小學語文-中彩那天教學設計學情分析教材分析課后反思

四年級下冊語文教學設計中彩那天一、教材分析：《中彩那天》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第二單元的開篇課文。文章以汽車的得而復失和人物的思想感情變化過程為線索展開，通過精彩的語言表達人物的思想感情，這是本課的一大特色。根據(jù)中年段閱讀教學的主要目標及本課的特點將“初步學習把握課文的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情；體會詞語表達情意的作用?！弊鳛楸菊n教學的主要目標。而本單元的主題是“以誠待人”，因此體會父親誠實、講信用的品質(zhì)則是本課理解上的重點，理解“道德難題”之難，也就成了本課的難點。本課的教學對象是剛剛進入四年級的學生，雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內(nèi)容和透過詞句揣摩人物的心理上還存在一定難度，教學以學生自讀自悟為基礎，教師根據(jù)學情恰當引導、啟發(fā)，在難點處巧設疑問，設置梯度，在重點處凸顯語言文字訓練，并及時總結(jié)提升寫法。二、教學目標：1．準確認讀“馳、贈、惑、捎、拮、據(jù)、寐”等生字，結(jié)合具體語境準確理解“拮據(jù)、夢寐以求”等詞語。2．能正確、流利有感情地朗讀課文，初步學習把握主要內(nèi)容。3．體會敘事條理清楚，首尾照應的表達方法，學習作者通過人物神態(tài)、動作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達方法。4.懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更寶貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實際說說體會。三、教學重點難點：重點：體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。難點：抓住重點語句，分析理解父親面臨的道德難題，感悟人物品質(zhì)。四、教學準備：學生：1．自讀課文2～3遍。2．試著結(jié)合生活實際、聯(lián)系上下文或查字典理解不懂的詞語。3.收集有關贊美誠實、守信等方面的名言或諺語。教師：制作課件。五、教學過程：一、板書課題，初讀感知同學們，今天我們來學習一篇新的課文，請同學們齊讀課題。課題中“中彩”是指什么？（買彩票中獎了）如果是你中獎了，心情會怎么樣？（高興、激動）文中“彩”可是一輛奔馳牌的汽車呢！那得有多高興啊，帶著這種心情再讀課題。認讀字詞1、課前同學們已經(jīng)預習了課文，下面有請第小組上臺，與大家交流本課的生詞。同學們請看，這些是本課的生詞（出示：生詞）。我讀1遍，請同學們跟讀1遍。同學們都會讀了嗎？（出示：無拼音）下面我來幫大家檢查一下。（指哪個讀哪個）好的，同學們都會讀了。下面有請xxx同學同學們，在這些生詞中還有多音字呢，你發(fā)現(xiàn)了嗎？A.“奔”。對，奔在這里只讀一聲，請跟我讀。B.還有一個新的多音字（出示：據(jù)）誰會讀？請你。讀的完全正確，我們一起來讀。在這些生詞中，還有一個四字詞語呢?。ǔ鍪荆簤裘乱郧螅┰谶@個詞中“寐”是睡覺的意思（出示：寐：睡覺）請大家試著說說這個詞語的意思。讓我們來驗證一下（出示意思：睡夢中都想著尋找，形容迫切地希望著。）同學們自己讀一讀。小結(jié)：大家看，我們理解四字詞語的時候，只要把每個字的意思連起來，就是這個詞語的意思了。你明白了嗎？同學們請看，這是本課的生字（出示），大家覺得哪個字比較難寫？（預設生答：惑）大家要注意，惑的上面是個或者的惑，下面一個心。這一課還有一個生字很容易寫錯呢，那就是“撥”（出示標紅）。這兩個字長得很像（出示：撥、拔），請老師為我們指點一下。師：同學們看，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？“撥”的右邊是頭發(fā)的發(fā)，“拔”的右邊是朋友的友加一點。寫的時候請同學們先注意觀察。好，讓我們用掌聲鼓勵第小組，請回。概括文章主要內(nèi)容接下來，就讓我們一起走進課文。那課文講了一件什么事？誰能試著說一說？從他的發(fā)言中，我們知道了：（板書：得難題還）同學們，敘事性的文章往往會按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來寫。大家看板書，得車不正是故事的......（起因），難題是......（經(jīng)過），還車是......（結(jié)果）嗎？把他們連起來不正是這篇課文的主要內(nèi)容嘛！誰能看著板書用簡練的語言再來概括一下。恩，說的有進步。解決“難題”1、同學們剛才大家說到父親遇到了一個難題，這個難題指的是什么？（生答）引導：也就是說父親到底是還車呢？還是留下車呢？