小學(xué)語文-22 我為你驕傲教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

22我為你驕傲課型：基礎(chǔ)閱讀課整合篇目：《誠實的孩子》教學(xué)目標(biāo)：1．會認(rèn)9個生字，會寫12個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。3．學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。教學(xué)重難點：1、體會小男孩的心理變化過程，認(rèn)識責(zé)任與寬容的美好品質(zhì)。 2、了解文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞匯。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡課件教學(xué)過程:一、揭示課題導(dǎo)入新課師：小朋友，上課之前，看老師寫個詞，注意看，馬字旁要寫得瘦長一點，右邊寫個“喬，”；“傲”字左邊是單人旁，中間部分要先寫橫折鉤，再寫一撇，右邊加個反文旁，一起來讀一讀。生：（齊讀）驕傲師：真好聽！要是能用這個詞說一句話就更了不起了。誰能聯(lián)系自己的生活說說看？生：小明得了第一名，小麗得了最后一名，小明有點驕傲。師：噢，這個“驕傲”的意思是有點翹尾巴了，覺得自己了不起了，是吧？得了第一名不驕傲，得了最后一名不自卑，那才是好孩子！誰再來說？生：我考了得了優(yōu)秀，媽媽為我驕傲。師：這個“驕傲”帶有自豪的意思。還有誰想說？生：小麗運動會得了第一名，她有點驕傲。師：也很好，今天咱們就來學(xué)習(xí)一個小故事。（師板書課題）來，一起讀。

生：（齊讀）我為你驕傲二、自讀課文檢查預(yù)習(xí)師：這句話是一位老奶奶說的，到底是怎么回事呢？趕快打開你的課本，端端正正地拿好，放聲自由讀課文。爭取讀正確，讀通順。（生放聲讀書，師巡視、指導(dǎo)。）師：小朋友們已經(jīng)讀完了，朗朗的讀書聲真好聽！這篇課文講了一個怎樣的故事那?誰能用自己的話說一說？生：一個小男孩打碎了老奶奶家的玻璃，又?jǐn)€錢給老奶奶修理玻璃的事情。師：你真是個會學(xué)習(xí)的孩子，簡簡單單用三言兩語就概括出了課文的主要內(nèi)容。大家看，這里的六個詞你們會讀了么？咱們先不急，同桌先合作試著讀讀看。

生：（各自練讀）

師：好，現(xiàn)在大家都更有信心了。誰來讀第一行？

生：（讀第一行三個詞語）

師：讀得真好！這個詞很特殊，讀的時候后一個字要讀輕聲，大家跟我讀。

生：（跟老師齊讀兩遍）

師：真好！課文中像這樣的輕聲詞還有很多，你們會讀么？（多媒體出示詞語）自己輕聲練練看。

生：（練讀輕聲字）

師：都會了？開一列火車，好嗎？火車火車，哪里開？生：火車火車這里開！師：好，就請這一列小火車，小火車開起來。（生依次輪流讀）（評價）瞧，他們都會了，我們一起來。生：齊讀師：輕聲的詞讀好了可真好聽啊！誰來讀黑板上的第二行詞語？

生：（讀詞）

師：老師提醒大家，“信封”的“信”是前鼻音。請你再來讀一次。

生：（練讀第二行，師及時糾正“信”的讀音）

師：聰明的小朋友，你們看這三個詞之間有著有趣的關(guān)系，你能不能根據(jù)它們的關(guān)系，給它們排排位置，你想怎么排？

生：我認(rèn)為“便條”應(yīng)該放在第一位，“信封”放在第二位，“信箱”排在最后。

師：為什么？

說說你的想法。生：因為要先寫便條，再把它裝在信封里，再把信封放到信箱里。

師：她說的多好啊！把掌聲送給她。三、研讀課文讀中感悟師：故事中的小男孩也寫了一張便條，而且他還在便條中把事情的經(jīng)過向老奶奶說清楚了，可不巧這張便條被弄濕了，只剩下這么幾個詞（多媒體出示缺字的便條），這三個詞會讀么？請一位小朋友讀一讀。生：（讀詞）

師：第二個詞語有點難度，請你帶著大家讀一讀。

生：（齊讀詞語）

師：來，同學(xué)們，把這三個詞一起讀一讀。生：齊讀師：你瞧，便條上的內(nèi)容不完整了，你能不能幫助他把便條上的內(nèi)容補充完整?。亢?，不著急，現(xiàn)在請小朋友們打開書，把故事內(nèi)容再默讀一遍，邊讀邊想，想好了再說好么？

