智能ABC詞組輸入技巧

智能ABC詞組輸入技巧天河區(qū)沐陂小學陳紫凌一、教學內(nèi)容分析本節(jié)教材是廣州市信息技術教科書第二冊第一章第二節(jié)的內(nèi)容，考慮到學生平時學習的需要以及中文打字的重要性及長期性等特點，我專門把該章節(jié)知識抽出來進行專項學習，這樣及早學習，方便日后打字練習融入課堂。本節(jié)知識是在學生學習了詞組全拼輸入法的基礎上展開的，對提高學生中文詞組打字技能起到重要的作用。二、教學對象分析本課面對的是三年級學生。學生已經(jīng)學習了全拼與智能ABC輸入法，大部分學生已掌握詞組的全拼輸入，但對詞組輸入的技巧知之甚少，漢字輸入速度比較慢，但他們熱愛學習打字，也迫切希望提高自己的打字速度，對于一些技巧性強的知識有濃厚興趣。三、教學目標◎知識與技能1、掌握詞組簡拼輸入和混拼輸入2、知道單引號在詞組簡拼輸入中的用途3、基礎好的學生，能綜合利用詞組簡拼、混合輸入和全拼輸入提高詞組輸入速度◎過程與方法1、通過分層練習，掌握詞組簡拼、混拼輸入的方法與技巧2、通過觀察、討論、實踐，掌握歸納、總結問題的方法和與人交流的能力◎情感態(tài)度價值觀1、養(yǎng)成規(guī)范的打字習慣2、培養(yǎng)學生團結合作和欣賞他人表現(xiàn)的良好品質四、教學重點及難點重點：（1）智能ABC的詞組簡拼輸入（2）智能ABC的詞組混拼輸入難點：智能ABC詞組簡拼輸入法、混合輸入法和全拼輸入法在打字練習中的綜合運用五、教學策略本課是打字技能課，根據(jù)本課知識的特點和新課程理念的要求，我采用了嘗試教學法與任務驅動教學模式，讓學生在嘗試學習、自主模索、合作交流的過程中掌握詞組輸入的技巧。為了能讓學生順利產(chǎn)生新的認識沖突，我利用精選的練習任務，以舊引新。

學生在鞏固舊知識的過程中，不斷的發(fā)現(xiàn)新的問題，并因此而產(chǎn)生新的學習欲望。在知識點“詞組簡拼輸入中分隔符的作用”的學習過程中，我采用任務驅動和嘗試學習相結合，以問題為載體，以任務為驅動，以學生為主體，“先試后導”、“先練后講”，讓學生在嘗試中學習，在嘗試中成功。在學生學習“詞組混合拼音輸入法”時，注意鍛煉學生觀察和總結歸納問題的能力，以學生自學為主，教師講解為輔，講練結合的方式，學習與鞏固新知。在課件中設置拼音小錦囊，快速的為學生提供導航，使知識要點的訓練不會因學生的拼音基礎差而產(chǎn)生影響。分層設置操作任務，照顧到水平相對差的學生，又能避免基礎好的學生“吃不飽”的情況。學生是否能體會到詞組輸入技巧的好處，直接影響對知識點的掌握，因此在任務的設計上，我有針對性地精選每一個環(huán)節(jié)所需的詞組資源，為教學雙邊活動服務。同時整合語文學科資源，讓學生輸入自己熟悉的詞組，既鞏固了語文學科知識，又能訓練了打字技能，一舉兩得。六、教學媒體選擇1．多媒體電腦室2．教學廣播軟件3．制作智能ABC詞組輸入技巧課件七、教學過程教學環(huán)節(jié)教學時間教 學過程師?；邮谡n思路教師學生復習舊課，引入新課5分1、 師：同學們，上節(jié)課我們學習了詞組輸入法，什么是詞組輸入？2、 師課小結：詞組全拼輸入法一一按詞組順序輸入字的全部拼音?！景鍟坷纾禾炜眨╰iankong）政府（zhengfu）3、 師引：詞組輸入，能提咼打字速度，但有些同學常向老師抱怨記不住詞組的全部拼音，因此影響了輸入速度。智能ABC輸入法為我們提供了很多簡便的詞組輸入技巧。4、 揭示課題：智能ABC詞組輸入技巧生個別答，并舉例說明生聆聽反復循環(huán)、鞏固舊知，有利于學生掌握已學知識。任務一、技巧1;組詞簡拼輸入（重點）1、師：我們首先來學習一種既簡單又快捷的詞組輸入法一一簡拼輸入法：輸入詞中的每個學生聆聽、對比先由教師簡單引入