2、板書:“得”旁寫“留”3、小結(jié)：是啊，到底是留下車？還是還了這輛車呢？這可真是一個難題呀！五、留下的理由1、此時此刻，父親的心中有兩種聲音一種是——留下車，一種是——還了車。那我們先來幫父親找找可以留下這輛車的理由，請同學們打開書，大聲朗讀課文1-7自然段，找出有關的句子。（出示：讀課文1-7自然段，找出父親留下車的理由，用_____畫出相關的語句。）2、我看到書上留下了同學們思考的痕跡，接下來請同學們在小組內(nèi)交流一下你畫的句子，看看大家找的全不全！3、小組匯報留下的理由：（大家請看第xx自然段，我們小組找到的句子是：）（1）出示句子：第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據(jù)。①師：大家聽到了嗎？他們小組匯報的時候抓住了哪個詞來體會的？（拮據(jù)）拮據(jù)是什么意思？（缺少錢，境況窘迫）從這個詞可以看出我們家的生活很困難。②在這個句子中還有幾個詞也寫出了生活的困難，你找到了嗎？（全靠、維持）是啊，生活困難是可以留下車的理由。（出示：生活困難）③過度：同學們，在課文中還有一句話能表現(xiàn)我家的生活困難，你找到了嗎？（2）出示句子：“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”我激動地說。師：是啊，我們家窮啊，也是一個很重要的理由。（出示：窮）這也是留下的理由，接著交流。（3）出示句子：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。①師：他抓住哪個詞來談的體會？剛才我們說到了“夢寐以求”在字典中的解釋，現(xiàn)在又把這個詞放在了句子中，誰能再來說說它在這里的意思？（睡夢中想要）僅僅是睡夢中嗎？（白天想、晚上想、工作想、走路也想）愿望是多么的強烈啊。這可是父親最大的夢想啊，如果錯過了這次以后就很難再有這樣的機會了。的確是個留下來的理由。（出示：夢想）“原來，父親買彩票時，幫庫伯幫庫伯先生捎了一張，并作了記號。（板書：捎）師：是啊，父親只是幫忙捎帶了一張彩票，兩張都有可能是自己的。這是留下來的理由。“當商店擴音器高聲叫著我父親的名字，表明這輛車已屬于我家時，我簡直不敢相信那是真的?！卑鍟海ㄈ巳私灾煟菏前?，那么多人都聽到了，是父親中得了汽車。這也是留下來的理由。（6）“過后，倆人都把這件事忘了”，體會父親不說也沒人知道，可以把這輛車留下。（板書：忘）4、總結(jié)父親可以留下這輛車的理由。（1）同學們你們看?。ǔ鍪玖舻木渥樱┲钢鴓pt圍繞著“留”我們找到了那么多的理由。這些理由都可以是父親將車留下，那如何才能把這么多的理由讀好呢？接下來讓我們用上屏幕中的句式進行合作朗讀，（出示：因為……因為……因為……所以……）請男生讀句子，女生讀紅色的部分，老師做導讀。（點擊配樂）引讀：第二次世界大戰(zhàn)前，我們家的生活并不富裕。有一天父親中了一輛奔馳汽車，可是他卻悶悶不樂。父親有許多理由可以把這輛車留下來，因為——（生活如此苦難該怎么讀？）所以父親可以留下這輛車；我激動的勸父親，因為——（還不夠激動，再讀）所以父親可以留下這輛車；因為我知道父親——；又因為——；還因為——所以父親可以留下這輛車。是啊，買彩票的事早就被人們遺忘了。大家看（出示小化留的理由），我們用了這么多的因為，訴說了這么多的理由，是不是就可以把車光明正大的留下來呢？同學們，是留還是還？讓我聽到你們內(nèi)心的聲音（出示：還）同樣是剛才的五句話，如果用作還的理由，請用上（出示“就算......，我也不能留下車，因為......”）這樣的句式，來說說為什么應該留下車，誰會說？（生答）咱們再加大些難度，兩個就算又該怎么說呢？誰想來試試？六、還的理由1、從同學們的發(fā)言中我聽出了誠信的重要，看來，還車的理由就只有一條那就是——誠信。（板書：誠信）七、理解“道德難題”1父親是留下車，實現(xiàn)自己的夢想，還是還了車，堅持為人的誠信呢？這才是困擾著父親的道德難題。（補充板書：道德）2請同學們伸出手跟老師一起寫德字。寫的時候要注意“德”的“心”上有一橫，它就像一把道德的標尺，量出了人世間的是是與非非。同學們可千萬不要把它丟掉了。（標紅板書）3板畫：天平（邊畫邊說）當?shù)赖碌奶炱讲恢撈蚰倪厱r，父親為難了。七、體會父親的為難1課文中有很多句子描寫出了父親中彩后的為難，請同學們默讀課文第3-8自然段，找出這些句子。（出示：請同學們默讀課文的3—8自然段，想想課文中哪些語句描寫了父親中彩后的為難？）誰來分享一下？（一）出示句子：不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。引導：同學們看，他從“神情嚴肅”這個詞中看出了父親的左右為難，大家說這是描寫父親什么的詞語（神態(tài)，板書）這位同學抓住“神情嚴肅”這一神態(tài)，體會出了父親的左右為難。很好，還有其他地方嗎？