生：（默讀課文，師巡視）

師：恩，我看到有的小朋友，已經(jīng)讀完了課文，開始想了。好，跟你的小伙伴討論討論，看怎樣說才能把這張便條上的內(nèi)容說清楚。（輕輕地討論一下）生：（小聲討論）

師：怎么樣？請一位小朋友說一說。那我們來聽一聽，這張便條究竟是怎么說的。生：我是這樣想的：“尊敬的老奶奶：您好！我是上次打破了你家玻璃的小男孩，我靠送報紙攢了七美元，拿這個錢給您修窗戶。我真誠地向您道歉！——給您送報紙的小男孩

3月21日”。

師：真不簡單，事情講得很清楚是不是？小朋友，您們看，這就是事發(fā)當(dāng)天的情形，要讀好這段話可不容易，趕緊在座位上練一練，放聲讀一讀。

生：（自由練讀）

師：會讀了，把手舉起來，請你讀一讀。

生：（讀書）

師：你們看，他讀得不多一個字不少一個字，還注意節(jié)奏，這就叫正確、流利。誰還想來挑戰(zhàn)？

生：（讀書）

師：你看到“石頭像??”

生：“石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降”師：你看到“石頭像??”

生：“石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降”師：你們都看到“石頭??”

生：“石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降”師：讀著讀著，從這句話中你能讀出什么？

生：我覺得石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，有點危險。

生：石頭像流星一樣從天而降，他們?nèi)拥氖^很多了。

師：是啊，孩子們，小男孩和他的伙伴把這么多的石頭，飛快地扔向了老奶奶家的屋頂。對于他們的玩法，你有什么話要說嗎？

生：萬一把老奶奶家的玻璃打碎怎么辦？師：是啊，真讓人擔(dān)心啊。生：萬一砸到自己怎么辦？生：要是旁邊有人經(jīng)過，砸到別人怎么辦？

師：你看，孩子們，大家都在為他們擔(dān)心了。但是他們卻覺得很開心，很有趣（板書：開心）你們聽（多媒體出示玻璃破碎的聲音——“呯”）板書：開心怎么回事？

怎么回事？

生：玻璃碎了。

師：是呀，玻璃被砸碎了！闖了禍的我們像兔子一樣飛快的逃走了?！澳翘焱砩?，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道??”接著讀！板書：害怕生：“是我干的。這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著和我打招呼，我卻覺得很不自在?！?/p>

師：怎么才能讀出很不自在的感覺，自己練一練。

生：（自由練讀這段話）

師：哪個孩子來讀一讀？這段話可不真不好讀。

生：（有感情地朗讀）

師：老師聽出了你的心里非常不安，還有誰來讀？生：（有感情地朗讀）

師：孩子們，你們都覺得不自在了，小男孩不自在的感覺我們都來做一做。（請小朋友們輕輕地起立），瞧，大家都不自在了，有低著頭的，有羞紅了臉的，有不敢正眼看老奶奶的。孩子，你為什么這么不自在??？板書：不自在生：因為我打碎了老奶奶家的窗戶。

師：孩子，你為什么不敢正眼看老奶奶？

生：因為我怕她知道是我打碎了玻璃。

師：孩子們，這些話你們想說卻不敢說出口，于是就有了我們剛才的這張便條。來，你來讀讀。

生：（讀便條）

師：多么真誠，多么誠懇??！來，大家一起來讀一讀。

生：（齊讀便條）師：孩子們真棒，便條上的幾個字大家都認(rèn)識了，我也為你們感到驕傲。仔細(xì)觀察，“玻璃”兩個字有什么特點。你有什么好方法記住他們？生：我發(fā)現(xiàn)它倆都是王字旁。

生：我覺得它們像形聲字，“璃”是王字旁加個離開的“離”。

師：這種記憶方法也不錯?！傲А弊直容^復(fù)雜，來，大家一起伸出手學(xué)著把它寫在田字格里。注意“璃”字左窄右寬，先寫個瘦瘦的“王”字旁，注意筆順，“離”的下部要寬一點。請小朋友拿起筆，端端正正地將“玻璃”這個詞在練習(xí)本上寫一次。

