初中歷史-金與南宋的對(duì)峙教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

南宋與金對(duì)峙【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與能力目標(biāo)

使學(xué)生了解女真的興起和女真的統(tǒng)一;完顏阿骨打稱帝建金;金滅遼和北宋;南宋的建立，岳飛抗金與宋金議和。通過對(duì)金與遼、金與宋關(guān)系的學(xué)習(xí)和了解，認(rèn)識(shí)到民族友好是我國(guó)多民族國(guó)家發(fā)展的主流，正確認(rèn)識(shí)宋金議和對(duì)民族和平與發(fā)展所起的作用，培養(yǎng)學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)和思考問題的能力。

2.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過對(duì)岳飛事跡的了解，感受他身上所體現(xiàn)的崇髙愛國(guó)熱情和高尚的個(gè)人品質(zhì)，學(xué)習(xí)從歷史人物身上吸取營(yíng)養(yǎng)，形成正確的人生觀。各民族在不斷的交往中互相學(xué)習(xí)、互相融合，促進(jìn)了他們共同發(fā)展、共同繁榮。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：岳飛抗金、如何正確看待宋金對(duì)峙

教學(xué)難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)岳飛抗金的性質(zhì)及意義

【教法學(xué)法】應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問題目標(biāo)教學(xué)法、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方法。

【課時(shí)】1課時(shí)

【課型】新授課

【教具】多媒體課件等

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入新課提問：與北宋并立的少數(shù)民族政權(quán)有哪些？請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上畫出與北宋并立的少數(shù)民族政權(quán)并立的情況示意圖.今天我們?cè)賮砹私馀c北宋并立的另一少數(shù)民族政權(quán)---金。

講授新課

（一）、讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份介紹女真族的崛起。

以《大金得勝陀頌碑》為起點(diǎn)，介紹女真族發(fā)展情況。女真族是我國(guó)古老的民族之一，居住在黑龍江流域和長(zhǎng)白山一帶，過著游牧漁獵的生活。結(jié)合P37圖片《女真人像》和《相關(guān)史事》了解女真人的生產(chǎn)和生活情況。介紹女真建立政權(quán)的時(shí)間、人物等。

(二）金滅遼及北宋師：當(dāng)女真族在阿骨打的帶領(lǐng)下建立大金，崛起后，首先要解決的對(duì)象是誰呢？生：遼師：金是如何滅遼，是不是需要慎重考慮，既不能損失自己的實(shí)力，又要實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)呢？生：完成自主學(xué)習(xí)，并展示。師：同學(xué)們完成的很好。分析滅遼的原因？生：遼的腐朽。師：出示板書，完成此時(shí)與北宋并立的少數(shù)民族政權(quán)是那些？師：金滅遼過程中發(fā)現(xiàn)了北宋的什么事呢？于是有了什么軍事行動(dòng)呢？生：北宋軍隊(duì)沒有戰(zhàn)斗力；軍心渙散；統(tǒng)治腐敗，于是發(fā)生了靖康之恥---北宋滅亡。

(三）南宋的偏安生：自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)案。師：北宋滅亡后,宋欽宗的弟弟趙構(gòu)登上皇位，趙構(gòu)就是宋高宗，后來定都臨安，史稱南宋。

師：南宋初年，金軍幾次大舉南下，南宋軍民奮起抵抗。此時(shí)一位抗金將領(lǐng)出現(xiàn)了,他是誰呢?從金軍手中收復(fù)許多失地。生:岳飛師:小組討論:如何評(píng)價(jià)岳飛抗金?生:學(xué)生自主探究后回答。師:岳飛抗金，保衛(wèi)了南宋人民的生命財(cái)產(chǎn),符合廣大人民利益,是正義的。師:岳飛抗金受到人民尊敬，能說他是民族英雄嗎？(小組討論)生:學(xué)生自主探究后回答。師:不是。南宋和金的戰(zhàn)爭(zhēng)屬于中華民族內(nèi)部的民族矛盾，不是外來入侵，所以岳飛不能稱為民族英雄，而是抗金英雄。

師:宋高宗為了保住自己的皇位，不希望人民武裝在戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)展，同時(shí)擔(dān)心岳飛擁兵自重，不如趁著南宋勝利和金人講和。秦檜擔(dān)心岳飛繼續(xù)勝利，使得抵抗派得勢(shì)，自己地位不保，想殺掉岳飛得金人歡心,宋金達(dá)成和議，南宋向金稱臣，并給金歲幣，雙方以淮水至大散關(guān)一線劃定分界線，宋金對(duì)峙局面形成。師:完善示意圖.