驅動，導學字的聲母?！景鍟?、師舉例并演示，輸入：政府(zhf)觀察老師示操作方法，學生達標3、布置練一練任務：范不會覺得30用詞組簡拼輸入：迷惘，而分地方范圍特別動手操作且也比較學習美麗活動容易上手4、師：巡視指導巧設疑二、技巧2詞組簡拼輸入中分隔符的作用問，有助1、巧設疑問，提出新問題于學生產(chǎn)在記事本中用簡拼輸入法輸入如下詞語：生新的認友愛(ya) 平安(pa)知沖突，2、同學們有什么發(fā)現(xiàn)？一一能不能順利地利培養(yǎng)學生用簡拼輸入這些詞？你遇到了什么問題？學生嘗試、的問題意3、展示嘗試任務，指導學生自主學習，總結思考，提出識。方法問題要求：采用嘗試學習，“先(1)在對應的文本框中輸入：西女萬案平安皮襖激昂棉襖試后導”、(2)必須一次性輸入整個詞組“先練后(3)—邊嘗試一邊觀察幫助等文檔，找出講”，讓這類詞語的輸入技巧自主操作練學生在嘗習，同桌交試中學3、巡視指導，引導學生進行互助學習流習，在嘗(以組為單位進行星級評價一一對最快完成試中成的一組學生獎勵五角星)4、 引導學生用自己的語言匯報操作技巧5、 教師小結演示：對于詞組的簡拼會變成另功。一個字的拼音的情況，用簡拼輸入時應在兩個簡拼輸入聲母中間用單引號分隔開如：平安 pa友愛(ya)三、技巧3：詞組混拼音輸入法(重點)1、師引：在詞組輸入過程中，通常只用簡個別回答拼是不夠的，在漢字的字庫里，同音字非常多，同聲母的詞更多了，往往需要進行翻頁，這樣更費時間。聆聽如.田簡拼輸入翠鳥 cn 楊桃如：用簡拼輸入卒鳥 cn 楊桃yt,需要翻頁才能找到該詞，有時不止翻一兩頁，非常麻煩，從而影響了打字速度。2、師結合語文課文，布置學生嘗試練習(圖文顯示)在記事本中輸入：卒鳥(cncniao)泉水(qshqshui)

風箏（fzhfengzh）楊桃（ytyangt）要求；分別用括號中提示的拼音輸入相關詞語，第個詞輸兩次，并對比輸入速度。3、 巡視指導，引導學生相互幫助，4、 教師質疑：這樣的輸入法有什么特點？你們能給這種輸入法起個名字嗎？一一引導同桌討論，歸納總結5、師小結 混合拼音輸入法混拼輸入：按照詞語的順序，有的字用全拼，有的字用簡拼。如前簡后全、前全后簡【板書】6、布置鞏固任務 混拼輸入河流（hliu）、村莊（cunzh）、愿望（ywang）爭吵（zhchao）、月亮（yuel）真誠（zhcheng）太陽（taiy）教師巡視指導要求：（1） 用混拼輸入規(guī)則在對應的文本框中輸入相應的詞語（2） 必須一次性輸入完整的詞組洵帝 n重 爭盼—^亠有幣；1A Itfl夠矽 r-t■-亍枠汕.7、星級評價一一表現(xiàn)好的小組獎勵五角星四、技巧4簡拼輸入、混拼輸入、全拼輸入相結合（重點、難點）師引：在輸入詞組時，不管用簡拼、混拼，還是全拼輸入，我們都應遵循先快后慢的原則，哪一種方法不用翻頁，就應選擇哪一種方法來輸入。這需要我們平時堅持練習，積累經(jīng)驗。三字詞或多字詞，也同樣可用。為了鞏固所學的知識，下面我們來進行次闖關大拼搏，看哪位同學能又快又準地闖過這三關。1、展示闖關任務：綜合練習學生聆聽學生操作、比較同桌討論個別回答生聆聽闖關練習提前完成該任務的同學幫助有困難的同學放手讓學生自主學習、互動交流，力求知識由學生主動構建新知，同時也鍛煉細心觀察，發(fā)現(xiàn)問題的能力

