高中生物-無氧呼吸細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：細(xì)胞呼吸是人教版高中生物《生物一·分子與細(xì)胞》第五章第三節(jié)的內(nèi)容。計(jì)劃用時(shí)2課時(shí)，本節(jié)為第二課時(shí)。主要介紹了生物異化作用的一個(gè)重要過程，及在現(xiàn)實(shí)生活生產(chǎn)中的應(yīng)用，可為學(xué)生了解不同生物生命活動(dòng)的過程奠定基礎(chǔ)。它與前面所學(xué)的線粒體的結(jié)構(gòu)和功能、物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式中的主動(dòng)運(yùn)輸、胞吞胞吐、酶、ATP等內(nèi)容有密切的聯(lián)系，也為今后學(xué)習(xí)其他生命活動(dòng)如：光合作用、細(xì)胞增殖分化、動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)等奠定基礎(chǔ)。是本單元基本模塊的一個(gè)重要內(nèi)容，也是高考熱點(diǎn)。二、學(xué)情分析：學(xué)生在初中時(shí)簡單了解了綠色植物的呼吸作用，但是不深不透，上高一后已有了細(xì)胞結(jié)構(gòu)組成、線粒體的結(jié)構(gòu)和功能、糖類是主要的遺傳物質(zhì)等相關(guān)知識(shí)做鋪墊，但是細(xì)胞呼吸畢竟是一個(gè)微觀的化學(xué)反應(yīng)過程，學(xué)生理解起來有一定的困難，需要教師借助于多媒體課件等手段把細(xì)胞呼吸的過程直觀形象地表示出來，幫助學(xué)生理解。班里城市學(xué)生較多，對于一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的實(shí)際問題不很清楚，可以酌情設(shè)計(jì)幾個(gè)課后研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生搜集資料，分析交流，培養(yǎng)其動(dòng)手動(dòng)腦分析理解的能力。本課之前已讓學(xué)生結(jié)合發(fā)的學(xué)案進(jìn)行了自學(xué)，自學(xué)過程中一定產(chǎn)生了疑問和困惑，課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生展示自學(xué)成果，提出并解決疑惑，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)思考釋疑解難的能力。課上有一些問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生通過小班合作來解決，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：結(jié)合教材94頁，概述無氧呼吸的過程，并列表比較有氧呼吸和無氧呼吸的異同。通過聯(lián)系日常生活中的實(shí)例，了解細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用,學(xué)會(huì)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行分析。四、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：有氧呼吸和無氧呼吸的過程、場所、條件和產(chǎn)物；細(xì)胞呼吸原理在實(shí)際生活中的應(yīng)用；可以通過多媒體課件演示、提問思考、歸納總結(jié)反應(yīng)式來突出，并用課堂練習(xí)鞏固、反饋。難點(diǎn)：有氧呼吸和無氧呼吸的過程、場所和產(chǎn)物?？赏ㄟ^引導(dǎo)、思考，寫相關(guān)反應(yīng)式來突破，使學(xué)生清楚的知道生物體生命活動(dòng)所需要的能量的來源，并可通過列表比較，啟發(fā)學(xué)生思考聯(lián)系點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)。五、設(shè)計(jì)思路：第一課時(shí)探究了酵母菌的實(shí)驗(yàn)，細(xì)胞呼吸的類型已經(jīng)明確，產(chǎn)物稍有了解，課前學(xué)生借助學(xué)案對本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了自學(xué)，過程大致了解，課堂上教師借助多媒體通過創(chuàng)設(shè)探究情境引入無氧呼吸，師生共同歸納、總結(jié)有氧呼吸與無氧呼吸的區(qū)別和聯(lián)系。多媒體演示課本上的資料分析，學(xué)生分析細(xì)胞呼吸原理在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，老師總結(jié)應(yīng)用的例子。最后課堂小結(jié)練習(xí)。六、教學(xué)實(shí)施程序：程序教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)以青島啤酒的宣傳廣告為切入點(diǎn)導(dǎo)入新課青島啤酒是怎么釀制的呢？興致很好，積極思考由學(xué)生熟悉的話題切入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引起他們的興趣，同時(shí)也活躍了課堂氣氛1、你能否介紹酵母菌在有氧條件下進(jìn)行的呼吸方式？