師:從和議的內(nèi)容來看，和議是平等的嗎？和議對(duì)宋而言，意味著什么？

(屈辱:稱臣、獻(xiàn)金、割地）雖然在紹興和議中宋很屈辱，但卻換來了和平，獲得了一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的相對(duì)安定的和平局面，有利于生產(chǎn)的發(fā)展，消極影響是加重了南宋人民的負(fù)擔(dān)，加劇了南宋政府的財(cái)政危機(jī)。

師:后來，金遷都燕京，改名為中都。南宋統(tǒng)治者滿足于現(xiàn)狀,偏安江南一隅。

課堂小結(jié)

金朝是我國(guó)歷史上少數(shù)民族女真人建立的政權(quán)，他們?cè)诜纯箟浩戎袕?qiáng)大，建立了政權(quán)，推翻遼朝。又發(fā)動(dòng)了對(duì)北宋的戰(zhàn)爭(zhēng)，導(dǎo)致北宋的滅亡，也即靖康之恥。南宋建立后，在抗金的過程中，涌現(xiàn)出以岳飛為代表的一大批抗金名將，他們的愛國(guó)主義精神至今值得我們學(xué)習(xí)。紹興和議，是建立在南宋屈辱基礎(chǔ)上的和議，但是獲得了一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的相對(duì)安定的和平局面。

【課后作業(yè)】

完成對(duì)應(yīng)課時(shí)練習(xí)。

附:板書設(shè)計(jì)

學(xué)情分析初一學(xué)生正處在認(rèn)知階段，理性思維能力有待開發(fā)，在前面七年級(jí)上冊(cè)歷史學(xué)習(xí)過程中，逐步的掌握了歷史的學(xué)習(xí)方法，知道梳理歷史線索，弄清歷史大事以及評(píng)價(jià)相關(guān)的歷史人物和歷史事件，對(duì)于我們的今天所學(xué)的《金與南宋的對(duì)峙》，其中民族間的交往與交融，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在一定的難度，需要依托史料、圖片和視頻等感性資料，讓學(xué)生有感性直觀的認(rèn)識(shí)。效果分析依據(jù)新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度和評(píng)測(cè)練習(xí)反饋，我做了如下效果分析：一、知識(shí)目標(biāo)方面使學(xué)生了解女真的興起和女真的統(tǒng)一;完顏阿骨打稱帝建金;金滅遼和北宋;南宋的建立，岳飛抗金與宋金議和。二、能力目標(biāo)方面通過對(duì)金與遼、金與宋關(guān)系的學(xué)習(xí)和了解，認(rèn)識(shí)到民族友好是我國(guó)多民族國(guó)家發(fā)展的主流，正確認(rèn)識(shí)宋金議和對(duì)民族和平與發(fā)展所起的作用，培養(yǎng)學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)和思考問題的能力。

三、情感態(tài)度方面通過對(duì)岳飛事跡的了解，感受他身上所體現(xiàn)的崇髙愛國(guó)熱情和高尚的個(gè)人品質(zhì)，讓學(xué)生從岳飛身上吸取營(yíng)養(yǎng)，形成正確的人生觀。各民族在不斷的交往中互相學(xué)習(xí)、互相融合，只有各民族平等、團(tuán)結(jié)、共同繁榮，才能實(shí)現(xiàn)國(guó)家穩(wěn)定和社會(huì)安定。2.“情感升華”環(huán)節(jié)中，我通過展示讓學(xué)生完善本課線索、讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份介紹女真族的崛起、小組合作探究等方式，提高學(xué)生合作意識(shí)和認(rèn)知能力。四、教學(xué)策略方面1.認(rèn)知策略方面：通過設(shè)置任務(wù)操練學(xué)生的理解能力并讓學(xué)生應(yīng)用目標(biāo)語言。2.交際策略方面：在小組合作探究中，我鼓勵(lì)學(xué)生交流討論，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。3.資源策略方面：我充分利用多媒體教學(xué)，運(yùn)用圖片、視頻、動(dòng)畫等資源輔助學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文化意識(shí)方面在語境中體驗(yàn)不同民族、古今文化的差異，拓展文化視角，提高文化素質(zhì)。教材分析本課上承第七課遼、西夏與北宋的并立，主要學(xué)習(xí)三個(gè)子目的內(nèi)容：女真族的崛起、金滅遼及北宋、南宋的偏安，貫穿三部分內(nèi)容的主線是金的發(fā)展壯大，以及金與兩宋之間的關(guān)系。因此，學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，首先要了解金的發(fā)展及其與遼、宋的關(guān)系。另外，整篇課文，始終貫穿著民族交融這條線，這一時(shí)期頻繁的戰(zhàn)爭(zhēng)給各族人民帶來災(zāi)難，也造成了民族遷徙，加強(qiáng)了經(jīng)濟(jì)文化交流。宋金對(duì)峙局面的形成，有一定程度上為江南地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了安定的環(huán)境，有利于江南死去的發(fā)展?！井?dāng)堂達(dá)標(biāo)】下面是唐至元之間民族政權(quán)并立的示意圖，其正確的演變順序是（）A、①②③④B、②③④①C、③④①②D、①③④②2、宋與遼、夏、金議和的相同點(diǎn)是（