層次一：兩字詞層次二：課文填詞擴展練習（提高層）：多字詞輸入2、講明規(guī)則：誰最先闖關成功，均可以為本組爭得一顆五角星分層設置3、巡視指導任務，因4、引導學生進行自我評價材施教，既照顧到五、知識拓展:數(shù)字詞語與日期的輸入技巧（選學生挑戰(zhàn)任水平相對學）務，分層學差的學習生，又能1、教師演示：挖掘能力如果輸入大寫數(shù)字，在前面以字母“i”開強的學生頭。的潛能。例1：輸入“二”f“i2”盡量使全教師演示，學生觀察，歸納總結技巧體同學都如果輸入一個日期能在自己例2:中文日期”二OO—年十二月十八的最近發(fā)日”f輸入"i2001ns2ys8r"展區(qū)得到教師演示，學生觀察，歸納總結技巧最大限度2、展示任務四：層次一：一四五七八九二OO七年六月一日層次二：二七二 五十七七八八二OO七年六月十三日的發(fā)展。3、巡視個別指導，小結操作技巧認真聽講安排該內(nèi)容完全是為了激趣，這樣能在短時學有余力的間內(nèi)輸入同學進行知如此多的識拓展練習內(nèi)容，學生往往很有興趣。具體看時間而定，時間允許就講解，時間不足將做為課后拓展1、師：引導學生與好伙伴分享自己的學習心得？生找伙伴，互動交

交流心得，總結升華5分鐘2、 教師評價A、 對三個任務中的典型的操作進行評價有進步的學困生進行評價一一有進步，就應該肯定（能懂得利用混拼輸入法輸入詞組）B、 對表現(xiàn)好的學生給予肯定評價，鼓勵他們繼續(xù)努力。3、 總結提升這節(jié)課我們學習主要學習了詞組的幾種輸入技巧，簡拼輸入法：輸入詞中的每個字的聲母。當詞組的兩個字的簡拼個聲母個韻母或兩個都是韻母時，簡拼應用單引號隔開；當簡拼輸入需要多次翻頁時，應改變策略，用詞組的混拼或全拼輸入。希望同學們課后多多練習，重點掌握詞組輸入各種方法和技巧的綜合運用。交流學習心得認真聽講互動交流聆聽流，知識從自己的口到復述一遍，鞏固知識教師評價，抓典型，突出重點，突破難點。課堂總結，讓學生更加清楚地了解本節(jié)課學習的內(nèi)容。板書設計全拼輸入：按詞組順序輸入字的全部拼音智能ABC詞組輸入技方 簡拼輸入：輸入詞中的每個字的聲母混拼輸入 前簡后全、前全后簡直觀呈現(xiàn)知識點，有助于學生梳理知識，了解知識點之間的聯(lián)系八、教學評價設計——棒棒標兵組評價：對每個環(huán)節(jié)學生的表現(xiàn)進行星級評價，評出課堂標兵組，給予獎勵。整個評價滲透到教學的各個環(huán)節(jié)，考慮到該課程內(nèi)容的特點，整堂課以學生自評和師評為主，過程評價與終結評價相結合。評價的指標有：課堂紀律表現(xiàn)學習積極性學習效果（完成任務的情況）九、教學反思關于《智能ABC詞組輸入技巧》一課基于知識點的反思教學內(nèi)容：詞組簡拼輸入、特殊詞組中分隔符的使用、詞組混合拼音輸入法預設教學目標：1、掌握詞組簡拼輸入和混拼輸入2、知道單引號在詞組簡拼輸入中的用途3、基礎好的學生，能綜合利用詞組簡拼、混合輸入和全拼輸入提高詞組輸入速度反思要點：知識點之間的處理情況、知識的傳授與呈現(xiàn)方式、目標的定位、學法指導等我的預設策略：為了能讓學生順利產(chǎn)生新的認識沖突，我利用精選的練習任務，以舊引新。