小學(xué)數(shù)學(xué)-整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：課本P61-62“整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第六單元的第一課時。教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷在實際情景中提出問題并解決問題的過程，掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)口算的方法，并能正確計算。2、讓學(xué)生學(xué)會把整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)歸結(jié)為10以內(nèi)加減法，樹立轉(zhuǎn)化意識。3、在觀察、比較、合作交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生主動探索和獨立思考的意識，感受算法的多樣性，培養(yǎng)思維的靈活性。4、體驗解決問題的成功喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點：整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算方法。教學(xué)難點：理解口算的算理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒、計算器。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知：師：孩子們看，誰來了？生：小精靈聰聰。師：小精靈聰聰，它和我們一起進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探究，看我會算。1、我會算師：我會算，3＋2＝生：5學(xué)生依次口算：2＋4＝7－3＝4＋5＝5＋3＝6－5=8－2＝9－4＝師：孩子們，你們個個都是計算小能手，全部正確，我們來看下一個，我會想。我會想。師：5個十是（）；生：50學(xué)生逐一匯報：8個十是（）；40里面有（）個十；70里面有（）個十。師：接下來誰會填。生匯報填數(shù)。師：看孩子們。像個位是0的兩位數(shù)，我們把它叫做：整十?dāng)?shù)。生：整十?dāng)?shù)師：我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)（板書課題），學(xué)生齊讀。二、探究新知師：孩子們看大屏幕，看圖慶祝六一兒童節(jié)，跳舞的有10人，合唱的有20人，你能根據(jù)這兩個信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？生：跳舞的有10人，合唱的有20人，一共有多少人？師：一共有多少人？怎么解決這個問題呢？學(xué)生匯報：10+20=教師適機板書。師：誰還能提出不同的數(shù)學(xué)問題？生：一共有30人，合唱的有20人，跳舞的有多少人？師：課件，怎么解決這個問題呢？生：30-20=教師適機板書。師：看這些數(shù)都是什么數(shù)？生：整十?dāng)?shù)。師：你們提出這么多的數(shù)學(xué)問題，我們現(xiàn)在就來研究整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。1、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。師：示10+20=，拿出小棒和計算器，擺一擺、撥一撥探索出10+20的計算方法，開始。學(xué)生動手操作，教師巡視，提示邊撥邊說。師：探索完的同學(xué)坐好，找個同學(xué)來說一說。生：我是用的擺小棒的方法，先擺一捆小棒，表示10，再擺兩捆小棒表示20，把它們合起來就等于30，30就是三個十。師：聽明白了同學(xué)們？生：聽明白了。師：演示，邊擺邊問答。板書1個十加2個十得3個十，也就是30。所以10+20＝30小結(jié)：這是用擺小棒的方法，請看大屏幕，和我們想的一樣嗎？先擺一捆小棒，表示一1個十，再擺兩捆小棒表示2個十，把它們合起來就是三個十，3個十就是30。所以10+20＝30師：誰還有別的想法？生1：我是用計數(shù)器的方法擺的。先在十位上撥一顆珠子，表示1個十，在十位上再撥兩顆珠子表示2個十，1個十加2個十就是三個十，3個十就是30。師：說的太好了，太完整了。生2：......師:剛才，我們撥計數(shù)器的方法探究出了10+20=30，我們來看看，示課件，進(jìn)行回顧小結(jié)。師：除了擺小棒、撥計數(shù)器的方法，你還有別的方法嗎？生：用計算的方法。師：你給大家說一說，怎樣用計算的方法。生1:想十位上的1加十位上的2等于3，所以10+20＝30。生2：十位上的1加十位上的2等于3，所以10+20＝30，就是在個位上添個0。師：太棒了，說的太完整了。把他們的方法寫下來。板書想：1=2=3，再算10=20=30。整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)你們想出了這么多的方法。會算10+20，會不會算10+30=，10+50=，30+20=。下面我們看看10+20是怎么探究的，用了哪些方法？小結(jié)：邊展示生邊說，擺小棒，先擺一捆小棒表示1個十，再擺兩捆小棒表示2個十，把它們合起來就是3個十，3個十就是30。還用了計算器，先在十位上撥一顆珠子，表示1個十，在十位上撥兩顆珠子表示2個十，十位上是3個十，3個十就是30。還探索出組成1個十加2個十合起來是3個十也就是30（齊讀）。還探索出什么方法？（生）計算，先算1+2=3，再算10+20=30，所以10+20=30。這就是我們探究的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。2、整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)。師：下面我們就來研究整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)?？?0-20=，你是怎樣計算的，用你手中的小棒、計算器探索計算方法，開始。師巡視。孩子們的習(xí)慣真好，操作完了主動坐好。誰來說一說你是怎么操作的。生1：我是用小棒操作的，先擺3捆小棒表示3個十，再拿走2捆小棒表示2個十，還剩1捆小棒，1捆小棒是1個十，1個十是10。生2：先擺3捆小棒表示30，再拿走2捆小棒表示減掉20，還剩1捆小棒表示10，1個十是10。生3：先在十位上撥3顆珠子，表示3個十，再從十位上去掉2顆珠子表示減掉20，，還剩1顆珠子表示1個十，1個十就是10。適時板書：3個十減去1個十得1個十，就是10。師：同學(xué)們，除了擺小棒、撥計數(shù)器，還有其它方法嗎？生1：還可以用計算的方法，30-20，先用30十位上的3減去20十位上2，就等于十位上的1，也就是30-20=10。生2：先計算30十位上的3減去20十位上2，就等于十位上的1，也就是30-20=10。