）Ａ、宋向少數(shù)民族政權(quán)稱臣Ｂ、宋向少數(shù)民族政權(quán)送歲幣Ｃ、劃定雙方的邊界Ｄ、少數(shù)民族的軍隊(duì)撤走3、在美麗的西湖畔，曾有一位姓秦的讀書人來到一座英雄墓前看到幾尊鑄鐵跪像，觸景生情，十分慚愧地寫下來兩句詩(shī)：“自從賊后不名檜，我到墳前愧姓秦。”這位讀書人為了何事發(fā)出這樣的感慨（

）A.文天祥寧死不屈

B.王彥抗金

C.秦檜謀害岳飛

D.韓世忠抗金4、岳飛詩(shī)曰：“壯士饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血?！痹谶@里，匈奴是指（

）A．女真貴族

B．契丹貴族

C．黨項(xiàng)貴族

D．匈奴貴族5、小剛同學(xué)在暑期旅游的時(shí)候，參觀了岳飛墓。在岳飛的墓門上有幅對(duì)聯(lián)“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”。但是小剛同學(xué)不知道“忠骨”、“佞臣”分別指的是誰，你能幫他解釋嗎？（

）A．岳飛、趙高

B．鄭成功、和珅

C．戚繼光、兀術(shù)

D．岳飛、秦檜6、宋、遼之間，宋、夏之間，宋、金之間“議和”的不同點(diǎn)是（

）A．結(jié)束了雙方大規(guī)模的戰(zhàn)爭(zhēng)狀態(tài)

B．客觀上有利于雙方和平相處C．宋王朝都要交納歲幣

D．導(dǎo)致南北對(duì)峙局面的形成7、“怒發(fā)沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇。……壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河，朝天闕！”——《滿江紅怒發(fā)沖冠》（1）這首詞的作者是誰？

（2）詞中的“匈奴”指什么民族？“靖康恥”指哪一歷史事件？

課后反思七年級(jí)歷史《南宋與金的對(duì)峙》一課，整節(jié)課進(jìn)行很順利，將我課前設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行完了，完成了教學(xué)目標(biāo)。就本節(jié)課而言，我覺得自己和以前相比有了一定的進(jìn)步，特別是對(duì)歷史這門學(xué)科有了一定的教學(xué)思路，知道如何來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)那些內(nèi)容。同時(shí)能夠進(jìn)行拓展延伸，拓展課外知識(shí)，和考點(diǎn)內(nèi)容緊密結(jié)合。就自己而言，我在教學(xué)中能放的開，沒有之前上課那么緊張了，能自然對(duì)待教學(xué)。最重要的是能夠根據(jù)自己的教學(xué)需求設(shè)計(jì)適合于自己的教學(xué)的課件輔助教學(xué)。但是本節(jié)課也存在許多不足之處，我總結(jié)了以下幾方面：

一.板書設(shè)計(jì)沒有起到板書的作用。本節(jié)課的板書，在課前我進(jìn)行了思考設(shè)計(jì)，但是由于上課趕進(jìn)度，所以沒有寫完整，沒能幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。

二.課堂教學(xué)缺乏經(jīng)驗(yàn)。在課堂各環(huán)節(jié)的過度過程中，我所使用的過度話語生硬，甚至緊張，話語表述不清，所以造成學(xué)生不能更好跟上教學(xué)思路。

三.注重考點(diǎn)知識(shí)，忽視其他知識(shí)?！澳纤蔚钠病?，比較抽象，但是我沒有給學(xué)生解釋，因此給學(xué)生留下了疑問。

四.給學(xué)生留的自主做練習(xí)時(shí)間，背誦時(shí)間不足。歷史一周兩節(jié)課，課堂上不給學(xué)生留充足時(shí)間，學(xué)生其中考試復(fù)習(xí)任務(wù)量較大。

五.教師的基本功不強(qiáng)，課堂教學(xué)處理上還不夠更合理有效。

總之，通過以上措施，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是每個(gè)學(xué)生都積極參與課堂，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，