學生在鞏固舊知識的過程中，不斷的發(fā)現(xiàn)新的問題，并因此而產(chǎn)生新的學習欲望。在知識點“特殊詞組中分隔符的使用”的傳授過程中，我采用任務驅動和嘗試學習相結合，以問題為載體，以任務為驅動，以學生為主體，教師講解為輔，講練結合的方式，學習與鞏固新知。在學生學習“詞組混合拼音輸入法”時，注意鍛煉學生觀察和總結歸納問題的能力，旨在讓學生自動建構知識。同時通過不同層次的任務訓練學生綜合運用全拼、簡拼與混合拼音輸入法來輸入詞組的意識。在課件中設置拼音小錦囊，快速的為學生提供導航，使知識要點的訓練不會因學生的拼音基礎差而產(chǎn)生影響。學生是否能體會到詞組輸入技巧的好處，直接影響對知識點的掌握，因此在任務的設計上，我有針對性地精選每一個環(huán)節(jié)所需的詞組資源，為教學雙邊活動服務。同時整合語文學科資源，讓學生輸入自己熟悉的詞組，既鞏固了語文學科知識，又能訓練了打字技能，一舉兩得?；顒舆^程：1、復習智能ABC詞組全拼輸入2、教師講演簡拼輸入法的操作技巧，學生鞏固練習3、用簡拼輸入：友愛(ya) 平安(pa)，發(fā)現(xiàn)問題，從而引出特殊詞組的輸入技巧——分隔符4、 講、演、練5、用簡拼輸入：翠鳥一一cn 楊桃一一yt,提出問題：部分詞語采用簡拼輸入需要翻頁，從而引出新知：混合拼音輸入法6、 學生嘗試練習，同桌相互討論，總結技巧7、 教師質疑與小結混合拼音輸入法的含義與規(guī)則8、 分層練習，鞏固新知反思要點：1、 本課的目標及知識點的定位：智能ABC詞組輸入技巧有很多，本堂課主要以詞組的全拼與簡拼為突破口，整堂課，把知識點定位為：知識點1：詞組簡拼輸入；知識點2：特殊詞組中分隔符的使用；知識點3：詞組混合拼音輸入法的順序開展教學活動。各知識點之間從簡單到復雜，從基礎到應用，設計上注重前后課堂知識點之間的相互聯(lián)系，讓學生通對比體驗，體會技巧的優(yōu)勢。在實施過程中，注重對知識點小結及歸納，旨在讓幫助學生逐漸體會知識點間的區(qū)別與聯(lián)系。2、 在學法指導方面：反復練習，鞏固簡拼輸入法知識的同時，循序漸進，引導發(fā)現(xiàn)新知，自然地過渡到知識點——詞組簡拼輸入中分隔符的作用與混拼輸入法的基本方法與規(guī)則。另外，用精選的詞組加上交互性的課件資源對課堂的教與學都起到一定的促進作用。（2）通過不同層次的任務訓練學生綜合運用全拼、簡拼與混合拼音輸入法來輸入詞組的意識。放手讓學生自主嘗試、互動交流，“先試后導”、“先練后講”，讓學生在嘗試中學習，在嘗試中成功。在操作過程中，鼓勵學生細心觀察，培養(yǎng)學生的問題意識，發(fā)掘學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題的能力（3）分層教學，照顧到水平相對差的學生，又能避免基礎好的學生“吃不飽”的情況。（4）提倡自主學習與小組合作相結合，充分發(fā)揮學生主動性的同時，也培養(yǎng)了學生團結合作的精神。課程整合，突出任務的實用性與趣味