初中歷史-第10課 蒙古族的興起和元朝的建立教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：簡(jiǎn)述成吉思汗統(tǒng)一蒙古和忽必烈建立元朝的史實(shí)，理解民族融合。培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。過程與方法：利用圖片、視頻、歷史資料等手段創(chuàng)設(shè)具體情境，營(yíng)造積極課堂氛圍；課堂同步學(xué)案，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)；開展合作學(xué)習(xí)，突破重難點(diǎn)；呈現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，便于課堂總結(jié)以及形成知識(shí)脈絡(luò)和線索。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過文天祥抗元的事跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，啟發(fā)其樹立正確的人生觀和價(jià)值觀；引導(dǎo)學(xué)生肯定元朝的歷史地位。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：成吉思汗統(tǒng)一蒙古和忽必烈建立元朝。難點(diǎn)：對(duì)元朝統(tǒng)一的意義與對(duì)文天祥抗元斗爭(zhēng)的評(píng)價(jià)。教學(xué)過程一.利用蒙古草原圖片這一設(shè)定創(chuàng)設(shè)本課學(xué)習(xí)情境，通過蒙古歌舞視頻，引出本課的學(xué)習(xí)，而且可以激起學(xué)生興趣，營(yíng)造課堂氛圍。教師課件引出課題。【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生“入境”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出課題，明確目標(biāo)。學(xué)生讀本課學(xué)習(xí)目標(biāo)?！驹O(shè)計(jì)意圖】明確的目標(biāo)是學(xué)好一節(jié)課的關(guān)鍵。教師引導(dǎo),學(xué)生自主探究交流。檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果，通過小組競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過小組競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性師生共同探究，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。我通過設(shè)置“元朝歷史展廳”這一課堂活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀四個(gè)展廳。利用大量的圖片、視頻、材料，給學(xué)生以直觀的視覺刺激，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材，自主歸納和總結(jié)知識(shí)，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生利用材料分析和解決問題的能力?！驹O(shè)計(jì)意圖】設(shè)置諸多問題，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)。通過小組學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生自學(xué)及合作學(xué)習(xí)能力。展廳一：成吉思汗統(tǒng)一蒙古展廳二：蒙古滅夏金展廳三：忽必烈與元朝展廳四：抗元英雄文天祥1、注意創(chuàng)設(shè)歷史情境；2、突出對(duì)史料解讀能力的培養(yǎng)；3、注意自主學(xué)習(xí)在學(xué)生成長(zhǎng)中的運(yùn)用。4、在課堂生成中，如果學(xué)生對(duì)于本課的難點(diǎn)突破部分理解起來有困難，教師應(yīng)以教材為主，深化基礎(chǔ)，再進(jìn)行拓展。【設(shè)計(jì)意圖】通過層層深入的問題，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生完成本課教學(xué)重點(diǎn)：通過視頻圖片動(dòng)畫等突破重點(diǎn)。五.學(xué)以致用，聯(lián)系文天祥進(jìn)行思想教育。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)文天祥。六.課堂小結(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過年代、人物和事件回顧基礎(chǔ)知識(shí)。七．課堂練習(xí)，鞏固本課知識(shí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過小組賽進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。八.課堂檢測(cè)。【設(shè)計(jì)意圖】通過當(dāng)堂檢測(cè)發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)糾正。板書設(shè)計(jì)展示各組每一步得分情況，總結(jié)較好的小組進(jìn)行表揚(yáng)。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了遼宋夏金的政權(quán)更替，有了一定的背景礎(chǔ)知識(shí)作為鋪墊。學(xué)生處于六年級(jí)階段，學(xué)史興趣較濃，思維活躍，發(fā)言積極，開始嘗試獨(dú)立思考問題，但是學(xué)生年齡小，一些深度大的難以答題有一定的難度。在歷史課堂中，學(xué)生容易出現(xiàn)疲憊和注意力不集中的狀態(tài)。所以，本課注意創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生興趣。效果分析本課力求改變教師中心觀，樹立師生互動(dòng)、交往的平等觀。