美-語(yǔ)文課堂教學(xué)的最佳境界

第頁(yè)共頁(yè)美-語(yǔ)文課堂教學(xué)的最正確境界美-語(yǔ)文課堂教學(xué)的最正確境界[【摘要】：^p]語(yǔ)文教學(xué)是真善美的統(tǒng)一，美的境界是語(yǔ)文課堂教學(xué)的最高境界。語(yǔ)文課堂教學(xué)，美的和諧，美在無(wú)言，美在節(jié)奏。[【關(guān)鍵詞】：^p]境界美和諧無(wú)言節(jié)奏“境界”一詞，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為“事物到達(dá)的程度或表現(xiàn)的情況?！彼且环N詳細(xì)的境況。如思想境界，指的是某人的思想到達(dá)了一定的高度、一定的程度。語(yǔ)文課堂教學(xué)的境界指的是語(yǔ)文課堂教學(xué)所到達(dá)的一種詳細(xì)的狀況、詳細(xì)的情況。由于教學(xué)是在一定的場(chǎng)合進(jìn)展的，語(yǔ)文課堂教學(xué)的境界就具有一定的情境性，與一定的情境聯(lián)絡(luò)在一起，是一種非常詳細(xì)的境況，具有“場(chǎng)”的特點(diǎn)。又由于是在一定場(chǎng)合下，一群人的活動(dòng)與交往，因此，還具有情感性。其實(shí)，只要有人的參與，沒(méi)有“情”的“境”是不存在的，哪怕是純粹自然的“境”，只要一有人的融入，便映上了“人”的色彩，打上了人的烙印。境界還有一個(gè)重要特點(diǎn)，就是質(zhì)的差異性。大凡境界，都具有上下、優(yōu)劣之分。本文所要討論的就是語(yǔ)文課堂教學(xué)的`最正確境界——美的境界。語(yǔ)文教學(xué)是真善美的統(tǒng)一，是以求真為根底向善的邁進(jìn)；而美那么是向著善的目的邁進(jìn)的最正確途徑。在語(yǔ)文教學(xué)中，“真”就是真理性的知識(shí)和科學(xué)性的規(guī)律。詳細(xì)而言，主要包括規(guī)律性的語(yǔ)言〔或言語(yǔ)〕知識(shí)、文學(xué)知識(shí)、寫(xiě)作知識(shí)、文章知識(shí)和文化知識(shí)等，當(dāng)然，還包括一些更加詳細(xì)的操作性的知識(shí)。需要指出的是，規(guī)律也即是知識(shí)，只不過(guò)是操作性的知識(shí)罷了。整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)，可以說(shuō)，就是以這些根本的知識(shí)教學(xué)為基點(diǎn)的，沒(méi)有這些根本知識(shí)的教學(xué)，其它一切都是枉然。當(dāng)然，或許還可以從另外的角度列出其它的關(guān)于“真”的詳細(xì)內(nèi)容。但不可否認(rèn)的卻是，不管有多少種關(guān)于“真”的理解，也不管這些理解有多大的差異。有一點(diǎn)是可以肯定的，即語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)真理性知識(shí)和科學(xué)性規(guī)律的教學(xué)。真理性知識(shí)的傳授和科學(xué)性規(guī)律的傳遞，目的都是一個(gè)，大而言之，是為了人的安康成長(zhǎng)；小而言之，是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字。在目前，比擬功利的目的，就是為了讓學(xué)生在考試中拿高分。這就是“善”。語(yǔ)文教學(xué)，就是這種合規(guī)律性與合目的性的統(tǒng)一。從哲學(xué)的意義上來(lái)說(shuō)，合規(guī)律性與合目的性的統(tǒng)一就是美。當(dāng)然，這樣的表述比擬抽象，比擬難以理解。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)而言，僅有這樣的抽象是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為理論的語(yǔ)文教學(xué)，“美”是通向善的最正確