師：（巡視學(xué)生的寫字姿勢）寫好的，大家從身旁找個小伙伴，交流一下寫的字，有寫得好的夸夸他，給他點個贊，寫的不太滿意的地方，一起改一改。

生：（互相交流改寫）師：好，小朋友們，小男孩給老奶奶寫了一張便條，他把便條連同攢的七美元，一起裝進信封，把信封投到了老奶奶家的信箱。這時的小男孩心里頓時感到一陣輕松。板書：輕松孩子們，假如你是課文中老奶奶，當(dāng)你收到小男孩寫的便條和送來修理窗戶的7美元時，你的心情怎樣？你會怎樣做？生：我會很高興。生：我會原諒他。生：我會把7美元還給小男孩。生：我會告訴小男孩，玻璃不用賠了，下次你們不要再這樣了。師：你們真是懂事的孩子!下面，請小朋友們默讀課文的6．7自然段?？匆豢?，課文中的老奶奶是怎樣處理這張便條和七美元錢的。生：老奶奶給了我一袋餅干。生：餅干袋子里有一個信封。生：信封里有7美元和一張便條。生：便條上寫著：我為你驕傲。四、體會情感表達(dá)交流師：是??！人非圣賢,孰能無過。在老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質(zhì)——誠信。師：孩子們，故事讀到這里，最讓你感動是什么？你想對文中老奶奶或者對小男孩說些什么？請孩子們拿起筆，在練習(xí)本上寫下你想說的話。（生寫交流）板書：老奶奶善良五、拓展閱讀走出文本師：孩子們,在生活中，我們可能經(jīng)常會遇到這樣類似的事情。我們偉大的革命家、政治家列寧小時候也遇到了這樣的難題，請大家拿出課文紙，讀一讀《誠實的孩子》。邊讀邊思考：列寧打碎花瓶時心情怎樣？后來他又是怎么做的？交流：師：是啊，孩子們，做錯了事情不要緊，重要的是我們要敢于承認(rèn)錯誤，知錯就改。擁有如金子般美好的品質(zhì)——誠信。六、總結(jié)收獲課外延伸1、課下請同學(xué)們積累一些有關(guān)誠實守信的成語、諺語、名人名言。2、繼續(xù)閱讀《神奇的咒語》、《陽光不想回家》。附：整合篇目：誠實的孩子列寧八歲的時候，有一天，跟著爸爸到姑媽家去做客。表兄弟表姐妹見到列寧都很高興，拉著他一起去玩。他們在房間里捉迷藏，追的追，逃的逃，熱鬧極了。列寧跑得很快，不小心碰了桌子，桌子上的花瓶掉在地上打碎了。孩子們正玩得起勁，誰也沒有注意，還是互相追趕著。姑媽聽見聲音，跑進來一看，花瓶碎了，就問：“誰把花瓶打碎的？”表兄弟表姐妹都說：“不是我！”列寧也低聲說：“不是我。”姑媽笑著說：“那一定是花瓶自己打碎的。”大家都笑起來，只有列寧沒有笑?；氐郊依?，列寧躺在床上不說話。媽媽問他為什么不愉快，列寧把打碎花瓶的事告訴了媽媽。媽媽叫他寫信給姑媽，承認(rèn)自己說了謊。過了幾天，郵遞員給列寧送來了姑媽的回信。姑媽在信上說：“你做錯了事，能自己承認(rèn)，是個誠實的孩子。”《我為你驕傲》學(xué)情分析學(xué)生在生活中也會遇到課文中“孩子”同樣的情況，他們也做過錯事，也像文中的小男孩一樣害怕過、擔(dān)心過，可能也有學(xué)生像文中的小男孩一樣敢于承擔(dān)責(zé)任，但也可能有一些孩子在現(xiàn)實生活中做錯了事情以后，不能面對錯誤，選擇了隱瞞。因此，這一課對于指導(dǎo)學(xué)生的行為具有非常重要的意義。二年級的學(xué)生，經(jīng)過了一年多的小學(xué)生活，大部分學(xué)生已經(jīng)自覺地養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如，認(rèn)真書寫的習(xí)慣、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣、自覺的閱讀習(xí)慣、一定的積累習(xí)慣、大聲的朗讀習(xí)慣等。雖然是這樣，但小學(xué)二年級的學(xué)生，有意注意的時間較短，所以在平日的教學(xué)中，應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，注重營造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運用多種活動增強學(xué)生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、積累習(xí)慣、遷移習(xí)慣，切實培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。在寫字教學(xué)中，教師充分發(fā)揮書寫示范作用，指導(dǎo)學(xué)生把字寫規(guī)范、寫美觀，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中，教師把朗讀作為學(xué)習(xí)課文最有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子，在朗讀的基礎(chǔ)上去體會課文人物的思想感情、人物的心理活動，領(lǐng)會作者的寫作意圖。教師還鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，在讀書中多識字，提高學(xué)生的理解能力和積累習(xí)慣。為了讓學(xué)生養(yǎng)成一定的積累習(xí)慣，我們要求學(xué)生把自己讀到的好詞、好句摘抄下來，并利用早讀時間互相交流、反饋。在口語交際教學(xué)中，我們盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際的情境，情境設(shè)計貼近學(xué)生的生活，容易觸動學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，進行體驗，展開想象，自由表達(dá)?！段覟槟泸湴痢沸Ч治鐾ㄟ^本課的學(xué)習(xí)，經(jīng)過課堂達(dá)標(biāo)評測，讓學(xué)生了解文中詞句的意思，掌握字、詞的讀寫，從而能夠準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，在朗讀、默讀等不同形式地讀中，主動積累詞匯。體會小男孩的心理變化過程，初步領(lǐng)會老奶奶的慈愛和寬容。領(lǐng)會故事中的道理和感情。學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。《我為你驕傲》教材分析《我為你驕傲》這篇課文記述了一個男孩不小心打破了鄰家老奶奶家的玻璃窗的故事。故事中的“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時沒敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”三個星期。當(dāng)“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德──誠信。孩子的誠信讓人感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。是陶冶學(xué)生美好情操的優(yōu)秀作品。本文是一個小故事，孩子內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、“做賊心虛”似的心理以及自我解脫的辦法描寫得細(xì)致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛、寬容和鼓勵的話，更是出乎讀者的意料。相信學(xué)生們讀了這篇課文，會有更多的感受，會有更多自己的獨特體驗。教學(xué)時，要給他們自讀自悟的機會，要給他們個性化表達(dá)的機會。《我為你驕傲》評測練習(xí)一、我會寫