（三個(gè)階段的反應(yīng)式及場所）回顧有氧呼吸過程檢測學(xué)生的掌握情況，尤其是規(guī)范性問題由過程切入，起到承上啟下的作用要想得到啤酒，還應(yīng)該怎樣去操作？請?jiān)斒鲞^程。（請閱讀課本94-95頁）根據(jù)課本知識(shí)將生活與理論相聯(lián)系體會(huì)自己動(dòng)腦思考的樂趣激發(fā)學(xué)生的好奇心，主動(dòng)地參與獲取新知識(shí)。反應(yīng)式1、場所2、過程多媒體課件演示無氧呼吸的場所過程觀察歸納總結(jié)，整理學(xué)案加深理解書寫反應(yīng)式總結(jié)，并分析不同生物無氧呼吸的產(chǎn)物4、概念引導(dǎo)學(xué)生參考有氧呼吸的概念進(jìn)行歸納。歸納敘述無氧呼吸的概念。培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納能力及語言表達(dá)能力。二、有氧呼吸與無氧呼吸的比較出示相應(yīng)項(xiàng)目的空白表格討論，完成表格培養(yǎng)學(xué)運(yùn)用對比，歸納的學(xué)習(xí)方法解決問題，提升能力目標(biāo)。三、細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用1、讓學(xué)生代表每人從課本上所舉的六個(gè)細(xì)胞呼吸原理在實(shí)際生活中的應(yīng)用的例子中選2-3個(gè)，解釋運(yùn)用了呼吸作用的哪些方面？2、讓學(xué)生分組合作，討論數(shù)學(xué)模型的整個(gè)分析讓學(xué)生生結(jié)合細(xì)胞呼吸的原理，分析這六個(gè)例子。同時(shí)，不少學(xué)生可對植株長時(shí)間泡水會(huì)爛根；糧食種子曬干儲(chǔ)藏；果蔬如何保鮮等實(shí)際生活問題有更深的理解。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)知識(shí)與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系。將生物科學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，培養(yǎng)學(xué)生分工合作，分析問題，解決問題的能力，提升情感目標(biāo)。四、小結(jié)1、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容并評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)生做練習(xí)（投影）通過對學(xué)生練習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，以便確定下一步的補(bǔ)償性學(xué)習(xí)的安排。五、為下一節(jié)課做鋪墊提問：有人說細(xì)胞呼吸和光合作用是兩個(gè)相反的過程，你認(rèn)為呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題回去預(yù)習(xí)光合作用的原理培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力培養(yǎng)學(xué)生課后自主探索新知識(shí)的能力學(xué)情分析學(xué)生在初中時(shí)簡單了解了綠色植物的呼吸作用，但是不深不透，上高一后已有了細(xì)胞結(jié)構(gòu)組成、線粒體的結(jié)構(gòu)和功能、糖類是主要的遺傳物質(zhì)等相關(guān)知識(shí)做鋪墊，但是細(xì)胞呼吸畢竟是一個(gè)微觀的化學(xué)反應(yīng)過程，學(xué)生理解起來有一定的困難，需要教師借助于多媒體課件等手段把細(xì)胞呼吸的過程直觀形象地表示出來，幫助學(xué)生理解。班里城市學(xué)生較多，對于一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的實(shí)際問題不很清楚，可以酌情設(shè)計(jì)幾個(gè)課后研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生搜集資料，分析交流，培養(yǎng)其動(dòng)手動(dòng)腦分析理解的能力。本課之前已讓學(xué)生結(jié)合發(fā)的學(xué)案進(jìn)行了自學(xué)，自學(xué)過程中一定產(chǎn)生了疑問和困惑，課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生展示自學(xué)成果，提出并解決疑惑，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)思考釋疑解難的能力。課上有一些問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生通過小班合作來解決，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。效果分析1、可取之處：（1）導(dǎo)入調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過同學(xué)們都知曉的青島啤酒大投影相關(guān)的探究問題,使學(xué)生很快進(jìn)入探究氛圍。