板書：想3-2=1再算30-20=10師：現(xiàn)在，我們看大屏幕上是怎么操作的。小結(jié)：=1\*GB3①擺小棒：先擺出3捆小棒表示30，從3捆小棒里去掉2捆小棒表示減去20，還剩1捆小棒表示10，所以30-20=10。=2\*GB3②計數(shù)器：先在十位上撥3顆珠子，再從3顆珠子里去掉2顆珠子，表示減掉2個十，還剩1個十，所以30-20=10。=3\*GB3③計算的方法師：你會算30-20了，會不會算30-10=，看要求，和你的同桌互相說一說你的計算方法，你認(rèn)為哪一種計算方法最快，開始。師：誰來說一說，討論出來的方法。生1：先用30十位上的3減去10十位上1，就等于十位上的2，也就是30-10=20。生2：先用30十位上的3，10十位上的1，3-1=2，2后面添上0就等于20。生3：先用30十位上的3減去10十位上1等于2，所以30-10=20，也就是在后面添個0。師：30-10=20用的什么計算方法。生：計算的方法。師：你們都認(rèn)為計算是最快最好的方法，是不是？生：是。師：下面，就用這種方法考考你，請看。先觀察，再算一算。引導(dǎo)學(xué)生觀察。師：誰來說出它的得數(shù)。57578生1：3+2=5，30+20=50生2：6+2=8，60+20=80師：你是怎么想的？生：先計算十位上的6+2=8，再后面添上0，就是60+20=80師：計算的方法。生3：7-5=2，70-50=20師：仔細(xì)觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)。生：先把十位上的數(shù)相加減，再在個位上添個0。小結(jié)：整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，直接把十位上的數(shù)相加或相減，再在個位上添上“0”。齊讀。這是最快最好的方法。三、知識運用。師：聰明可愛的米老鼠也來到了我們的數(shù)學(xué)課堂，看到我們表現(xiàn)的那么棒，它帶我們?nèi)ニ臍g樂城堡去玩，但是去它的歡樂城堡做游戲可不那么容易，同學(xué)們拿出作業(yè)紙，畫對珠子、計算對才能拿到進(jìn)入歡樂城堡的門票，開始。學(xué)生做作業(yè)紙，教師巡視。十位十位個位十位個位40＋20＝20＋30＝師：畫完的用坐姿告訴我。誰來展示一下。生：投影，并說一說。師：課件展示，你做對嗎？師：同學(xué)們順利拿到參觀門票，進(jìn)入歡樂城堡做游戲吧。碰碰車（課件）師：當(dāng)兩個小車碰到一起的時候會出現(xiàn)一個算式。生：30+50=80生：40+20=60師：出現(xiàn)一個剪發(fā)算式誰來算？50-10=生：50-10=40生：90-30=60師：迷失怎么想的？生：90十位上的9減30十位上的3等于6，所以90-30=60。3、小猴摘桃子師：同學(xué)們，小猴子想吃到桃子，你能幫幫它嗎？生依次作答30+20=80-50=10+70=70–30=60+30=50+50=100四、暢談收獲。師：這節(jié)課學(xué)得又開心又有收獲，你能把收獲說給大家聽嗎？老師喜歡聽到一句完整的話，可以說我學(xué)會了什么，我發(fā)現(xiàn)了什么，也可以說我最高興的是什么？學(xué)生匯報。引導(dǎo)總結(jié)：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，學(xué)會了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法，直接把十位上的數(shù)相加或相減，再在個位上添上“0”。五、板書設(shè)計。整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)10+20=301個十加2個十得3個十，是30想：1+2=310+20=3030-20=102個十減1個十得1個十，是10想：3-2=130-20=10《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》學(xué)情分析經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)、鍛煉與培養(yǎng)，一年級的學(xué)生基本上已經(jīng)掌握了簡單的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，而這些知識與能力的掌握也為本次教學(xué)打下了一定的基礎(chǔ)。如10以內(nèi)數(shù)的加減法就可以遷移到本次教學(xué)中來，而他們在課堂上所初步接觸與建成的小組合作與探究，也為本次教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇上提供了幫助。本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它既能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)位的含義，也便于以后在學(xué)習(xí)兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)口算以及兩位數(shù)加、減兩位數(shù)筆算時，為理解把相同數(shù)位上的數(shù)相加、減做準(zhǔn)備。《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》效果分析《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》這節(jié)課體現(xiàn)了新課改的理念，能夠立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動參與、合作交流。在教學(xué)過程中，以學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)、交流、思考為主線，讓學(xué)生在看、說、想中解決問題。另外，相老師還在這節(jié)課中創(chuàng)設(shè)學(xué)生動手操作、動口表達(dá)、動腦思考的機會，使學(xué)生真正成為課堂的主人。縱觀全課，我覺得還有以下幾方面突出的特點：1、注重數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。我們都知道，數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，這兩者是相互依存的。只有當(dāng)學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生才學(xué)得興趣盎然，對數(shù)學(xué)充滿親切感。相老師這堂課上始終注意了這一點。例如：在課題引入部分，相老師運用小朋友熟知的節(jié)目，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學(xué)生自然而然地感知到數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實生活，數(shù)學(xué)就在他們身邊從而會增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2、引導(dǎo)學(xué)生在實踐中探究算理，掌握算法。