五花山教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

五花山教學(xué)設(shè)計(jì)及反思五花山教學(xué)設(shè)計(jì)及反思1

1、讀通課文并能有感情地朗讀。感受小作者家鄉(xiāng)的美。2、積累課文中優(yōu)美的句子。3、激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感。[重難點(diǎn)]

1、有感情地朗讀課文，從中感受五花山的美。2、從美讀中感受五花山的美，在感受五花山美的同時(shí)感受中國語言文字的優(yōu)美。3、對優(yōu)美的語言文字進(jìn)行訓(xùn)練。[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件：(1)出示表示顏色的詞語(2)五花山的春、夏、秋的圖片進(jìn)行欣賞。[教學(xué)過程]一、談話導(dǎo)入。1、同學(xué)們，你們都知道哪些描寫顏色的詞語?2、還知道有哪些描寫山的詞語。3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寫出的課文。4、對題質(zhì)疑，看到這個(gè)題目，你仿佛看到了這是一座怎樣的山?二、初步感知課文。指導(dǎo)朗讀第4自然段。1、輕聲有感情朗讀課文(讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍)，看看文中的五花山是怎樣的。2、回想課文，誰來說說這篇課文的寫作順序?3、課文最主要描寫的是什么季節(jié)?4、有感情地朗讀第4自然段，邊讀邊找找在這段中表示顏色的詞語，用“￣￣”劃出來。5、我們大家一起來把這些表示顏色的詞美美地讀一讀。(出示課件)6、在這些顏色中，你最喜歡哪種顏色，就在文中找出相應(yīng)的句子并美美地讀一讀。7、分別指導(dǎo)朗讀這些句子，充分感受語言文字的優(yōu)美。(可打亂順序指導(dǎo))(1)表示金黃色的句子。請一位學(xué)生讀句子。師：讀了這一句，你仿佛看到了什么?(金色的陽光給大地披上了一層金紗)師：對，就帶著這樣的美再去讀一讀這句?(請一位學(xué)生讀)師：在你的讀的時(shí)候，你們眼前有沒有出現(xiàn)這美麗的畫面，當(dāng)我們讀文章時(shí)，把自己的心融入到文章里去，自然就會(huì)把文章讀好來。(請幾位學(xué)生再讀)師：聽了你的朗讀，仿佛把我們也帶進(jìn)了這神奇美麗的五花山。還有誰喜歡的顏色的句子來讀一讀?(2)表示杏黃色的句子。請一位學(xué)生讀句子。師：是呀，秋天的五花山不僅美麗，而且還到處都充滿了豐收的景象，還有哪位同學(xué)再來讀一讀這喜悅的心情。師：同學(xué)們你們盡情地想象一下，山上哪些東西會(huì)象熟透的杏和梨。師：在你們讀這一句時(shí)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎這是用了一種什么樣的修辭手法?師：你們在看課外書時(shí)有沒有積累過這樣的比喻句?(3)表示火紅色的句子。請一位學(xué)生讀句子。師：很好，樹林跳舞，火苗跳躍，作者不僅把樹林比喻成了火苗，還把樹林和火苗當(dāng)作了人來寫，這里運(yùn)用了什么樣的修辭手法?老師這兒也有這樣的幾句話。(出示課件)(4)表示紫紅的句子。請一位學(xué)生讀句子。師：你們見過紫紅色嗎?你們再想想什么是劇場里的紫絨暮布，在今天上課的地方找一找有沒有，看前臺(tái)的這幕布不正是紫絨幕布嗎?8、這么美的文字，大家想讀嗎?來我們一起再來讀一讀。邊讀邊想在這幾句話里有一個(gè)共同的詞是什么?提出“有的??有的??有的??還有的??”這個(gè)詞來造句，進(jìn)行語言Y這B的訓(xùn)練。9、大自然真神奇，讓我們走進(jìn)多彩世界，感受自然自在，我們一起去欣賞這神奇美麗的五花山。欣賞五花山的圖片。(出示課件，生邊欣賞師邊朗誦：多么美的五花山，落葉松的金黃，楓葉的紅，紅松的綠，好像一枝大自然的神筆在大地上作的一幅艷麗的水彩畫。)