（二）出示句子：我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。1引導：他抓住了哪個字？（趕）這個是描寫父親什么的詞？（動作，板書）通過趕這個動作，他感受到了父親的為難。那么同學們，當小作者知道這輛車中獎的正是自己父親時，心情如何？（很興奮）但“我”想跟父親分享喜悅卻被趕下來時，心情如何？（迷惑不解、悶悶不樂）兩者在情緒上是有變化的，那這句話該怎么讀？你能將這種變化給讀出來嗎？2還有其他的地方也寫了父親的左右為難嗎？（三）出示句子：可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。1引導：同學們，他抓住了“擦”這個動作感受了父親的為難，還說出了理由，多好啊。父親曾經(jīng)試圖擦去K字，想把汽車占為己有，但是他又沒都擦干凈，還留有淡淡的痕跡，可以想象他當時內(nèi)心是多么的困惑，多么的矛盾呀?。ㄋ模┬【毠P：想象父親擦去k字時的情景1接下來，咱們也學著作者的樣子抓住人物的動作、神態(tài)來寫一寫父親擦去K字時的情景。老師寫了個開頭：父親自己一個人呆在屋里，看著兩張彩票，他————。2他表情怎么樣？動作又是怎么樣的呢？下面請同學們拿起筆，從“他”往后寫3同學們，咱們把筆停下來，如果還有一點沒寫完的，咱們口述完成，好嗎？誰愿意讀讀你寫的句子。其他同學認真聽，咱們評一評，他是如何寫出父親左右為難的。他是怎么具體寫的？寫了哪些動作和神態(tài)？4展示：他神情嚴肅心里悶悶不樂。他不知誠信和奔馳車的天平該倒向哪一邊，他在屋里來回的走著，想到：如果把車還給庫伯我可能一輩子都不會再得到這輛車，但如果留下就會失去誠信和庫伯的友誼和庫伯的信賴，如果沒有誠信就像鳥兒沒有翅膀，我還是把車還給庫伯吧。于是他拿起橡皮輕輕地在k字上擦了一擦，但還是留下了淡淡的痕跡。他神情嚴肅，顫抖的手一次次拿起橡皮又一次次放下，終于父親想通了我要做一個講誠信誠實的人，不能違背朋友，他終于堅定而果斷地拿起橡皮狠狠地向地上摔去。他皺著眉頭托著腮，想如果我留下就可以實現(xiàn)我多年的夢想，如果我把車還給庫伯我的夢想就會化為泡影的。他一會表情愉悅一會神情嚴肅，心里猶豫不決的想：我應該還還是不還呢？如果還那我夢寐以求的奔馳汽車就沒有了。如果不還那我的誠信就沒有了，誠信比財富更重要，所以我還是還吧。八、理解母親說的話1是啊，正如同學們所寫的那樣，父親是這樣的左右為難，那他最終從糾結(jié)中走了出來了嗎？你從哪里知道的？真是奇怪了，有車的時候不高興，現(xiàn)在車沒了，反而特別的高興，這是為什么呢？是啊，同學們，剛才這位同學說的話跟文中母親的話是那么相似啊，我們一起來讀這句話。來，讀。（出示句子：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。）2誰來談談你對這句話的理解（預設生答：一個人要活得誠實、有信用，不貪圖不屬于自己的東西，這比物質(zhì)財富更加珍貴）恩，這是一筆什么財富？（精神財富）（預設生答：一個人要活得誠實、有信用，即使他很貧窮，但他的精神世界是富有的，他高尚的品質(zhì)會贏得眾人的尊重，就等于有了一大筆財富。）說的多好啊，那這么多理由在誠信面前卻顯得那么蒼白無力，在人格尊嚴面前是那么卑微渺小，而在道德面前這些都不是理由。九、理解“最富有”1母親是這樣說的，父親也是這樣做的。我們一起來讀。讀（出示句子：是啊，中彩那天父親打電話的時候是我家最富有的時刻。）2失去了這輛車（語速快），父親擁有了什么？你說（預設：精神上的富有、別人的尊重、擁有了庫伯的信任、是誠信上的財富、高尚的品質(zhì)、庫伯的友誼）擁有了朋友的信任和友情；擁有了家人的尊重；擁有了自己的安心和尊嚴。是啊，此時此刻真是我們家最富有的時刻啊。3小結(jié)：同學們，在獎品昂貴、無人知曉的情況下，父親能做到誠信，是多么難能可貴啊。那么身為一位父親，他用行動為子女做出了誠信的最好榜樣，同時也給孩子留下了一筆巨大的精神財富。同學們，讓我們帶著敬佩之情再讀這句話。讀4同學們，母親說的、父親做的，這兩句話在寫法上有什么聯(lián)系嗎？（首尾呼應）十、總結(jié)提升1同學們，這節(jié)課我們不僅一起探討了困擾著父親的道德難題，最終以還的結(jié)局獲得了最大的精神財富，還學習了作者抓住人物的神態(tài)和動作來表達情感的方法。明白了誠信才是做人的道理。古往今來，不少名人謳歌過誠信這種美德，讓我們一起聆聽他們的聲音。讀（出示：言必信，行必果?！墩撜Z子路》與朋友交，言而有信?！墩撜Z學而》精誠所加，金石為開?！逗鬂h書廣陵思王荊傳》）2好，希望同學們把它時刻記到心上，通過這節(jié)課的學習，我相信課后的這個小練筆你也一定能寫精彩?。ǔ鍪荆盒【毠P我能想象庫伯先生派人把汽車開走以后，“我們”全家人當時的表現(xiàn)，我要把想到的寫下來。）3好，下課。十、板書設計5中彩那天留（得）道德難題還神態(tài)動作誠信四年級下冊語文學情分析中彩那天奧蘇泊爾認為：“影響學習的最重要因素，就是學習者已經(jīng)知道了什么，教師要探明這一點，并據(jù)此進行教學?！