（2）自學(xué)成果展示對激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力效果顯著。教師在課前要求學(xué)生依托導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行了自學(xué)，并對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行了批閱，將本節(jié)課內(nèi)容分配給各學(xué)習(xí)小組，由小組代表向全班同學(xué)展示所學(xué)知識(shí)。課堂上，學(xué)生對自己或他人的展示都充滿期待，表現(xiàn)出高度關(guān)注。學(xué)生的語言明顯經(jīng)過了梳理，顯得精煉、準(zhǔn)確，令人欣慰。學(xué)生解讀文本能力、歸納概括能力、語言表達(dá)能力得到了鍛煉。（3）學(xué)生講練結(jié)合提高了課堂學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)增大了課程教學(xué)容量,這節(jié)課是高中生物的核心知識(shí),所以將這些內(nèi)容以投影的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,在探究每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后,隨即進(jìn)行針對性的練習(xí)，讓學(xué)生自講自練。及時(shí)地進(jìn)行矯正反饋，遷移應(yīng)用。2、不足之處：（1）課堂上，由于學(xué)生表達(dá)交流熱烈，教師預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)可能落實(shí)不到位，如教師的精講點(diǎn)撥容易被壓縮。另外一點(diǎn)就是極個(gè)別不善或不愿表達(dá)的學(xué)生可能有受挫感。教師在今后的課堂上要關(guān)注這類學(xué)生，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們表達(dá)，并通過積極的評(píng)價(jià)增強(qiáng)他們的自信心。（2）課前對各小組提出的疑問，可以先進(jìn)行篩選，切合本課內(nèi)容的在課堂上結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)解決，與本課內(nèi)容關(guān)聯(lián)很小的可以課后單獨(dú)交流。教材分析細(xì)胞呼吸是人教版高中生物《生物一·分子與細(xì)胞》第五章第三節(jié)的內(nèi)容。計(jì)劃用時(shí)2課時(shí)，本節(jié)為第二課時(shí)。主要介紹了生物異化作用的一個(gè)重要過程，及在現(xiàn)實(shí)生活生產(chǎn)中的應(yīng)用，可為學(xué)生了解不同生物生命活動(dòng)的過程奠定基礎(chǔ)。它與前面所學(xué)的線粒體的結(jié)構(gòu)和功能、物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式中的主動(dòng)運(yùn)輸、胞吞胞吐、酶、ATP等內(nèi)容有密切的聯(lián)系，也為今后學(xué)習(xí)其他生命活動(dòng)如：光合作用、細(xì)胞增殖分化、動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)等奠定基礎(chǔ)。是本單元基本模塊的一個(gè)重要內(nèi)容，也是高考熱點(diǎn)。觀課記錄一、探究安排合理，注重知識(shí)聯(lián)系李老師能夠通過多媒體教學(xué)手段引入，給學(xué)生提供相關(guān)的資料，創(chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)情境。激發(fā)和推動(dòng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)和情感活動(dòng)，從而更容易理解這部分知識(shí)，能加深對新知識(shí)的掌握。在教學(xué)中，從有氧呼吸的過程入手結(jié)合釀酒等實(shí)際層層推進(jìn)，讓學(xué)生自主探究，從而形成知識(shí)框架，體驗(yàn)成功之感。二、設(shè)計(jì)問題情境，培養(yǎng)自主探究李老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然后在現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平上建構(gòu)新的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的興趣。首先是對上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧，“有氧呼吸的過程是什么”。從而引出無氧呼吸的過程，然后再由此引入有氧和無氧呼吸的比較，再通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生的共同探討來解決實(shí)際問題。三、科學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)，注重能力培養(yǎng)李老師通過自己設(shè)計(jì)練習(xí)，形成一定的梯度，層層推進(jìn)，采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、思考問題、解決問題的能力。