10、是呀!五顏六色的五花山多么美呀!優(yōu)美的句子多么令人神往，使人陶醉，讓我們一起再來感受一下這份美。(出示第四自然段文字，師生共讀)

三、學(xué)習(xí)最后一段。1、五花山就是這些顏色嗎?從哪里知道?2、齊讀最后一段。(學(xué)習(xí)省略號(hào)，作者還省略了哪些顏色呢?誰來補(bǔ)充?)四、學(xué)習(xí)第

二、三自然段，體會(huì)春、夏、的五花山的顏色的不同和相同。1、五花山的秋天是五顏六色的，那么五花山的春天和夏天又有什么共同的顏色呢?請同學(xué)們默讀

二、三自然段。2、他們共同的顏色都是綠色，那么它們綠的相同嗎?哪不同?3、我們通過朗讀來區(qū)分這不同的綠。4、我們來看看春夏這兩個(gè)季節(jié)綠的到底如何不同?(出示課件，欣賞這兩種不同的綠)

5、五花山不僅秋天美麗，而且春天和夏天也別有風(fēng)味，我們一起把春、夏、秋連起來讀一讀好嗎?)

6、生齊讀二———四自然段，再次感受這語言文字的優(yōu)美。五、總結(jié)。2、請大家?guī)е潎@讀一讀這句話，讀出詩的節(jié)奏和韻味來。3、大自然是神奇的，中國的語言文字也是神奇的，以后我們都要多多地來用這優(yōu)美的語言文字把祖國神奇的景色給描述出來，好嗎?五花山教學(xué)設(shè)計(jì)及反思2

一、課文分析

(一)內(nèi)容理解

《五花山》是中國當(dāng)代著名女作家張抗抗的游記散文。作品記敘了作者秋游五花山的所見所感。(二)寫作特點(diǎn)

《五花山》這篇文章，緊扣題目，選擇典型景物，突出五花山色彩斑斕的特點(diǎn)。秋天觀賞五花山，最搶眼的應(yīng)該是色彩。作者按照游蹤，移步換景，選擇具有代表性的色彩突出景物，自然流暢地由點(diǎn)到面、由緩漸急地展現(xiàn)出來。(三)教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者是怎樣抓住五花山的特點(diǎn)來寫景的;

2、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子;

3、通過理解課文內(nèi)容，體會(huì)五花山的壯麗，使學(xué)生從中感受到大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情;

4、積累好詞佳句。(四)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

感受五花山的美麗景色，體會(huì)用詞造句的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者抓住五花山不同季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。二、課時(shí)安排：

此課為略讀課，安排3課時(shí)。(一)第一課時(shí)：(主要講解詞語)

1、課前測驗(yàn)。2、導(dǎo)入新課。3、隨文講解詞語。4、講解形似字、多音字、疑難字。5、小結(jié)。6、布置作業(yè)(詳見導(dǎo)學(xué)案)。(二)第二課時(shí)：(主要講解課文第

一、第

二、第三部分)

1、課前測評。2、導(dǎo)入新課。3、讓學(xué)生分段朗讀課文，學(xué)生、老師點(diǎn)評。4、講解內(nèi)容(“走進(jìn)五花山”“登上五花山”“辭別五花山”)5、小結(jié)。6、布置作業(yè)(詳見導(dǎo)學(xué)案)。(三)第三課時(shí)：(完成課后練習(xí)，鞏固本課生字詞及讓學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫句子)1、課前測評。2、導(dǎo)入新課。3、讓學(xué)生有感情的朗讀課文，學(xué)生、老師點(diǎn)評。4、造句、仿寫句子。5、說一說，完成課后“思考理解”

三、“積累運(yùn)用”四。6、小結(jié)。7、布置作業(yè)(詳見導(dǎo)學(xué)案)

五花山教學(xué)設(shè)計(jì)及反思3

《五花山》教學(xué)設(shè)計(jì)

五溝中心小學(xué)陳朝秀

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、抓住重點(diǎn)詞,滲透朗讀方法,通過朗讀領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動(dòng)表現(xiàn),初步懂得適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體,并仿寫片段。播放課件：五花山風(fēng)景