币簿褪钦f在設計教學過程時，必須關注學生的基本情況。對于四年級的學生來說，他們對字詞有了一定的積累，也學習過相關寫人物的文章，把握主要內(nèi)容和透過詞句揣摩人物的心理上還有待加強，尤其是在理解描寫人物特點的語句上有待提高。但是同時，四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，但他們的生活經(jīng)驗和閱歷畢竟有限，對文中描繪的父親的心理矛盾，會出現(xiàn)短暫的經(jīng)驗脫節(jié)，這就需要經(jīng)過教師的引導，憑借憑想象加以理解。對于解決教學難點，教學時引導學生反復閱讀課文，懂得“道德難題”具體指的是什么？父親為什么左右為難？母親的話有什么含義等問題，采用師生合作解疑的方法，師生互動，鼓勵學生說出自己真實的想法，營造一個和諧寬松的對話環(huán)境，對不同意的意見和看法，應給正面引導，注意體現(xiàn)文本的價值取向。由于課堂要以學生為主體，當不同學生談到分散在文章不同部分的句子時，為了能給好的銜接課件，我特意在課件的制作上進行調(diào)整，使得學生談到哪里就能出示到哪里，不再是老師牽著學生走。教學以學生自讀自悟我基礎，根據(jù)學情恰當引導、啟發(fā)，在難點處巧設疑問，設置梯度，在重點處凸顯語言文字訓練，并及時總結(jié)提升。四年級下冊語文效果分析中彩那天1.從課堂教學效果看，本課各項教學目標得以實現(xiàn)。課堂上，學生的主體地位得以彰顯，教師起到了較好的指導引領作用。通過課文的學習，學生在理解課文內(nèi)容的基礎上明白了“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”這個道理。有效地實現(xiàn)了本課的教學目標。教學本課，我引領學生梳理出父親是留車或是還車的理由，并以此引導學生理解道德難題的真正含義。對于重點段落的學習，我引導學生展開小組合作學習，引導學生自讀自悟，與文本展開對話，通過組內(nèi)同學的交流相互學習，再通過全班的交流，對父親最終應該選擇還車這個問題達成共識，提升了學生的認識。從學生的發(fā)言情況看，學生的課堂思維活躍，發(fā)言積極。通過老師的適時點撥指導，對問題的理解全面而到位，達到了預期的效果。2.自主探究的教學方式主使學生的主體得以彰顯。四年級學生在閱讀活動中具有自主性、獨立性和選擇性。閱讀教學是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。在本課的教學中，應力求做到知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的和諧統(tǒng)一，堅持以"讀"為主線，讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。教學中，我始終關注學生的學習，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。如在字詞學習環(huán)節(jié)，我讓學上臺當小老師，讓學生教學生，點燃了學生的學習熱情；在“還車理由”部分，設計總結(jié)性的合作配樂朗讀，推動學生情緒投入程度；小練筆中的讀寫結(jié)合，學生交流之后，每個同學都有了自己的一番人生感悟，心中有話欲說時，讓學生通過寫心靈感悟來提升自己的認識。整節(jié)課，學生始終是在教師的引領下自主的學習，師生互動、生生互動，學生是課堂上真正的主人。3.教師的指導適時有效。學生的發(fā)展是自主的，也是在教師的指導下進行的。高效的語文教學，離不開教師的有效指導。本課的教學中的指導朗讀都是在學生理解內(nèi)容的基礎上進行的。無論是在學生分析具體句子，還是在合作配樂朗讀的過程中，這種指導都是有效地指導，學生經(jīng)過指導，朗讀質(zhì)量得以提高，讀出了情感的變化。這節(jié)課有效的指導，不僅體現(xiàn)在朗讀上，還體現(xiàn)在對課文的理解上。如：對重點段落的理解，我不僅僅關注學生對課文內(nèi)容的理解，還關注對學生情感態(tài)度價值觀的滲透，還有學法的指導。如概括文章主要內(nèi)容部分，在學生自主總結(jié)的基礎上，點明敘事性的文章通常是按照事情的發(fā)展，即起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序進行敘述，那么在概括文章內(nèi)容時，就只需要準確的找出相對應的三要素就可以將文章內(nèi)容用簡練的語言概括完整。在這種指導下學生的概括能力得到了提高，完整度和簡練程度都得到了有效的改善?？梢钥闯鰧W生在教師的指導下理解感悟，在學習的過程中，其語文素養(yǎng)得到了提升。那么這種指導應該是有效的?？傊?，本課的教學節(jié)奏緊湊，課堂氣氛活躍，實現(xiàn)了預設的教學目標。受到了良好的效果。