青少年自殺醫(yī)學(xué)知識(shí)課件

青少年，是人類(lèi)發(fā)育過(guò)程中的一段重要時(shí)期，介于童年與成年之間。在這段時(shí)期里，人類(lèi)會(huì)經(jīng)歷一段青春期，也就是性成熟的過(guò)程。青年,指人十五六歲至三十歲左右的階段。少年,古稱(chēng)青年男子,現(xiàn)在指人大約十歲到十五歲這個(gè)階段。世界衛(wèi)生組織對(duì)于自殺的定義為：一個(gè)人有意識(shí)地企圖傷害自己的身體，以達(dá)到結(jié)束自己生命的行為。自殺可分為成功自殺（即有自殺行為并導(dǎo)致死亡者）、自殺未遂兩種。近年來(lái)，青少年厭世輕生事件頻發(fā)，青少年厭世、自殺的報(bào)道時(shí)常見(jiàn)諸報(bào)端，讓人觸目驚心。

2014年12月，18歲女孩丁雙琴疑在古鎮(zhèn)鎮(zhèn)街頭遭遇詐騙后留下遺書(shū)離家出走，后自殺身亡。

2014年12月20日下午，成都一位20多歲的女子從春熙路北口人行天橋跳下，墜落到總府路主道上，當(dāng)場(chǎng)身亡。

2014年12月24日晚，西南政法大學(xué)才子聶兆威在網(wǎng)上留詩(shī)一首：“平生終負(fù)氣，一死謝仇讎。憐我生父母，白發(fā)送黑頭……”后在校外自殺身亡。2015年6月16日下午3點(diǎn)多，河南林業(yè)職業(yè)學(xué)院一名18歲的大一男生，從男生宿舍6樓一躍而下，因傷勢(shì)過(guò)重，搶救無(wú)效死亡。據(jù)悉，該男生可能是因?yàn)楦W(wǎng)戀女友分手，一時(shí)想不開(kāi)自殺?！尽?0后”相約燒炭自殺】2015年5月18日晚8點(diǎn)多，飽含一氧化碳的縷縷炭煙，彌漫在濟(jì)南的一間出租屋內(nèi)?！?0后”小譚在離家千里的濟(jì)南，與另外兩名外地來(lái)濟(jì)赴約的“90后”，如約點(diǎn)燃木炭自殺。煙霧在室內(nèi)彌漫著，其中兩人相繼滑倒在地，小譚最后一個(gè)昏倒在地。若非隨后赴約的第4名成員報(bào)警，3條年輕的生命將就此凋零。

【5年級(jí)女生跳樓身亡】“我親愛(ài)的媽媽?zhuān)?dāng)你看到這張紙時(shí)，我或許已經(jīng)死了……”2015年6月6日，一張疑似絕筆信的照片在網(wǎng)上流傳，內(nèi)容為一名學(xué)生向媽媽臨終告別，網(wǎng)帖后面還附有多張醫(yī)院搶救照。據(jù)悉，6月5日傍晚，湖南邵陽(yáng)綏寧縣5年級(jí)女生萬(wàn)某，因與同桌發(fā)生矛盾被打罵，在縣城沿河街租住屋跳樓自殺身亡。河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院大二學(xué)生鄭旭因迷戀足彩，輸光生活費(fèi)，開(kāi)始通過(guò)網(wǎng)絡(luò)借貸買(mǎi)彩，繼而冒用或請(qǐng)求同學(xué)幫忙借貸，欠下60多萬(wàn)元巨債，無(wú)力償還。3月9日晚，鄭旭在微信群里留言后跳樓自殺。同學(xué)黃龍說(shuō)，鄭旭之前曾4次自殺。鄭旭的父親稱(chēng)，兒子是家族首名大學(xué)生，曾被寄予厚望。26歲女孩因被逼婚跳樓自殺2016年3月25號(hào)晚十點(diǎn)，一26歲女生據(jù)網(wǎng)友爆料：屬于學(xué)歷蠻高，自己經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，月入兩三萬(wàn)的那種，但是被父母各種催婚，瘋狂安排相親，甚至離過(guò)婚帶小孩的肥佬都安排了，但凡相親失敗她父母就各種罵，還威脅她說(shuō)要是三十歲之前嫁不出去二老就不活了之類(lèi)的。