看了五花山之后，你有什么感受?生暢所欲言。這節(jié)課就讓我們跟隨作者蔣衛(wèi)民去美麗的五花山游覽一番。師板書課題，生齊讀課題。質(zhì)疑：看到課題，你有什么疑問嗎?生：為什么叫五花山呢?師：答案在哪里呢?生：在課文中。師：怎樣才能找到答案呢?生：讀課文;思考;小組合作交流等。二、初讀感知：

1、生自由大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、反饋：出示詞語

綠油彩

染綠秋霜

一簇簇

紫絨幕布

五顏六色(自由讀，指名讀，齊讀)

3、現(xiàn)在知道為什么叫五花山了嗎?課文里有一句話已經(jīng)最能“概括”說明為什么稱之為五花山的句子。快，拿起筆來，把它畫下來。3、反饋并出示句子：秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠??人們給這五顏六色的山起了個(gè)好聽的名字，叫“五花山”。指名讀，齊讀。用一個(gè)詞來形容就是?(五顏六色)你能給五顏六色換個(gè)詞嗎?(五彩繽紛，五彩斑斕，萬紫千紅，五光十色)五顏六色是形容五花山哪個(gè)季節(jié)的?(秋天)

三、品讀課文重點(diǎn)段落

1、請同學(xué)們自己讀一讀，找一找秋天的五花山有哪些顏色?圈出來。指生說。生：金黃色，杏黃色，火紅色，紫紅紫紅，翠綠

2、你喜歡什么顏色，用橫線劃出句子自己讀一讀，讀出你的喜歡。按順序交流。(根據(jù)學(xué)生回答出示相關(guān)句子)

金黃色：

過一場秋霜，有的樹林變成了金黃色，好像所有的陽光都集中到那兒去了;指生讀。為什么喜歡金黃色?這樣耀眼、明亮的金黃色，讓我們聯(lián)想到了什么?(陽光)在涼爽的秋天，陽光給我們帶來了什么?(溫暖，舒適)。真的是所有的陽光都集中到那兒去了嗎?(不是)，這是作者的想象。看到的景色，再加上想象，語句是不是更生動(dòng)形象了?(是)。你能讀出這種感覺嗎?(指名多人讀)

(從你的朗讀中我感覺到一陣刺眼;從你朗讀中我感覺眼睛都睜不開來了;從你的朗讀我感受到了溫暖和舒適。。。)

師小結(jié)：同學(xué)們，作者看到金黃色的樹林，想到了金色的陽光，像這樣看到一種事物，聯(lián)想到有關(guān)的另一種事物的寫作方法叫：聯(lián)想。用上聯(lián)想的寫作方法可以讓句子變得更美。讀的時(shí)候可以一邊讀一邊想象。讓我們一起再來讀讀這個(gè)句子。秋天的五花山還有什么顏色?杏黃色;

有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨;(指名喜歡這個(gè)顏色的學(xué)生讀)

聽著他的朗讀你仿佛看到了什么?看著這樣豐收的景象你的心情怎樣?那就讀出你的喜悅吧指名讀

|(從你的朗讀中我真覺得你就想馬上去采摘這些果子啦。)

火紅色：

有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍;你從哪些詞感受到了美?(用了比喻寫的非常生動(dòng)，寫樹林跳舞非常活潑、輕快)誰能讀出這種感覺?(指名讀，男生齊讀)

紫紅紫紅：

還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場里紫絨幕布的顏色一樣。這又帶給你怎樣的感受呢?(注意重復(fù)紫紅這個(gè)詞還有幕布，可提醒學(xué)生。顏色濃烈)

你能讀出這種感覺嗎?指名讀

(你讀的讓我真覺得眼前一片紅啊)

翠綠：

只有松柏不怕秋霜，針一樣的葉子還是那么翠綠。能讀一讀嗎?我聽出來了，你讀的非常堅(jiān)定，告訴我你為什么這樣讀啊?(松柏不畏嚴(yán)寒)是的，所以千百年來松柏就成了堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)的一個(gè)象征了(齊讀)是的，秋天的山不再是一種顏色了,下了一場秋霜，