四年級下冊語文教材分析中彩那天一、教學目標分解學習水平學習內(nèi)容識記理解分析鑒賞應用評價方法行為方式檢測方法生字認識“拮、寐、馳、饋、惑、捎”，會寫“維、財、屬、貨、馳、贈、駛、德、惑、碼、庫、捎、橡、撥”，重點指導“屬、德、撥”的寫法?！套x音正確，會識記。筆順正確，書寫工整、有速度。課后測試題，形近字組詞。生詞能正確讀寫“維持、財富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂、迷惑不解”，理解“拮據(jù)、精湛、夢寐以求、饋贈”?！獭淘谧x文時能夠正確讀音。課后測試題，看拼音寫漢字。語句兩個含義深刻的句子：①一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。②是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻?！獭獭棠軌蚪Y(jié)合課文內(nèi)容談出自己的觀點。在課文中理解句意。段落重點理解7、8自然段，懂得“道德難題”具體指的是什么?！獭獭淘趯W習中能結(jié)合課文的理解，談出自己的觀點。根據(jù)課文內(nèi)容填空。篇章了解體會本文首尾呼應的寫作方法?！?、體會文章首尾照應、結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)谋磉_方法。2、在教師指導下列出提綱，練習復述。復述課文內(nèi)容。理清課文敘述順序，給故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果列一個提綱，復述課文3——9自然段，提高口頭表達能力?！獭汤首x1.正確、流利、有感情地朗讀全文。2.默讀7、8自然段，理解“道德難題”指的是什么?！淘诮處熤笇逻M行。把握課文中人物思想感情的變化，朗讀的語氣、語調(diào)、節(jié)奏與人物的思想感情相統(tǒng)一、協(xié)調(diào)。。學習方法1.聯(lián)系圖片體會中彩后人物不同的情感。√掌握學習方法，主動運用。圖文結(jié)合，聯(lián)系上下文，理解詞意、句意。2.采用結(jié)合上下文的方法理解句子?！?.聯(lián)系生活實際和自己的體驗體會母親說的話以及課文最后一句話的內(nèi)涵?！獭涛膶W常識拓展拓展閱讀：《康德修橋趕路》√教師提供資料。想象庫伯把汽車開走后，我們?nèi)胰说谋憩F(xiàn)，主要還是“我”、爸爸、媽媽的表現(xiàn)。見課后習題。完成課后小練筆。寫一篇課后小練筆。讀寫結(jié)合，體會作者情感，提升對主題的理解?！獭潭?、教學設計建議（一）關于教材分析與處理1、對教材內(nèi)容的解讀故事以汽車的得而復失和“我”的思想感情變化過程為線索展開。當商店擴音器高聲宣布父親幸運地成為獲獎者，而且獎品又是一輛嶄新的奔馳牌汽車時，對當時正在上學的“我”來說是多么高興。然而，當父親開著獲獎的奔馳車緩緩駛過擁擠的大街時，卻發(fā)現(xiàn)父親的“神情嚴肅”，“看不出中彩帶給他的喜悅”?！拔摇弊匀粫械健皭瀽灢粯贰??；氐郊依?，慈祥的母親揭示了其中的奧秘──“父親正面臨著一個道德難題”?！拔摇泵曰蟛唤?，母親又詳細說出了事情的經(jīng)過。最后在沒有人知情的情況下，父親毅然地撥通電話，通知真正的獲獎者庫伯。課文第3至9自然段敘述了這一故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果。文章的開頭簡潔地交代了“我”的家庭背景，還特別提到母親經(jīng)常用以安慰大家的一句話，為下文的故事埋下伏筆，又照應了文章的結(jié)尾，使文章首尾相銜，結(jié)構(gòu)嚴謹。這一動人的故事反映了一個普通工人的崇高的精神世界，它讓我們懂得，誠信是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更為珍貴。選編這篇課文的目的是通過課文的閱讀，學生從中懂得誠實守信比財富更為重要。同時，學習作者運用精彩的語言，抒發(fā)思想感情的方法。2、對課文重點、難點的解讀及處理建議本課教學重點是體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。難點是對“道德難題”這一意思的理解。處理教學重點時，要讓學生聯(lián)系上下文，抓住句子中的重點詞來體會句子的含義。指導學生正確有感情地朗讀課文。朗讀的語氣、語調(diào)、節(jié)奏與人物的思想感情相統(tǒng)一協(xié)調(diào)。處理教學難點時要讓學生反復閱讀7、8兩個自然段，懂得“道德難題”具體指的是什么？然后圍繞“最后父親是怎樣解決這個道德難題的？”“父親這樣做值得嗎？”等問題，采用師生合作解疑的方法，師生互動，鼓勵學生說出自己真實的想法，營造一個和諧寬松的對話環(huán)境，對不同的意見和看法，應給予正面引導，注意體現(xiàn)文本的價值取向。3、單元訓練重點分析及處理建議