最后女生選擇跳樓自殺，女孩寫(xiě)了遺書(shū)，大概意思是你們安排冥婚吧，我再也不會(huì)反抗了。自殺已成我國(guó)青少年頭號(hào)死因

近幾年我國(guó)每年自殺人數(shù)總計(jì)為10多萬(wàn)人，青少年自殺的比例居高不下，其中學(xué)生自殺的情況以中學(xué)生最為嚴(yán)重。資料顯示，在中國(guó)，15歲至30歲的青年死亡的第一原因是自殺，中學(xué)生5個(gè)人中就有一個(gè)人曾經(jīng)考慮過(guò)自殺，占樣本總數(shù)的20.4%，而為自殺做過(guò)計(jì)劃的占6.5%。有專(zhuān)家指出，我國(guó)有3000萬(wàn)青少年處于心理亞健康狀態(tài)，每年至少有25萬(wàn)人因心理問(wèn)題而喪失生命，自殺成為青少年人群的頭號(hào)死因。青少年自殺原因一、青少年自殺的家庭影響因素分析

1.家庭結(jié)構(gòu)的殘缺

(1)、父母離異。目前中國(guó)離婚率越來(lái)越高，失去父愛(ài)或母愛(ài)的孩子逐年上升。

（2）、殘缺家庭和松散家庭。指父母一方或雙方死亡，或者父母長(zhǎng)期兩地分居的家庭。

（3）、父母對(duì)子女疏于照顧。父母是雙職工的家庭以及農(nóng)村許多父母來(lái)城里打工的家庭中，孩子一般是交給長(zhǎng)輩來(lái)管教的，與子女之間缺少交流溝通，這樣就出現(xiàn)了隔代教育。造成青少年自殺的不良教養(yǎng)方式主要包括冷漠型、專(zhuān)制型和溺愛(ài)型。

冷漠型的父母本身缺乏愛(ài)的能力。

專(zhuān)制型的父母往往以自我為中心。

溺愛(ài)型的父母則是對(duì)子女過(guò)分擔(dān)心和干涉，使孩子逐漸變得依賴(lài)和被動(dòng)。在這三種教養(yǎng)方式下長(zhǎng)大的孩子在人際交往方面和社會(huì)適應(yīng)均存在困難，這類(lèi)孩子在走出家庭，面對(duì)社會(huì)、學(xué)校時(shí)容易受挫，但是本身又沒(méi)有承受挫折的能力，因此容易產(chǎn)生自殺心理。2.不良的教養(yǎng)方式３.直接誘因

與父母的沖突。青少年與父母發(fā)生激烈的沖突時(shí)，由于雙方都處于激憤狀態(tài)，就會(huì)說(shuō)出一些不理智的話和做出一些不理智的事。

被虐待。青少年是軟弱的，他必須依賴(lài)父母而生存。虐待孩子的父母，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，既是恐懼的來(lái)源，又是不得不依靠的對(duì)象，這使得兒童感到極端的矛盾。二、青少年自殺的學(xué)校因素分析

學(xué)校是青少年除家庭外第二個(gè)接觸最廣泛的場(chǎng)所，尤其是在現(xiàn)在許多學(xué)生從小學(xué)甚至幼兒園就開(kāi)始寄宿的情況下，學(xué)校對(duì)青少年的自殺現(xiàn)象也負(fù)有不可推卸的責(zé)任，主要表現(xiàn)在以下幾方面：１.學(xué)校生活壓力

學(xué)校是青少年最為重要的生活環(huán)境，由于現(xiàn)行教育存在的種種弊端，這一最為重要的生活環(huán)境又是其最感到壓力的外界環(huán)境。在巨大的壓力下，他們經(jīng)常感到焦慮、緊張恐懼、身心疲憊。

美國(guó)布洛姆的研究認(rèn)為：學(xué)校的壓力源，一是學(xué)生與教師的關(guān)系；二是同學(xué)之間的關(guān)系；三是成績(jī)與考試；四是來(lái)自于學(xué)校的批評(píng)與處罰。

來(lái)自學(xué)校的任何一方壓力源，當(dāng)學(xué)生感到不堪重負(fù)時(shí)，就極有可能以死來(lái)逃避或抗?fàn)?。在這些因素中，當(dāng)其中某個(gè)因素激化，學(xué)生感受到自己無(wú)法承受時(shí)，都極有可能導(dǎo)致自殺行為的發(fā)生。2.生命教育、死亡教育的缺乏