一方面既完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，使全體學(xué)生都能在課堂上掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面通過不同層次的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解題的能力，達(dá)到了教學(xué)目的。評(píng)測練習(xí)課前評(píng)測練習(xí)1．無氧呼吸的全過程都在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行()2．無氧呼吸的兩個(gè)階段都能產(chǎn)生ATP()3．哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞只能進(jìn)行無氧呼吸()4．長跑時(shí)，人體產(chǎn)生的CO2是有氧呼吸和無氧呼吸的共同產(chǎn)物()5．馬鈴薯塊莖進(jìn)行無氧呼吸能產(chǎn)生乳酸()6．稻田需要定期排水，否則水稻幼苗因缺氧生成乳酸而變黑、腐爛()當(dāng)堂檢測1．比較動(dòng)物的有氧呼吸和無氧呼吸，下列敘述最恰當(dāng)?shù)氖?)A．糖類是有氧呼吸的主要能源物質(zhì)，但不是無氧呼吸的主要能源物質(zhì)B．有氧呼吸和無氧呼吸過程中都能產(chǎn)生還原性氫C．有氧呼吸逐步釋放能量，無氧呼吸瞬間釋放能量D．有氧呼吸和無氧呼吸的終產(chǎn)物中都有水2．不同種類的生物在不同的條件下呼吸作用的方式不同。下列對生物細(xì)胞呼吸作用方式的判斷錯(cuò)誤的是()A．若只釋放CO2，不消耗O2，則細(xì)胞只進(jìn)行無氧呼吸B．若CO2的釋放量多于O2的吸收量，則細(xì)胞既進(jìn)行有氧呼吸也進(jìn)行無氧呼吸C．若CO2的釋放量等于O2的吸收量，則細(xì)胞只進(jìn)行有氧呼吸D．若既不吸收O2也不釋放CO2，則說明該細(xì)胞已經(jīng)死亡課后練習(xí)[基礎(chǔ)過關(guān)]1．下圖是酵母菌發(fā)酵實(shí)驗(yàn)示意圖，其中X、Y分別代表()A．CO2、藍(lán)色B．O2、黃色C．O2、藍(lán)色D．CO2、黃色2．酵母菌在有氧時(shí)能進(jìn)行有氧呼吸，在無氧時(shí)能進(jìn)行酒精發(fā)酵，若酵母菌的代謝過程中產(chǎn)生了CO2，則對該CO2來源的說法不正確的是()A．可能來自有氧呼吸B．可能來自無氧呼吸C．一定來自有氧呼吸D．可能來自酒精發(fā)酵3．按下表設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分組后，在相同且適宜的條件下培養(yǎng)8～10小時(shí)，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)材料取樣處理分組培養(yǎng)液供氧情況適宜濃度酵母菌液50mL破碎細(xì)胞(細(xì)胞不完整)甲25mL75mL無氧乙25mL75mL通氧50mL未處理丙25mL75mL無氧丁25mL75mL通氧下列敘述正確的是()A．甲組不產(chǎn)生CO2而乙組產(chǎn)生B．甲組的酒精產(chǎn)量與丙組相同C．丁組能量轉(zhuǎn)換率與丙組相同D．丁組的氧氣消耗量大于乙組4．測得某一植物的果實(shí)在一段時(shí)間內(nèi)釋放CO2的量比吸收的O2的量大，且蛋白質(zhì)、脂肪含量不變，糖類含量減少。下列有關(guān)解釋中最合理的是()A．有氧呼吸占優(yōu)勢B．有氧呼吸與無氧呼吸消耗的葡萄糖量相等C．無氧呼吸占優(yōu)勢D．既進(jìn)行無氧呼吸又進(jìn)行有氧呼吸5．“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來?！惫湃藶榱顺缘锦r荔枝，需要?jiǎng)佑么罅康娜肆Α⑽锪?，而現(xiàn)在通過控制下列哪組條件便可輕松獲得新鮮荔枝()A．低O2、高CO2、零上低溫、濕潤B．低O2、高CO2、零下低溫、干燥C．無O2、高CO2、零上低溫、濕潤D．低O2、低CO2、零下低溫、干燥6．下列關(guān)于真核細(xì)胞呼吸的說法，正確的是()A．無氧呼吸是不需氧的呼吸，因而其底物分解不屬于氧化反應(yīng)B．水果貯藏在完全無氧的環(huán)境中，可將損失減小到最低程度C．無氧呼吸的酶存在于細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體中D．有氧呼吸的酶存在于細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體內(nèi)膜、線粒體基質(zhì)中[能力提升]7．把鼠的肝細(xì)胞磨碎后高速離心，細(xì)胞勻漿分成a、b、c、d四層。往c層加入葡萄糖，沒有CO2和ATP產(chǎn)生，再加入丙酮酸后，馬上就有CO2和ATP產(chǎn)生，則c層必定含有()①線粒體②核糖體③細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)④ADPA．①和③B．②和④C．①和④D．②和③8．如圖表示某植物的非綠色器官在氧濃度為a、b、c、d時(shí)，測得CO2釋放量和O2吸收量的變化。下列相關(guān)敘述正確的是()A．氧濃度為a時(shí)，最適于貯藏該植物器官B．