教學本組課文時要讓學生潛心讀書，走進文本，充分感知故事內(nèi)容，與文本中的人物進行對話，并通過揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會作者的表達方式。在本課訓練中，課內(nèi)閱讀的拓展和小練筆，就是體現(xiàn)此單元訓練重點的設計。（二）關于教學設計的建議1、對不同基礎的班級、學生的教學建議。在小練筆的指導中，要引導學生對“我”、爸爸、媽媽的動作、語言、神情以及內(nèi)心想法等方面展開想象并進行描述。學生在寫話時，根據(jù)能力的不同，可以選擇一個人的一個方面，或幾個人的幾個不同方面來描寫，展示時教師要關注全體。2、對教學程序、環(huán)節(jié)、組織等建議：學習這篇課文，要讓學生最終懂得誠實，講信用是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實際說說體會。（1）理解“道德難題”是本課的重點。首先要明白“道德難題”指的是什么，指的是父親該留下還是該還回這輛車。然后再個個擊破，為什么是一個“道德”難題？它又“難”在哪里？通過聯(lián)系上下文、抓住重點詞語、聯(lián)系自己的生活實際等方法來引導學生理解體會。（2）體會父親的誠實守信，可以先引導學生在文中找出留下這輛車的理由有哪些。當學生發(fā)現(xiàn)有許許多多的看似正當?shù)睦碛闪粝逻@輛車時，再用“就算，我也不能?！睂懺?，來體會父親是在面對巨額財產(chǎn)有無人知曉的情況下把車還給了庫伯的，這種守信是多么難得。（3）對于母親的教誨，理解時抓住“最富有”，探討“富有”指擁有了什么？為什么是“最”富有？并聯(lián)系實際生活來談，從而達到最終的教學目的。四年級下冊語文評測練習中彩那天我會讀。用“√”選擇加點字正確的讀音。1、據(jù)（jùjū）說，他家的生活很拮據(jù)（jùjū）。2、他高興（xīnɡxìnɡ）得連蹦帶跳，我也興（xīnɡxìnɡ）奮不已。3、百貨商店饋（kuìɡuì）贈（zēnɡzènɡ）了一些小禮物給顧客。4、“我中（zhōnɡzhònɡ）彩了！”李叔叔在市中（zhōnɡzhònɡ）心大聲喊道。二、比一比，再組詞。拮（