學(xué)校的正規(guī)教育中對(duì)那些為了正義、道德或者忠貞等而自殺的行為賦予一種高尚的政治道德原則，這種具有道德色彩的自殺行為，必須在緊急情況下，在當(dāng)事人有足夠的理性和判斷能力的基礎(chǔ)上才能實(shí)施，也才有可能獲得道德的認(rèn)同。但是，在學(xué)校的道德教育中并沒(méi)有注意這種道德自殺行為的實(shí)施前提，使部分青少年學(xué)到了自殺的行為，但并未真正理解其行為的精神實(shí)質(zhì)。另外，學(xué)校并沒(méi)有把死亡教育作為一個(gè)正式的教育主題。在日常生活中，大部分中小學(xué)生都比較喜歡看動(dòng)畫(huà)片，但是一些動(dòng)畫(huà)片讓孩子以為怎樣都死不了，兇殺武打片中血淋淋的場(chǎng)面也讓孩子不把死亡當(dāng)回事。學(xué)校作為青少年接受教育的主要場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)死亡肩負(fù)著不可推卸的責(zé)任。３.不注重抗挫折能力的培養(yǎng)由于家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài)，容不得孩子在學(xué)校受一點(diǎn)委屈，如孩子表現(xiàn)不好，受了老師的批評(píng)教育，就會(huì)有家長(zhǎng)出來(lái)指責(zé)老師、告老師、甚至打老師，甚至媒體也跟著熱炒這類(lèi)事件。使得不少老師都抱著多一事不如少一事的心態(tài)，從而使不少青少年更加放縱驕橫，養(yǎng)成了驕橫自大但又脆弱易碎的心理。

另外，由于老師被認(rèn)為是人類(lèi)靈魂的工程師，我們現(xiàn)行的教育中普遍傾向于教育孩子世界是美好的，并沒(méi)有告訴孩子這個(gè)世界上也存在著丑與惡，以及相應(yīng)的處理方法。三、青少年自殺的社會(huì)因素分析1、社會(huì)環(huán)境的影響

社會(huì)文化對(duì)青少年自殺的影響不僅限于對(duì)自殺行為所持的態(tài)度，還涉及對(duì)自殺者及其家屬的態(tài)度。這些都有可能在一定程度上影響青少年是否采取自殺行為，或影響某些自殺未遂者是否再次自殺。有研究表明，自殺未遂者再次自殺的重要原因之一即是來(lái)自外部世界的敵意與歧視。

有些青少年把自殺看作是操作性行為，他們?cè)谏钪械貌坏狡谕莫?jiǎng)勵(lì)，認(rèn)為自殺可引起別人的關(guān)注和同情，或得到報(bào)復(fù)的快感以及獲得某些愿望的滿(mǎn)足。2、新聞媒體的不恰當(dāng)報(bào)道具有明顯的心理感染

報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、影視等媒體對(duì)自殺行為的細(xì)致描述，對(duì)悲觀厭世行為的過(guò)度渲染，對(duì)名人自殺的大肆報(bào)道等都會(huì)在不同程度上潛移默化地影響著還缺乏足夠識(shí)別能力和抵抗能力的青少年，可能誘發(fā)某些青少年的自殺行為。正如當(dāng)年《少年維特之煩惱》一書(shū)問(wèn)世后，導(dǎo)致不少青少年模仿自殺；再如：2003年香港某明星跳樓自殺的案件大肆報(bào)道后，引起短時(shí)間內(nèi)青少年跳樓自殺行為驟增。媒體報(bào)道自身并不直接導(dǎo)致自殺，關(guān)鍵是報(bào)道的方式和內(nèi)容。國(guó)外有研究認(rèn)為，煽情的，不負(fù)責(zé)任的報(bào)道完全有可能誘發(fā)自殺行為，而負(fù)責(zé)任的報(bào)道應(yīng)該能起到阻止自殺現(xiàn)象蔓延和緩解集體自殺，打消自殺意圖的作用。黑格爾說(shuō)過(guò)：“自殺是一種卑賤的勇敢”，是一種不負(fù)責(zé)任、不道德的愚蠢行為。自殺無(wú)論對(duì)個(gè)人、家庭還是社會(huì)，都是一種無(wú)可挽救的損失、一種悲劇。但自殺是可以預(yù)防的，這就需要家庭、社會(huì)、個(gè)人多方面的努力。一、對(duì)預(yù)防青少年的自殺，首先要從青少年的心理健康做起。

對(duì)青少年進(jìn)行珍惜生命的教育，教育的重點(diǎn)是幫助青少年認(rèn)識(shí)到生命屬于人只有一次：生命不僅屬于自己，也屬于家庭和社會(huì)，一個(gè)人無(wú)權(quán)對(duì)自己的生命做出不負(fù)責(zé)任的選擇。讓每個(gè)青少年都有正確的“生命觀”，采取科學(xué)的“生命教育”等心理健康教育。二、其次，家庭應(yīng)發(fā)揮其主力軍作用。

