學前幼兒園-磁力組合教學設計學情分析教材分析課后反思

活動名稱：磁力組合活動目標：認識磁鐵，感知磁鐵吸鐵的特性以及磁化現(xiàn)象。探索磁鐵吸起非鐵制品的多種方法?；顒訙蕚洌洪L條形、圓形磁鐵與幼兒人數(shù)一致回形針、鐵釘、小鐵片、鐵絲、剪刀等小型鐵制品；紙張、積木、塑料插片、布片等小型非鐵制品；課件活動過程：導入。師：小朋友們好。你們看過《玩具總動員》的動畫電影嗎？這個電影講的是幼兒園里的玩具都神奇地復活了，然后他們一起經(jīng)歷了一些不可思議的事情。其中有一段，董老師到現(xiàn)在也沒有弄明白是怎么回事，今天，老師請小朋友們一起觀看視頻，幫老師來解決一下董老師心中的困惑。（觀看視頻）討論：那些盒子、罐子怎么都飛到空中了？（請幼兒說出自己的想法，引出磁鐵）哦，原來是管道的上方有磁鐵，才把這些盒子連帶著玩具都吸到上面去了。二、第一實驗室：磁鐵找朋友。1.師：磁鐵有許多的小秘密，我們一起到實驗室里去探索一下吧。首先，讓我們進入第一實驗室（點擊課件），實驗室里有好多的物品，請小朋到實驗室里，用磁鐵試一試，玩一玩，一會兒把你發(fā)現(xiàn)的小秘密和老師、小朋友來分享。2.幼兒進區(qū)操作，師巡回指導。3.師：誰能來向大家介紹一下你的發(fā)現(xiàn)？小朋友們說的真棒，那磁鐵能吸住的物品：曲別針、鐵釘、剪刀，都是用什么制成的？（幼兒發(fā)言）像布、塑料等都不是用鐵制成的，我們就叫他們非鐵制品。師小結：磁鐵能夠吸住鐵制品，不能吸住非鐵制品。第二實驗室：幫助磁鐵和非鐵制品交朋友。1.師：讓我們一起進入第二實驗室，看看第二實驗室有什么神奇的事情。（點擊大屏幕，播放兩段錄像：磁鐵讓鐵制的小熊動起來，磁鐵讓紙質的小魚在水里游動）。第二實驗室里的小玩具都等不及了，小朋友們快去探索吧。2.幼兒操作實驗，師巡回指導。3.師：請你說說你有什么新的發(fā)現(xiàn)？（請幼兒交流并演示）小朋友們都想出了好辦法，幫助磁鐵吸住了那些非鐵制品，真棒！四、第三實驗室：好朋友手拉手。1.師：接下來，我們應該進入（幼兒：第三實驗室。）（師點擊課件，出現(xiàn)磁鐵一個接一個地吸住回形針）小朋友們快去pk一下吧。注意，這次吸回形針時要求是一個接一地吸，就像我們好朋友一樣手拉手。2.幼兒操作，師隨機指導，（師：哇，這位小朋友已經(jīng)吸起了5個，這邊的小朋友吸起了7個……）3.師：小朋友們想一想：本來回形針不能吸住別的東西，為什么現(xiàn)在可以吸住下一個回形針呢？（幼兒發(fā)言）師小結：因為磁鐵吸住了回形針，所以回形針也有了磁性，能吸住下一個回形針，這種現(xiàn)象就是磁化現(xiàn)象。師：你們還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？（幼兒用磁鐵一個接一個吸硬幣）對，硬幣是由金屬制成的，看著都像是鐵制品，其實有的硬幣不是由鐵制成的，就不能被磁鐵吸住。游戲：貼人師：小朋友們做實驗都累了，我們一起來玩?zhèn)€“貼人”的游戲。請小朋友到老師這里抽取一張卡片，到圓圈上站好，看看自己是鐵制品，還是非鐵制品，今天的貼人游戲有新的要求：兩個貼在一起的朋友必須要能被磁鐵吸住，你們想想應該什么物品和什么物品貼在一起？（幼兒游戲）第四實驗室：生活中的磁鐵。師：大家都迫不及待地想進入第四實驗室，讓我們一起來看看第四實驗室里有什么？2.觀看課件，了解生活中磁鐵的妙用。