氧濃度為b時(shí)，無氧呼吸消耗葡萄糖的量是有氧呼吸的5倍C．氧濃度為c時(shí)，無氧呼吸最弱D．氧濃度為d時(shí)，有氧呼吸強(qiáng)度與無氧呼吸強(qiáng)度相等9．把土豆依次放在空氣、氮?dú)夂涂諝庵懈髻A藏1周。在實(shí)驗(yàn)室中測定其CO2的釋放量，得到如圖所示的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。下列敘述正確的是()A．土豆的無氧呼吸不產(chǎn)生CO2B．在第1周只進(jìn)行了有氧呼吸C．在第2周暫時(shí)沒有細(xì)胞呼吸D．第3周的無氧呼吸先強(qiáng)后弱10．有一瓶混合酵母菌和葡萄糖的培養(yǎng)液，當(dāng)通入不同濃度的氧氣時(shí)，其產(chǎn)生的酒精和CO2的量如下表所示。下列敘述中錯(cuò)誤的是()氧濃度(%)abcd產(chǎn)生CO2的量(mol)912.51530產(chǎn)生酒精的量(mol)96.560A.氧濃度為b時(shí)，經(jīng)有氧呼吸產(chǎn)生的CO2為6molB．氧濃度為d時(shí)，只進(jìn)行有氧呼吸C．氧濃度為c時(shí)，消耗的葡萄糖有50%通過酒精發(fā)酵D．a(chǎn)值約為011.下圖為細(xì)胞呼吸過程，其中a、b表示物質(zhì)，①～④表示主要步驟，請回答下列問題：(1)圖中a、b表示的物質(zhì)分別是________________、__________________。(2)圖中②、③過程中都有CO2產(chǎn)生，其場所分別是________________、____________。(3)過程①除產(chǎn)生能量外，還產(chǎn)生________；在①～④過程中釋放能量最多的是________。(4)②和④過程一般不會(huì)同時(shí)發(fā)生在同一生物體內(nèi)，其原因是______________________________________________________________________。12．下圖表示某種植物的非綠色器官在不同氧濃度下CO2的釋放量與O2的吸收量的變化，請據(jù)圖回答以下問題：(1)O點(diǎn)時(shí)，該器官的呼吸作用類型是_____________________________。(2)在O2濃度為b%以下時(shí)(不包括O點(diǎn))，該器官的呼吸類型是__________，原因是____________________________________________。(3)該器官CO2釋放與O2吸收兩條曲線在Q點(diǎn)重合，該器官的呼吸類型是____________，原因是________________________________________。(4)由該曲線提示的原理，我們在進(jìn)行水果和種子貯藏時(shí)，應(yīng)該取O2濃度值為________________________________________________，理由是___________________________________________________________。[拓展探究]13.如圖所示是一名學(xué)生制作的一個(gè)裝置，用來研究溫度對酵母菌酒精發(fā)酵的影響。三角瓶內(nèi)裝有懸浮在質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的葡萄糖溶液中的2.5g酵母菌。實(shí)驗(yàn)記錄小液滴移動(dòng)量如下表，表中數(shù)據(jù)為小液滴移動(dòng)量(單位：cm)。試回答下列問題：溫度移動(dòng)量/cm時(shí)間5℃10℃20℃35℃55℃1min00.20.40.702min01.01.31.60.13min0.11.92.22.80.24min0.23.13.34.40.35min0.34.04.44.40.4(1)實(shí)驗(yàn)中小液滴移動(dòng)的方向是向__________，理由是_______________；移動(dòng)的速度________________，理由是_____________________________。(2)酵母菌進(jìn)行酒精發(fā)酵的反應(yīng)式是_______________________________。(3)根據(jù)表中數(shù)據(jù)，三角瓶內(nèi)的葡萄糖完全被酵母菌利用至少需要________min。課后反思

本節(jié)課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生初中時(shí)簡單了解了綠色植物的呼吸作用，但是不深不透，上高一后已有了細(xì)胞結(jié)構(gòu)組成、線粒體的結(jié)構(gòu)和功能、糖類是主要的遺傳物質(zhì)等相關(guān)知識(shí)做鋪墊之后學(xué)習(xí)的，但是細(xì)胞呼吸畢竟是一個(gè)微觀的化學(xué)反應(yīng)過程，學(xué)生理解起來有一定的困難，需要教師借助于多媒體課件等手段把細(xì)胞呼吸的過程直觀形象地表示出來，幫助學(xué)生理解。本節(jié)課就是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞呼吸的知識(shí)是怎樣用于指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐、提高和改善生產(chǎn)技術(shù)、最大限度地滿足人類不斷增長的物質(zhì)