）饋（

）消（）潔（

）貴（

）捎（

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）據(jù)（

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）?。?/p>

）我能把這些表示神態(tài)與表情的詞語送回家。激動興奮高興喜悅溫柔嚴肅悶悶不樂迷惑不解1、“過來，孩子?！蹦赣H（

）地把我叫到桌前。2、“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”我（

）地說。3、我不明白父親為什么中了彩還不高興，（

）地回到家里，向母親訴說剛才的情形。4、我?guī)状危?/p>

）地想上車與父親共享這幸福的時刻。5、庫伯把汽車開走的那天，父親顯得特別（

），給我們講了許多有趣的事情。6、“難道我們中彩得到汽車是不道德的嗎？”我（

）地問。7、父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過，他神情（

），看不出中彩帶給他的（

）。四、我會選。1、“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富?！睂@句的理解正確的是（

）A、這句話是母親說的，意思是只要人誠實，講信用，就有很多金镥。B、這句話出自“我”的母親之口。意思是人生最重要的是誠實，講信用，這是比物財富更加珍貴的財富。2、“是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻?！睂@句的理解正確的是（

）A、這句話講“我”長大后對母親教誨的深刻體會。父親打電話通知對方，領走的是中獎的車子，但得到的是人情和道義，是更多真正的朋友，是心靈的寧靜和快樂。B、這句話講父親中了大獎，“我”的家里有錢了。