六、師：今天我們在實驗室里通過操作、探索，知道了磁鐵能夠吸鐵制品，不能夠吸住非鐵制品，還想出了好辦法讓磁鐵吸住非鐵制品，那你們說磁鐵能吸磁鐵嗎？關于這個秘密，我們等下次再一起來實驗室里探索。磁鐵是幼兒日常生活中比較常見的物品，磁鐵能夠吸鐵的特性決定了它備受幼兒青睞，幼兒喜歡玩磁鐵玩具，對磁鐵表現(xiàn)出極大的興趣，“幫助幼兒探索生活中常見的理化現(xiàn)象，獲取有關科學經(jīng)驗”是幼兒園大班科學活動的目標之一；根據(jù)幼兒對磁鐵的興趣和《綱要》中科學領域中提出的目標，我設計了《磁力組合》的活動，安排了遞進性的探索活動，通過有趣的實驗和游戲，激發(fā)幼兒對科學學習的興趣，正如綱要中所說：“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于幼兒的長遠發(fā)展，既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用?！?—6歲兒童學習與發(fā)展指南》將科學領域的目標定位于“科學探究”“數(shù)學認知”，根據(jù)大班幼兒的年齡特點及對教材的分析，我確定了本次活動的目標。1.認識磁鐵，感知磁鐵吸鐵的特性以及磁化現(xiàn)象。2.探索磁鐵吸起非鐵制品的多種方法。教學重難點為了實現(xiàn)本次活動的目標，我根據(jù)教學活動流程設計了此次活動的重難點：重點：認識磁鐵，感知磁鐵吸鐵的特性以及磁化現(xiàn)象。難點：探索磁鐵吸起非鐵制品的多種方法。幼兒園大班的孩子大多都在5歲左右，對周圍世界充滿了探究的欲望，對新鮮事物具有強烈好奇心和求知欲，喜歡提出各種各樣的問題，對科學活動有著濃厚的興趣。大班孩子對之前玩過的東西有一定的認知和了解，但幼兒的知識和經(jīng)驗都是零散的，需要老師給予他們規(guī)整和梳理，幫助孩子們形成一個比較完整的概念。因此在教學過程中，利用生動有趣的情節(jié)，讓幼兒通過發(fā)現(xiàn)問題、動手操作、積極探討、交流發(fā)現(xiàn)一系列過程，一方面幫助幼兒形成概念，另一方面也激發(fā)孩子探索知識的欲望。《磁力組合》活動反思《幼兒園教育指導綱要》中，科學指導要點中指出：學習科學的過程應該是幼兒主動探索的過程,教師要讓幼兒運用感官、親自動手、動腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。本次活動是從幼兒的興趣出發(fā)選擇活動內(nèi)容和設計活動過程，讓幼兒通過對磁鐵的探究，初步了解磁鐵的性質，產(chǎn)生進一步探究的欲望。讓幼兒借助對磁鐵的探究，經(jīng)歷科學探究的過程，掌握觀察、思考、實驗等探究方法，培養(yǎng)科學探究的興趣。整個活動過程圍繞著去實驗室探索、發(fā)現(xiàn)來展開的，老師沒有過多地語言指導，而是讓小朋友在觀察的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，并通過實驗來解決問題，小朋友既有思考動口的空間，又有動手操作實踐的過程，讓他們經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題——實驗探究——獲得結論”的過程，小朋友們對此產(chǎn)生了濃厚的興趣并積極的探索，從而培養(yǎng)了小朋友的探索精神?；顒邮冀K以幼兒為主體，發(fā)揮教師的主導作用，引導、啟發(fā)幼兒探索，調(diào)動每個幼兒思維的積極性。讓幼兒