有的樹林變成了(金黃色)

有的樹林變成了(杏黃色);

有的樹林變成了(火紅色);

有的樹林變得(紫紅紫紅);

松柏不怕秋霜,依然(翠綠)。引讀，所以這所有顏色融為一片就是五顏六色了。學(xué)到這兒大家想不想再親眼看看五花山的美景，請大家欣賞攝影家相機(jī)下的五花山，播放課件。五花山美不美?作家寫的美，攝影家拍的美，相信我們能讀的更美。師配樂范讀——指名配樂讀。四、比較學(xué)習(xí)春、夏

秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠，五顏六色真美，那么五花山的春天和夏天又是什么顏色的呢?請大家快速讀讀

2、3兩段找一找(共同點(diǎn)：綠)

那這兩種綠又有什么不同呢?我們先來看春天

春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來，還帶著嫩嫩的黃色呢。(出示課件)

1、春天的五花山什么顏色的?(淡淡的綠，嫩嫩的黃)板書：綠中透黃

自己讀一讀，劃出讓你有感觸的字詞，說說你的體會(huì)(冒字，充滿生機(jī)，活潑的。。)這冒出的嫩芽，讓你聯(lián)想到了什么?出示：春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來，還帶著嫩嫩的黃色呢，就像(剛出生的娃娃)。你能帶著這種感受來讀一讀嗎?(指名)(從你的朗讀中我好期待春天快點(diǎn)來啊。。)女生讀。2、夏天的五花山是什么顏色的?夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹葉，不管是大的還是小的，都像被綠油彩涂過，連雨點(diǎn)落上去，都給染綠了。(濃濃的綠)重點(diǎn)感受“像被綠油彩涂過”這句。指名讀孩子們，夏天的五花山帶給你什么樣的感受?(清涼，茂盛，濃郁。。)這樣的濃濃的綠，又讓你聯(lián)想到了什么?出示：夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹葉，不管是大的還是小的，都像被綠油彩涂過，連雨點(diǎn)落上去，都給染綠了，好像(

)。帶著清涼的感覺，齊讀這一段。四、拓展延伸，安排小練筆五花山的春天淡淡的綠，夏天濃濃的綠，秋天五顏六色，秋去冬來，轉(zhuǎn)眼間，五花山的冬天來臨了，(出示幾張冬天的圖片)請你展開想象寫寫五花山的冬天。下過一場大雪，有的樹林變成了

，好像

。下過一場大雪，有的樹林變成了

，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像

。有能力的同學(xué)可以挑戰(zhàn)寫兩句哦!匯報(bào)交流

送一個(gè)詞給冬天的五花山——板書：冰天雪地

五、總結(jié)，齊讀全文

同學(xué)們，是什么讓五花山這么神奇?(大自然)那我們應(yīng)該怎么樣對待大自然呢?(熱愛大自然，保護(hù)大自然)做個(gè)大自然的忠實(shí)粉絲。今天的課就上到這兒，下課。板書：

五花山

秋天

五顏六色

春天

淡淡的綠

夏天

濃濃的綠

五花山教學(xué)設(shè)計(jì)及反思4

1正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出對秋天的喜愛之情，積累語言。2讀懂課文內(nèi)容，了解課文描寫的景物的特點(diǎn)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。3簡單了解分號(hào)的用法，認(rèn)識(shí)句群。會(huì)用：有的......有的......有的......還有的......的句式練習(xí)說話。教學(xué)重點(diǎn)：

1讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。2認(rèn)識(shí)句群，會(huì)用：有的......有的......有的......還有的......的句式練習(xí)說話。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)語感,發(fā)展個(gè)性,享受審美樂趣

教學(xué)準(zhǔn)備：收集描寫山的有關(guān)詞句.收集有關(guān)五花山的資料和課件教學(xué)時(shí)間安排

:一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入,揭題質(zhì)疑。師：同學(xué)們，你們都知道哪些描寫顏色的詞語?誰能說說描寫山的詞語嗎?今天我們來學(xué)習(xí)一篇描寫山的課文(板書：五花山)。師：你來猜一猜：為什么叫“五花山”?(生：山上有五朵花??)