強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系。在整個(gè)教學(xué)流程中，“教師指導(dǎo)”與“學(xué)生自學(xué)”貫穿始終。①開放式教學(xué)法：鼓勵(lì)學(xué)生大膽思維，大膽探索。教師放手讓學(xué)生去爭(zhēng)論。這樣既活躍了課堂氣氛，提高學(xué)生思辨能力，又課堂引向深入。②分組討論法：把學(xué)生分為7組，讓他們極積參與討論，提高他們學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)他們的合作精神，挖掘每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。③師生互動(dòng)教學(xué)法：在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在師生共同參與下完成教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)本課本目特點(diǎn)，采取歸納法、小組合作探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課時(shí)，要與教師的教法相對(duì)應(yīng)，以教法指導(dǎo)學(xué)法，以學(xué)法培養(yǎng)能力。既學(xué)生帶著老師設(shè)計(jì)的問題，有意識(shí)地進(jìn)行閱讀，接著進(jìn)行分析并回答，最后學(xué)會(huì)歸納。希望通過本課學(xué)習(xí)，能夠達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。學(xué)生能夠清楚明了蒙古的興起和元朝的建立相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并且靈活運(yùn)用。針對(duì)歷史課堂學(xué)生容易出現(xiàn)疲憊和注意力不集中的狀態(tài)。所以，借著本節(jié)課，我也想進(jìn)一步探究如何上好高效、生動(dòng)、有趣、豐富的歷史課。教材分析1.教材概述課程結(jié)構(gòu)：本課為新授課，講述人教2016版七年級(jí)下冊(cè)中國(guó)古代史第10課內(nèi)容，1課時(shí)。課標(biāo)要求：知道成吉思汗的崛起、統(tǒng)一蒙古和滅亡夏金南宋及忽必烈建立元朝結(jié)束中國(guó)長(zhǎng)期割裂局面重建大一統(tǒng)國(guó)家。課程地位：元朝的建立促進(jìn)了民族融合，民族問題具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，容易引起學(xué)生的共鳴。2.教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：簡(jiǎn)述成吉思汗統(tǒng)一蒙古和忽必烈建立元朝的史實(shí)，理解民族融合。培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。過程與方法：利用圖片、視頻、歷史資料等手段創(chuàng)設(shè)具體情境，營(yíng)造積極課堂氛圍；課堂同步學(xué)案，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)；開展合作學(xué)習(xí)，突破重難點(diǎn)；呈現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，便于課堂總結(jié)以及形成知識(shí)脈絡(luò)和線索。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過文天祥抗元的事跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，啟發(fā)其樹立正確的人生觀和價(jià)值觀；引導(dǎo)學(xué)生肯定元朝的歷史地位。課件目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)?！具_(dá)標(biāo)檢測(cè)】（我達(dá)標(biāo)我快樂）一．選擇題毛澤東的《沁園春·雪》一詞中所說的“一代天驕,成吉思汗,只識(shí)彎弓射大雕?！逼渲?“成吉思汗”指的是()A．忽必烈B．鐵木真C．文天祥D．阿骨打2．學(xué)習(xí)歷史，不可忽視教材附錄中的“大事年表”。查閱中國(guó)歷史“大事年表”，1271年發(fā)生的重大事件應(yīng)是（）A．蒙古政權(quán)建立B．元朝建立C．定都大都D．滅亡南宋3.詩句“人生自古誰無死?留取丹青照汗青”反映了作者寧死不屈的崇高氣節(jié).其作者是()A．魏征B．岳飛C．文天祥D．于謙4.以下幾個(gè)政權(quán)滅亡的先后順序是()A．南宋、西夏、金B(yǎng)．西夏、金、南宋C．金、西夏、南宋D．西夏、南宋、金5．成吉思汗的主要功績(jī)是（）A．統(tǒng)一六國(guó)B．建立唐朝C．統(tǒng)一蒙古D．建立明朝二非選擇題閱讀材料“一代天驕”結(jié)束了蒙古大草原部落的紛爭(zhēng)，建立了強(qiáng)大的蒙古汗國(guó)。忽必烈建立我國(guó)歷史上第一個(gè)由少數(shù)民族首領(lǐng)當(dāng)皇帝的統(tǒng)一王朝。請(qǐng)回答：材料中“一代天驕”指誰？（2）“我國(guó)歷史上第一個(gè)由少數(shù)民族首領(lǐng)當(dāng)皇帝的統(tǒng)一王朝”是指哪個(gè)朝代？課后反思在課堂教學(xué)中，作為課堂的指導(dǎo)者，我結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過巧妙新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活課堂氣氛。因此教學(xué)效果基本達(dá)到了預(yù)期的目的。但也同時(shí)存在：（1）教師沒有給予學(xué)生在課堂上更主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏必要的成功激勵(lì)；（2）教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中缺少懸念和情景，沒有找到學(xué)生感興趣的歷史問題，