家長(zhǎng)應(yīng)給予青少年一個(gè)和睦的家庭，應(yīng)注重青少年的全面發(fā)展，不應(yīng)予少年過(guò)高的學(xué)業(yè)壓力和過(guò)高的期望值，努力培養(yǎng)他們的個(gè)人興趣愛(ài)好和健全的人格。要看到孩子的進(jìn)步，并加以鼓勵(lì)，不要經(jīng)常拿班上的同學(xué)或鄰家的孩子與之比較，使孩子沒(méi)有成就感，進(jìn)而產(chǎn)生自卑感，對(duì)孩子的失利應(yīng)加強(qiáng)支持和鼓勵(lì)，不能趁機(jī)打擊。家長(zhǎng)要以科學(xué)、健康的方式對(duì)孩子將生死說(shuō)“破”，引導(dǎo)孩子愛(ài)惜生命、尊重生命，才能更及時(shí)地促進(jìn)其健康發(fā)展。三、最后，建立健全的社會(huì)支持體系對(duì)遏制青少年自殺有良好作用。

讓青少年的自殺預(yù)防走進(jìn)社區(qū)，通過(guò)熱線、志愿者、家庭、學(xué)校、醫(yī)院和政府的共同合作，讓每個(gè)遇到心理問(wèn)題的青少年得到及時(shí)的必要的幫助，減少由心理疾患引起的自殺。

根據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)顯示，發(fā)達(dá)國(guó)家中，每百萬(wàn)人中就有500人從事心理學(xué)的研究工作。而在中國(guó)，每百萬(wàn)人口中僅有3至5人從事這方面的工作，從事心理研究轉(zhuǎn)為專(zhuān)門(mén)從事心理咨詢(xún)工作的學(xué)者更是少之又少。照此看來(lái)，能夠?qū)ｉT(mén)從事青少年心理輔導(dǎo)的工作者更是幾乎沒(méi)有了。

面對(duì)如此局面，我們強(qiáng)烈呼吁政府和社會(huì)在制度政策上給以保障，讓更多的專(zhuān)門(mén)人才參與到保護(hù)青少年心理健康的方向上來(lái)。還應(yīng)在全國(guó)范圍內(nèi)建立自殺預(yù)防控制中心，并設(shè)立專(zhuān)門(mén)針對(duì)青少年的窗口。四、青少年應(yīng)提高自身的心理承受力自殺的心理過(guò)程一般為：挫折→虛無(wú)感→對(duì)現(xiàn)實(shí)冷化曲解→絕望→自殺強(qiáng)迫意念→產(chǎn)生自殺行為。因此，青少年應(yīng)掌握一些宣泄不良情緒的技巧，建立良好的自我防御機(jī)制，一旦遭受了挫折，可以改善策略，或降低目標(biāo)，或重新改變方法、手段、再做嘗試；也可以暫時(shí)放棄當(dāng)前目標(biāo)，從別的方面獲得成功來(lái)予以補(bǔ)償。德國(guó)：孩子每年一次心理體檢德國(guó)是心理學(xué)的發(fā)源地，目前全國(guó)約有兩萬(wàn)名心理治療師，其中近2800人是兒童心理治療師。德國(guó)各個(gè)城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)還設(shè)有非盈利性質(zhì)的心理中心，其中一項(xiàng)重要任務(wù)是給孩子做心理體檢，幫助他們提高社交技巧。

歐洲心理學(xué)家認(rèn)為，孩童時(shí)期是發(fā)現(xiàn)和預(yù)防心理疾患的“機(jī)會(huì)窗口期”，在這一時(shí)期發(fā)現(xiàn)、預(yù)防精神疾病，有助減少自殺、犯罪等社會(huì)問(wèn)題。法國(guó)：成立國(guó)家自殺觀察站

法國(guó)是歐洲自殺率最高的國(guó)家之一。2013年9月，法國(guó)宣布成立國(guó)家自殺觀察站，以匯集各方專(zhuān)家，為預(yù)防自殺出謀劃策。國(guó)家自殺預(yù)防站計(jì)劃將匯集相關(guān)成員一年召開(kāi)兩次會(huì)議，每年出臺(tái)一份報(bào)告，旨在更好地協(xié)調(diào)和利用各種資源，正確認(rèn)識(shí)及理解自殺現(xiàn)象；同時(shí)提出建議評(píng)估現(xiàn)有公共政策，對(duì)抗自殺現(xiàn)象的絡(luò)繹不絕，特別是在預(yù)防方面重點(diǎn)加強(qiáng)。英國(guó)：開(kāi)設(shè)PSHE課程PSHE(Personal、Social、HealthandEconomic)課程興起于英國(guó)，是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)自信、健康和獨(dú)立生活方面的知識(shí)、技能和其他能力，能夠養(yǎng)成健康生活方式和形成良好人際關(guān)系的，并且能夠處理生活中道德、文化等問(wèn)題的課程。此課程理念為以人為本，回歸生命。英國(guó)通過(guò)師資培訓(xùn)、學(xué)科滲透、整合內(nèi)外資