bàozhǐbōliɡuānɡhuá()()()xìnfēnɡjiāoàojìxù

()()（）二、我會認(rèn)光滑頓時玻璃信封信箱便條

三、按課文內(nèi)容填空

1、我們看著石頭像()一樣射出，又像()一樣()，覺得很()，很()。我()一塊()的小石子，把它()了出去。()，石頭砸在了老奶奶家的后窗戶上。我們聽到()的聲音，就像()一樣飛快地()了。

2、因為老奶奶覺得“我”是一個()的好孩子，所以她要寫“我為你驕傲”。四、照樣子寫句子。

例：我們聽到玻璃的破碎聲，就像兔子一樣飛快的跑了。

1、爸爸每天早晨六點準(zhǔn)時起床，就像___________________________________。

2、小明走起路來慢騰騰的，就像___________________________________。

3、在秋風(fēng)中飄蕩的一片片落葉就像___________________________________。

4、小麗的歌聲非常好聽，就像___________________________________。

《我為你驕傲》課后反思《我為你驕傲》這篇課文記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實感人，貼近學(xué)生的生活。文中的孩子“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時沒敢承認(rèn)，但愧疚的心理始終伴隨著“我”。內(nèi)心的懊悔，擔(dān)心“做賊心虛”似的心理及自我解脫的辦法描寫得細(xì)致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。教學(xué)中，我以小男孩的心理變化為線索，讓學(xué)生感悟語言，體會情感。在出示課題后，我采取的是從問題入手的方法。引導(dǎo)學(xué)生先整體朗讀課文，利用一張被弄濕的不完整的便條讓學(xué)生抓課文的主要內(nèi)容，理清小男孩的感情線索。抓住小男孩“開心——害怕、擔(dān)心——不自在——一陣輕松”的句子，再讓學(xué)生從句子中找出重點詞語進行理解和體會情感，并相機進行朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練。通過學(xué)生發(fā)言，抓住學(xué)生所說的關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生多元理解。如在理解小男孩擔(dān)心的內(nèi)心世界時，我讓學(xué)生設(shè)身處地想：“此時你就是那位小男孩你會擔(dān)心些什么？”一石激起千層浪，有的說：“我會擔(dān)心老奶奶批評我”，有的說：“我擔(dān)心老奶奶打我”，有的說：“我擔(dān)心老奶奶以后討厭我”，有的說：“我擔(dān)心老奶奶以后不讓我給她送報紙”，有的說：“我擔(dān)心老奶奶去我家告訴爸爸媽媽”，有的說：“我擔(dān)心老奶奶讓我陪錢”學(xué)生的思維非?；钴S，真正做到了與文本對話交流。并啟發(fā)學(xué)生談“不自在是什么感覺”“你遇到過像課文中的小男孩這樣的事嗎？你是怎么做的？”，這樣也就把文中的人物情感轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身上，表里結(jié)合，自然宣泄。使學(xué)生在理解課文的同時，使思想教育水到渠成。移情是情境教學(xué)重要的理論之一。當(dāng)學(xué)生閱讀文本時，遠(yuǎn)離學(xué)生的實際，學(xué)生體會不到真實的情感，