二、初讀課文，整體感知。師：同學(xué)們的想象力真豐富。讓我們一起走進(jìn)作者薛衛(wèi)民的家鄉(xiāng)五花山尋找答案吧。(學(xué)生初讀課文)

師：現(xiàn)在知道為什么叫五花山了嗎?(生：因?yàn)樗恰拔孱伭钡?.....)

三、品讀課文，重點(diǎn)了解。師：課文描寫了五花山的幾個(gè)季節(jié)?生：春季、夏季、秋季。師：主要描寫的是哪個(gè)季節(jié)的五花山最像美?生：秋季

師：誰愿意來讀給大家聽?(學(xué)生讀課文)師：把課文中表示顏色的詞語用“——”劃出來，標(biāo)出序號(hào)，讀一讀。教師隨學(xué)生板書表示顏色的詞語：

(1)金黃色(2)杏黃色(3)火紅色(4)紫紅紫紅(5)翠綠

四、美讀課文，升華情感。師：讓我們輕輕地走進(jìn)五花山的秋天，讀一讀自己最喜歡的顏色的句子，邊讀邊想象：你的眼前仿佛出現(xiàn)一幅怎樣的畫面?(引導(dǎo)學(xué)生把自己對這種顏色的喜歡讀出來，讀得讓聽得人也喜歡。)

學(xué)生自主選擇喜歡的顏色，大聲讀句子。師：誰喜歡金黃色?誰喜歡杏黃色?誰喜歡火紅色?誰喜歡紫紅色?請你們來讀一讀。(四名學(xué)生分顏色讀句子，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。)如：指導(dǎo)朗讀杏黃色。師：讀了這一句，你想到了什么?生：熟透了的杏和梨。師：是啊，秋天正是豐收的季節(jié)，我們的心情怎么樣?生：喜悅、高興??

師：誰來讀一讀，讀出豐收的喜悅心情?生：??

師：老師仿佛看到了熟透了的杏和梨。指導(dǎo)朗讀火紅色。師：為什么說“樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍”?指導(dǎo)朗讀紫紅色。師：瞧一瞧我們班同學(xué)今天穿紫紅色衣服了嗎?(即興觀察，認(rèn)識(shí)紫紅色)老師范讀，分顏色和角色讀第四自然段。師(引讀)：秋天的山不再是一種顏色了。師(引讀)：只有松柏不怕??師(課件演示：)同學(xué)們，大自然真神奇，溫暖的金黃，成熟的杏黃，動(dòng)感的火紅，莊重的紫紅，剛勁的翠綠，形形色色，美不勝收!讓我們捧起書本，跟著音樂，一起來讀讀這些優(yōu)美的句子。師：(課件出示五花山的圖片和優(yōu)美的伴奏)多么美的五花山，多么美的句子，老師真想把它們永遠(yuǎn)記在腦子里。給大家三分鐘的時(shí)間，把這些句子背下來。(學(xué)生練習(xí)背誦)

師：讓我們一起跟著音樂，背誦這些優(yōu)美的句子。師：秋天的山不再是一種顏色了。??(師生齊背)

師：在這幾句話里有一個(gè)共同的詞是什么?生：有的??有的??有的??還有的??

師：誰能用“有的??有的??有的??還有的??”這樣的比喻句說話?學(xué)生思考，自由想象說話。師：五花山就這些顏色嗎?學(xué)生齊讀最后一自然段。師：那春天和夏天的五花山有什么共同點(diǎn)?(學(xué)生默讀課文

二、三自然段)

師：春天和夏天的五花山有什么區(qū)別?(春天的山是淡淡的綠，夏天的山是濃濃的綠。)

指導(dǎo)感情朗讀。想象說話：假如你漫步在五花山的林間小路上，徜徉在美麗的五花山里，一定會(huì)讓你——?(學(xué)生說感受：心曠神怡、流連忘返.......)