動手實踐、自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。低年級兒童的思維是直觀性占主導(dǎo)地位，主要是形象思維活動。在教學(xué)中教師要根據(jù)兒童這一思維活動特點，充分利用直觀教具的演示和學(xué)具的操作這—外部活動，使學(xué)生在探究中明白算理，掌握算法。在這節(jié)課的教學(xué)中,相老師讓學(xué)生通過擺小棒、撥計數(shù)器等操作，學(xué)生邊想、邊做、邊說，使腦、手、口共同參與活動，引導(dǎo)學(xué)生在操作中進(jìn)行思考的教學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的精神，從而發(fā)展學(xué)生愛好數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和能力，從而也理解了算理，得出算法?！墩?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》教材分析“整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第六單元的第一課時。整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)”的計算方法與10以內(nèi)加、減法基本相同，只是計數(shù)單位不同，這里以十為計數(shù)單位。例如10＋20，計算時想1個十加2個十是3個十，就是30。這樣安排，有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識。教學(xué)內(nèi)容的編排，分三個層次：一、以實際情景提供計算題。比如參加節(jié)目的一共有多少人，并呈現(xiàn)算法的多樣化；二、讓學(xué)生動手操作（如擺小棒、撥計數(shù)器等）、理解、掌握算法；三、脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法。通過讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計算，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流多種不同的算法，進(jìn)一步培養(yǎng)計算能力。這樣安排，有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識，為后面學(xué)習(xí)任意兩個數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)屬于計算教學(xué)中的重點內(nèi)容之一，應(yīng)給予足夠的重視?？傊滩牡木幣攀怯芍庇^操作等依靠實物思考到脫離實物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，為進(jìn)一步提高計算速度、培養(yǎng)計算能力，解決實際問題打基礎(chǔ)?！墩?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》評測練習(xí)1、算一算40+20=20+30=2、練一練。3+2=6+2=7-5=30+20=60+20=70-50=3、碰碰車。30+50=40+20=50-10=90-30=4、幫小猴子摘桃子。30+20=80-50=10+70=70-30=60+30=50+50=《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思一、創(chuàng)設(shè)有效情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。整十?dāng)?shù)加，減整十?dāng)?shù)是兩位數(shù)計算的起始課，是學(xué)生進(jìn)行100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，本節(jié)課是計算教學(xué)中的重點內(nèi)容之一。為了避免計算課的枯燥，我在本節(jié)課中運用了生動的多媒體和一系列游戲活動并利用教材中提供的資源，以此來吸引學(xué)生的注意力，這樣豐富多彩的活動既有利于學(xué)生理解和掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、通過研究比較使學(xué)生明白算理，掌握算法。本課很多學(xué)生已經(jīng)獲得了計算的方法,但是對算理并不理解，至少是懵懂的狀態(tài)。課堂上我讓學(xué)生通過動手操作、自主探索、合作交流等方法引導(dǎo)學(xué)生探究整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算法。如通過20+10=30教學(xué)為重點,進(jìn)行算理的教學(xué)、進(jìn)行算法多樣化的呈現(xiàn)，為了在加法教學(xué)中突破重難點，我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷動手操作、動眼觀察、動腦思考、合作交流等思維過程，通過小組討論、全班交流進(jìn)行算理的研究，使學(xué)生明白20+10就是2個十加1個十得3個十，也就是30。然后借助計數(shù)器理解算理，體驗算法，養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，最后通過總結(jié)性的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪種計算方法又快又好，達(dá)到了脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法，算出得數(shù)的教學(xué)目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)探究，學(xué)生能夠運用多種方法進(jìn)行計算，而且會重點運用算理思考計算過程進(jìn)行計算。三、練習(xí)注重實效提高計算能力。培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。在學(xué)習(xí)新知時使學(xué)生掌握算法外，還要加強練習(xí)，才能通過學(xué)生的計算能力，本課的練習(xí)體現(xiàn)了對新知的鞏固練習(xí)又注意了練習(xí)的趣味性、有效性。教學(xué)環(huán)節(jié)雖然進(jìn)行的很順利，教學(xué)目的最終也完成了，但是有問題還是值得深思。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果，可是，當(dāng)我問到“你是怎么想的”的時候，很多人都會，但是不敢表達(dá)。說明了學(xué)生說的少了，應(yīng)該讓學(xué)生多說。