《小柳樹和小棗樹》教學(xué)片段(人教版二年級上冊)

《小柳樹和小棗樹》教學(xué)片段(人教版二年級上冊)《小柳樹和小棗樹》教學(xué)片段(人教版二班級上冊)

集美區(qū)灌口中心學(xué)校王麗仙

[教學(xué)內(nèi)容]

該片段來自其次課時教學(xué).本課先復(fù)習(xí)字詞,指導(dǎo)寫字,接著朗讀課文,體驗感悟,再拓展延長,感情升華.有感情地朗讀課文,并用不同語氣表現(xiàn)角色的不同性格是本課一個教學(xué)重點,特殊是小柳樹說的話,通過指導(dǎo)朗讀從中感受到小柳樹的性格特點,為后面與小棗樹對比作下鋪墊.

[教學(xué)片段]

朗讀課文,體驗感悟.

進入課文學(xué)習(xí),同學(xué)自讀課文,找出描寫小柳樹外表的句子,然后溝通,朗讀,感受柳樹的美;再用同樣的方法學(xué)習(xí)寫小棗樹外表的句子.當(dāng)小柳樹看到小棗樹光禿禿的,又看到自己長得這么美他是怎么說的同學(xué)讀課文,找出小柳樹說的話,溝通并指導(dǎo)朗讀.

師:哪位小伴侶來讀一讀小柳樹說的話

生:(讀小柳樹說的話.)

師:小柳樹說話時心里是怎么想的哪位小伴侶試一試,讀一讀

生:(語調(diào)較昂揚地讀.)

師:能說說你為什么這樣讀嗎

生:我覺得小柳樹那時候很傲慢就讀得大聲點兒.

師:你從哪兒知道小柳樹很傲慢

生:春天來了,小柳樹長出了又細又長的葉子,小棗樹還是光禿禿的,小柳樹在春風(fēng)里得意地跳起舞來,他覺得自己很了不起.

師:你真會讀課文.現(xiàn)在你是傲慢的小柳樹,你的同桌是小棗樹,你是怎么對他說的

(同學(xué)同桌互讀.)

師:誰來當(dāng)當(dāng)這個傲慢的小柳樹

生:(大聲,但較平淡地讀.)

師:你們感到他像是傲慢的小柳樹嗎

生:有一點點像.假如他能在頭腦里想像小柳樹傲慢的樣子,讀起來確定會更像!

師:這是個不錯的方法.還有什么方法可以讓我們感受到小柳樹的傲慢呢

生:媽媽說我傲慢時嘴巴會翹起來,小柳樹傲慢時可能嘴巴也會翹起來.

生:還可以比動作.

師:你可以試試嗎

生:(加上動作較好地朗讀.)

師:多傲慢的小柳樹啊!我也想當(dāng)當(dāng)這個傲慢的小柳樹,行嗎

生:(一齊說)行!

師:(表情加動作有感情地范讀.)

(師剛讀完,響起了一片掌聲.)

師:現(xiàn)在你們都是傲慢的小柳樹,我是小棗樹,你們怎么對我說

(同學(xué)站起來,聲情并茂地朗讀,再加上各自的想像與表情,動作,一個個都成了有特色的傲慢的小柳樹.)

......

[反思]

良好的朗讀有助于真實地感受課文,有助于因聲明義,領(lǐng)會課文的精妙之處,有助于增加語感,以聲傳情.在朗讀指導(dǎo)過程中,老師的任務(wù)不是作單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo),而是引導(dǎo)鼓舞同學(xué)把自己當(dāng)作課文中的人物去感受,去體驗,去思索,引導(dǎo)同學(xué)入境入情地讀.從個人讀,同桌互讀到角色讀,齊讀,讓同學(xué)自己通過讀書理解,再想像和聯(lián)系實際,用語調(diào),表情,動作慢慢地把小柳樹傲慢的形象表現(xiàn)得淋漓盡致.這樣的朗讀形式多樣,讓同學(xué)不會對朗讀望而卻步;這樣的指導(dǎo)層