師：這五花山的美走進(jìn)了大山孩子的心里，也走進(jìn)了我們的心里。美就在我們身邊，美就在我們的眼睛里。板書：

五花山秋

五

顏

六

色

↑

淡淡的

綠

濃濃的

春

夏

五花山教學(xué)設(shè)計(jì)及反思5

《五花山》這篇課文共有五個(gè)自然段，描寫了五花山春天、夏天和秋天的顏色，贊美了五花山優(yōu)美的風(fēng)景。教學(xué)本課時(shí)，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了考慮：1、以疑導(dǎo)學(xué)。學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的，帶著問題去讀書，引起思維的不斷深入，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維、能力，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。在揭示課題后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題、中心句質(zhì)疑，然后共同梳理問題，確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、自主探究。在課堂教學(xué)中，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，秋天的五花山這一段的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了真正意義上的自主學(xué)習(xí)。我緊緊圍繞五花山的色彩，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、找，全面參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達(dá)到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。3、讀中感悟。新大綱明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶?！边@篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學(xué)生感受到五花山的色彩多姿。因此，教學(xué)本課，我既注意到課型特點(diǎn)，更注意到教材的特點(diǎn)，把較多的精力放在帶領(lǐng)學(xué)生借助圖畫和相應(yīng)的語言文字，通過讀去感受五花山的美及熱愛大自然的教育?？傮w來說這節(jié)課整個(gè)環(huán)節(jié)較流暢，學(xué)生掌握的也很不錯(cuò)。在比喻，聯(lián)想等的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用上還要更加深入，再落實(shí)。經(jīng)過這一次課，覺得還有太多的東西要學(xué)習(xí)，比如朗讀，應(yīng)該更有感情，對學(xué)生的評價(jià)語也應(yīng)該豐富等。五花山教學(xué)設(shè)計(jì)及反思6《五花山》這篇課文五個(gè)自然段，層次清楚，第一自然段提出問題，結(jié)尾回扣課題，中間分春、夏、秋季節(jié)描寫。三個(gè)段落都是先總寫顏色，再通過“看到的，聯(lián)想到的”具體描述，但聯(lián)想具體在高段才涉及，《月光曲》一文就是重點(diǎn)品評聯(lián)想。要突出三年級(jí)學(xué)段特點(diǎn)，最后我們確定教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文本語言之美;在朗讀中了解課文主要內(nèi)容，感受五花山顏色豐富之美，領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動(dòng)表現(xiàn);學(xué)習(xí)先寫看到的，后寫想到的寫段方法，并仿寫片段;體會(huì)大自然的美，激發(fā)熱愛大自然并保護(hù)大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：品讀關(guān)鍵詞句，在朗讀中感悟五花山之美。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)，學(xué)習(xí)先寫看到的，后寫想到的寫段方法，并仿寫片段。教學(xué)第四自然段時(shí)，重點(diǎn)在朗讀，通過學(xué)生讀，老師范讀，師生合作讀，理解朗讀，配樂朗讀和積累背誦，在反復(fù)朗讀中感受五花山秋天之美，學(xué)會(huì)作者把看到的和想到的結(jié)合起來寫，使原本普通的景色變得靈動(dòng)豐富起來，讓讀者身臨其境，仿佛看到了那一幅幅美麗的畫面。在前幾次試講時(shí)，我讓學(xué)生自己讀，指名讀，齊讀，男女輪讀，讀的形式多，次數(shù)多，但只停留在了表面，我對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠，不知道如何通過評價(jià)去指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。學(xué)生沒有投入進(jìn)去，不能很好地去體會(huì)，感受課文帶給我們的語言美?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“要讓學(xué)生充分地讀，讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！庇纱丝梢?，讀是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口，也是感受語言、訓(xùn)練語感的基本方式。因此在最后上課前，我反復(fù)的斟琢老師的'評價(jià)語言，怎樣的引導(dǎo)才能讓學(xué)生真正的體會(huì)和領(lǐng)悟，真正的知道如何朗讀。描寫“杏黃色”的這一句，我?guī)蛯W(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)閉上眼睛想象，“你現(xiàn)在就來到了這片杏黃色的樹林，