡潔的舉動，說出如此不簡潔的話呢？請聯(lián)系下文再去體會。同學透過讀書體會到：透過母親“安靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護士當作了自己的孩子，在鼓舞