五、小練筆我能想象庫伯先生派人把汽車開走以后，“我們”全家人當時的表現(xiàn)，我要把想到的寫下來。

四年級下冊語文課后反思中彩那天《中彩那天》是一篇故事性很強的精讀課文，講述了發(fā)生在二戰(zhàn)前一個窮苦的汽車修理工家里的故事。故事中的主人公中彩得了一輛自己夢寐以求的汽車，但是他并不高興，原來中彩的彩票是他的朋友的，但是朋友并不知道，因此他面臨著留下汽車還是把汽車還給朋友這一道德難題。最后他毅然把汽車還給了朋友。這個動人的故事反映了一個普通工人的崇高的精神世界，告訴我們，誠信是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更為重要。雖然他失去了夢寐以求的汽車，而得到的是人情和道義，是更多的真正的朋友，是心靈的寧靜和快樂。這同樣是一筆很大的財富，是金錢所買不來的。以學生為主體，體現(xiàn)學生的主體地位在本課教學中，爭取設計有效的教學活動，凸顯學生的主體作用。我努力將課堂歸還給學生，使學生真正成為課堂的主人。尤其是在“自學交流”即生字學習這一部分，采用四人小組合作的形式，分別讓學生由淺入深的跟同學們交流自學心得。在這個過程中，教師則真正成為引路人，僅僅是在適當?shù)臅r機進行學習方法的點播和指導，讓學生在實踐中發(fā)揮“小老師”的作用，不但激發(fā)了學生學習的興趣，而且提高了學生參與課堂的熱情，取得了不錯的效果。注重學習方法的指導與總結(jié)四年級的學生不能再局限于思考完成教師所布置的問題上，而是在思考問題的同時，逐步發(fā)現(xiàn)總結(jié)解決問題的方法，但在這一方面并不對學生進行過分的要求。這就要求我在教學的過程中，用簡練的語言進行適當總結(jié)。如在自學交流部分進行易錯字講解時，點明在學習書寫漢字之前，應該先注意觀察再落筆。又如概括文章主要內(nèi)容部分，點明敘事性的文章通常是按照事情的發(fā)展，即起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序進行敘述，那么在概括文章內(nèi)容時，就只需要準確的找出相對應的三要素就可以將文章內(nèi)容用簡練的語言概括完整。對于學習方法的指導，應貫穿教學的始終，不能半途而廢。讀中體會，悟中想象“讀書百遍，其義自見?！毕嘈爬首x的力量。在與學生交流父親“留”車和“還”車理由時，除了分句適時的朗讀指導，在教學環(huán)節(jié)上還特意加上了練說和整體性的合作配樂朗讀，這不但是對課文內(nèi)容的感情升華使學生產(chǎn)生強烈的情感共鳴，更是在朗讀的過程中提高學生對文章內(nèi)容的理解認識程度。由于文章故事內(nèi)容與道德相關，為了凸顯語文元素，在體會父親左右為難部分，當學生對課文內(nèi)容有一定感悟時，適時加入“學習作者抓住人物動作、神態(tài)想象父親擦K字時的情景”這一小練筆，使學生將學習到的方法落到筆上，真真正正的讓學生將課堂中所學落到實處、及時鞏固。這一堂課使我對語文教學又有了很多新的認識。課堂中的每一秒鐘，都濃縮著語文素養(yǎng)的精華。作為教師，自己的用語不僅要規(guī)范，而且更要凝練、精準，直切要害。當然，在我的這堂課中也有許多不足，如由于課堂時間的限制，沒能將學生的情緒調(diào)動到更深的層次，使他們在更高的領域理解問題；小練筆預留時間不夠，學生沒法真正深入其中，通過自己的語言體現(xiàn)父親的左右為難，還有對教學中的突發(fā)事件的機智處理不夠嫻熟等等，我想在今后的教學實踐活動我將吸取經(jīng)驗，對教材加強研究，做到切實為學生的發(fā)展服務。四年級下冊語文課標分析中彩那天一、以學生為主體體現(xiàn)學生的主體地位?！墩Z文課程標準》中指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文